Les compétences informationnelles technologiques des futurs enseignants du Québec

1. Les compétencesinformationnellestechnologiques des futursenseignants du Québec Impacts potentiels de leurniveauactuelsurleur formation et celle de leursélèves Thierry Karsenti, Ph.D. Gabriel Dumouchel, doctorant Université de Montréal

2. Plan de la présentation Éléments de contexte Présentation des résultatspréliminairesd’uneenquêtesur les compétencesinformationnelles des futursenseignantsquébécois Discussion surl’impactpotentiel de cesrésultatssur les élèves du primaire et du secondaire Présentation d’un modèlesynthèse des compétencesinformationnelles et technopédagogiques Conclusion

3. 1. ÉLÉMENTS DE CONTEXTE

4. Éléments de contexte Passage d’uneproblématique de l’accèsà l’information àcelle de l’excèsd’information

5. Éléments de contexte • L’accèsà Internet augmenteconstamment, peuimporte le point d’accès (Statistique Canada, 2010)

6. Éléments de contexte • Internet, c’est un océand’information…. 234 millions de sites web (Netcraft, 2009)

8. Éléments de contexte Importance des TIC pour la recherched’information

9. Éléments de contexte Importance pour tous de posséder des compétencesinformationnellesafin de réussirsesétudes et dans la société du savoir (Unesco, 2006)

10. Éléments de contexte Importance plus particulière pour les enseignantsactuels et futurs(Karsenti et Dumouchel, 2010)

11. L’importance de la compétenceinformationnelle

12. Quelleest la première source d’accèsàl’information?

14. Google a 11 ans... et ilestdifficiled’imaginer l’enseignement et l’apprentissage sans cemoteur de recherche.

15. Saviez-vousqueprèsde 90 milliards de recherchessonteffectuéesmondialement sur Google chaquemois? (ComScore, 2010)

16. Parfois, je me demandeà qui on posaitces questions A.G.

17. IMPORTANCE DES TICE … À L’ÉCOLE • Seuls ceux qui sauront s’autoformer, se former, s’informer et comprendre leur environnement à travers les TICE

18. IMPORTANCE DES TICE… À L’ÉCOLE • sauront s’adapter à notre société du savoir, à un monde en constante mutation, à un monde où l’instantanéité de l’information est la norme.

19. IMPORTANCE DES TICE… À L’ÉCOLE • Le « capital technopédagogique » doit donc être développé chez les futurs enseignants… que ce soit pour enseigner… ou pour se former (développement professionnel, etc.).

20. Les compétencesinformationnelles : un enjeucitoyen

21. Définitiondes compétencesinformationnellesselonl’ACRL (2005) • Déterminer la nature et l’étendue de l’informationnécessaire • Accèder avec efficacité et efficienceàl’informationnécessaire • Évaluerde façon critique l’informationtrouvée • Utiliserefficacementl’information pour atteindre son objectif • Utiliserl’information de façonéthique et conformeà la loi

23. État de la situation des futursenseignantsquébécois • La majorité : • Utilisent en 1er lieu Internetet les moteurs de recherchepour obtenir de l’informationdans le cadre de leursétudes(Durnin et Fortier, 2008; Karsentiet al., 2007) • Se perçoiventcompétentsoumêmetrèscompétentsface à la recherched’informationsur Internet et àl’utilisation des moteurs de recherche(April et Beaudoin, 2006; Karsentiet al., 2007) • Se perçoiventcompétentsoumêmetrèscompétents pour enseigner les compétencesinformationnelleset aider les élèvesàévaluerl’informationsur Internet(Bidjang et al., 2005; Fournier, 2007)

24. État de la situation • Par contre : • Plusieursont de la difficultéàchoisirl’outil de rechercheapproprié(Durnin et Fortier, 2008; Lebrun et al., 2007) • Peuutilisent les opérateursbooléensou les fonctionsavancées de recherche(Fournier, 2007; Gervais, 2004) • Peuplanifientleurdémarche de recherchesur Internet(April et Beaudoin, 2006; Fournier, 2007) • Seulement 45% affirment s’assurer de l’authenticité des informations trouvées sur Internet(Karsenti et al., 2007)

25. 2. RÉSULTATS PRÉLIMINAIRES D’UNE ENQUÊTE SUR LES COMPÉTENCES INFORMATIONNELLES DES FUTURS ENSEIGNANTS QUÉBÉCOIS

26. Méthodologie - cueillette • Étudepilote • Population étudiée: • Futursenseignants de l’Université de Montréal • Bassin de 2000 répondantspotentiels • 153 personnesontdûmentparticipé • Sondage en ligneau cours de l’été 2010 qui a portésur: • l’accèsaux technologies • la fréquenced’utilisation des technologies • le sentiment d’auto-efficacitéau niveau des compétencesinformationnelles • Cesthèmesontétéabordés par des questions: • Àréponsesouvertes et fermées • Àéchelles de Likert

27. Méthodologie - Analyse • Analyses statistiques • Statistiquesdescriptives • Statistiquesinférentielles (en cours) • Logiciel SPSS

28. Portrait sociodémographiquedes répondants

29. Sexe des participants

33. Répondantsdétenant un autrediplômeuniversitaire

34. Profiltechnologique des participants

35. Accèsaux technologies 99% des futursenseignantsinterrogésontaccèsà un ordinateur et à Internet à la maison

36. Fréquenced’utilisation d’un ordinateur 91% des futursenseignantsinterrogésutilisentl’ordinateurtous les jours

37. Sentiment d’auto-efficacité en tantqu’utilisateurs

38. Résultats en lien avec les compétencesinformationnelles

39. Déterminerla nature et l’étendue de l’informationnécessaire

40. Élaborationde la stratégie de recherche Nommez un ou plusieurs moteurs de recherche scientifiques 47% des futursenseignants qui ontrépondun’ont pas été en mesure de nommer un moteur de recherchescientifique Parmileursréponses, Wikipédia et surtoutGooglesontrevenus les plus souvent

41. Outilsutilisés pour trouver de l’informationdans le cadre de leursétudes

42. Outilsutilisés pour trouver de l’informationdans le cadre de leursétudes

43. Outilsutilisés pour trouver de l’informationdans le cadre de leursétudes

44. Fréquenced’utilisation des fonctionsavancées d’un moteur de recherchecomme Google

45. Fréquenced’utilisation des fonctionsavancées d’un moteur de recherchecomme Google

46. Utilisationd’Internet et des moteurs de recherche

47. Utilisationd’Internet et des moteurs de recherche

48. Utilisationd’Internet et des moteurs de recherche Fréquenced’utilisation des moteurs de recherche 54%

49. Évaluationde l’information

50. Évaluationde l’information