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Enhancing Global Education Post-2015: Challenges and Strategies

Explore the role of education for all post-2015, strengthen political dialogue, and develop a strategic approach to education partnerships. Focus on quality education, literacy, and gender equality. Address unfinished education goals, access vs. quality, and link education with social and economic sectors. Prioritize regional education goals and engage resources for quality education. Strengthen education networks and collaboration for sustainable development.

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Enhancing Global Education Post-2015: Challenges and Strategies

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Presentation Transcript

  1. Eidgenössisches Departement für auswärtige Angelegenheiten EDADirektion für Entwicklung und Zusammenarbeit DEZA DAO – LIV/BRX - 28.11.2011 Programme annuel 2012 Education Département fédéral des affaires étrangères DFAEDirection du développement et de la coopération DDC

  2. Activités 2011 • Autour de 2 axes principaux: • Quelle sera la place de l’éducation pour tous (EPT) post 2015? • Renforcer le dialogue politique • Développer une approche stratégique du portefeuille de partenaires en éducation • Quel rôle peut jouer la DDC / le Réseau Education? • Assurer une bonne articulation entre les niveaux d’intervention multilatéral et bilatéral (régional et local) • Renforcer le lien éducation – formation de base

  3. EPT post 2015 (a) Cadre d’action de Dakar (2000-2015): • Education de la petite enfance • Scolarisation primaire universelle (MDG 2) • Répondre aux besoins éducatifs de tous les jeunes et de tous les adultes: connaissances et compétences (skills) • Améliorer de 50 % les niveaux d’alphabétisation des adultes, et notamment des femmes. • Egalité entre les sexes dans l’enseignement primaire et secondaire d’ici (MDG 3) • Améliorer la qualité de l’éducation

  4. EPT post 2015 (b) Constats et défis (ECOSOC, CED (CG UNESCO), RMS) • EPT: Unfinished business pour de nombreux pays • Progrès sur l’accès mais manque de qualité! • Pertinence de lier l’éducation à d’autres secteurs sociaux (culture, sciences) et économiques (VSD & formation professionnelle) • Garantir une éducation tournée vers la société • Assurer une cohérence entre les objectifs de l’EPT ainsi qu’entre les objectifs de l’EPT et les MDGs. • Etablir des priorités de l’EPT (régionales?) et définir un cadre d’action (emprunt au droit à l’éducation?) • Engager les ressources nécessaires à une EPT de qualité(ex. GPE, Rahel)

  5. EPT post 2015 (c)

  6. Réseau éducation DDC (a) Objectif: Renforcer les capacités des membres par l’échange d’expériences et le dialogue politique par une meilleure compréhension des enjeux de l’EPT • Soutenir une EPT de qualité pour tous • Reconnaître une diversité d’acteurs (formels et non formels) Le réseau éducation s’est engagé sur: • Lien Education – Formation de Base • Responsable régionale (FNL) à Ouagadougou (août 2011) • Collaborations avec réseaux thématiques et normatifs DDC: e+i, gestion du savoir (dévpt des capacités), assurance qualité, droits d’H et conflits. • Collaborations avec d’autres réseaux suisses et internationaux (RECI, NORRAG, ICAE) +

  7. Réseau éducation DDC (b) Moments forts 2011 : • D Group international s/ enseignement bilingue en milieu multilingue (argumentaire + carte) • Lancement du Rapport mondial de suivi EPT sur Education et zones de conflits (coll. avec réseau DH et conflits, HH, et RECI) • Développement d’un nouvel axe de travail • Participation au F2F réseau e+i. Réflexion sur la mesure des résultats avec le point focal sur le thème vocational skills development (coll. avec la division gestion du savoir, assurance qualité et développement des capacités) • Principes + études de cas: Burkina Faso, Bangladesh, Tchad • Atelier s/les PPP en éducation (coll. avec fondation Jacobs, RECI)

  8. Carte des langues enseignées (2011)

  9. Perspectives 2012 • S’engager dans le débat post 2015 • Appui à une réflexion sur le droit à l’éducation et la vision de l’éducation post 2015 (NORRAG; événement prévu en automne 2012) • Meilleure connaissance de l’(in-)adéquation de l’offre des systèmes à la demande éducative et des résultats en éducation/formation (coll. avec réseau e+i, RMS skills; Triennale de l’ADEA s/connaissances et compétences de base pour un développement durable en Afrique) • Renforcer le Réseau éducation • Meilleure implication du groupe Education DAO + NPOs en formation professionnelle (coll. avec réseau e+i) • Accroissement des ressources financières et humaines • Recensement des diff. approches pédagogiques en Afrique de l’Ouest (puis en Asie du sud notamment) • Développer l’axe sur l’éducation en zones fragiles (intégrer HH comme membre du réseau) • Renforcer la coll. avec d’autres réseaux DDC: santé, genre, politique économique (Policy Brief)

  10. Cadre d’action de Dakar (2000-2015) • Education de la petite enfance • Scolarisation primaire universelle (MDG 2) • Développement de connaissances et de compétences de base - skills (jeunes + adultes) • Améliorer de 50 % les niveaux d’alphabétisation des adultes, et notamment des femmes. • Egalité entre les sexes dans l’enseignement primaire et secondaire (MDG 3) • Améliorer la qualité de l’éducation

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