A közösségi szolgálat

1. A közösségi szolgálat • Dr. Kaposi József • Budapest, 2014. január 17.

2. Az előadás kérdései • Miért jó és hasznos a közösségi szolgálat? • Mely területeket foglal magába? • Mi a jogszabályi háttere? • Hogyan és mivel segíti az OFI ezt a munkát? • Melyek az iskolák fontosabb feladatai? • Mit mutatnak a külföldi tapasztalatok? • Mi a pedagógiai haszna?

3. Miért jó és hasznos? GDP GDP GDP

4. Az Iskolai Közösségi Szolgálat (IKSz) jogi háttere Nemzeti köznevelési törvény (Nkt. 4.§ (13.) 6.§ (4.) 97.§ 2.) • „Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele a közösségi szolgálat végzésének igazolása, melyet először a 2016. január 1-je után megkezdett érettségi vizsga esetében kell megkövetelni.” Az Nkt. végrehajtási rendelete (20/2012. EMMI rendelet 133.§ 1–9.) • A közösségi szolgálatot koordináló pedagógus az ötven órán belül – szükség szerint a mentorral közösen – legfeljebb öt órás felkészítő, majd legfeljebb öt órás záró foglalkozást tart. (5-40-5)

5. A program elvei I. • A kettős cél elve: egyszerre kell a szolgálatjellegnek és az élménypedagógia alapú tanulásnak megvalósulnia. • A kölcsönösség elve: nyitott és elfogadó a diák azzal a személlyel szemben, akivel kapcsolatba lép, egyenrangú félként kezeli és nem leereszkedően. Az adok-kapok kölcsönössége így tud megvalósulni. • A változatosság elve: lehetőség szerint több (legalább három) tevékenységből tevődjön össze az 50 óra, ugyanakkor ennek nagyobb része rendszeresen ismétlődő tevékenységekre épüljön. • Az arányosság elve: olyan szervezetnél, amelynek az illető diák tagja, vagy olyan – akár iskolán belüli – tevékenységi kör esetében, amelyet egyébként is végezne a tanuló, a tevékenység csak részben minősül szolgálatnak, és a végzett feladat önmagában nem számolható el, csak ha aktív egyéni feladattal is kiegészül.

6. A program elvei II. • A részrehajlás-ellenesség elve: rokonoknál egyáltalán nem lehet végezni a közösségi szolgálatot. • Az együttműködés elve: a fogadó szervezetnél, illetve az iskolában a közösségi szolgálat kapcsán partneri viszony szükséges. • A helyi közösség erősítésének elve: a tevékenység vagy az iskola környezetében néhány kilométeres körzetben, vagy a lakóhely környezetében kell, hogy megvalósuljon a helyi közösség javára. • Szabad választás elve: a diákok választják ki az általuk végzendő tevékenységeket a szülőkkel, tanárokkal való egyeztetés alapján.

7. Az Iskolai Közösségi Szolgálat (IKSz) területei a) egészségügyi, b) szociális és jótékonysági, c) oktatási, d) kulturális és közösségi, e) környezet- és természetvédelmi, f) katasztrófavédelmi, g)  szabadidős tevékenységek szervezése óvodások, SNI-s tanulók és idős emberek számára

8. Egészségügyi és szociális terület Kölcsönösség, felelősségvállalás

9. Oktatás, kultúra, környezet- és természetvédelem Egymás támogatása, arányosság elve

10. Katasztrófavédelem Pályaorientáció, önkéntesség

11. Óvoda, SNI, idősek Részrehajlás-ellenesség, Generációk közti kapcsolat

12. Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet feladatai az IKSz programban • Közösségi Szolgálat Portál • GYIK, módszertani ajánlás • Pályázat, jó gyakorlatok • Tanártovábbképzés

13. Közösségi Szolgálat Portál www.kozossegi.ofi.hu

14. Módszertani ajánlás I. Az elindulásnál segítségünkre lehetnek az alábbiak: • tanulók ötletei, pedagógusi kör ötletei, tapasztalatai, az intézmény arculata; • szülők ötletei, tapasztalatai; • korábbi gyakorlatok, szemlélet megléte; • önkormányzattal, civil szervezetekkel való együttműködés lehetőségei. http://www.onkentescentrumok.hu, http://onkormanyzat.lap.hu Fontos, hogy a tanulók maguk választhassák ki a végzett tevékenységeket! Hasznos lehet börze szervezése, ahol a fogadó szervezetek megjelennek klienseikkel és a diákok ismerkedhetnek a választási lehetőségeikkel – koordinátor, fogadóintézmények. Ajánlott feladatok – lehetséges közreműködők: • a tanulók, szülők tájékoztatása a lehetőségekről – koordinátor, osztályfőnök, • a részletek tisztázása, megállapodás a fogadó intézményekkel – koordinátor, • a felkészítés, érzékenyítés, a diákok egyéni céljainak kiválasztása – koordinátor, • az egyes feladatokhoz megfelelő óraszám hozzárendelése – koordinátor, • regisztráció, illetve saját profil kialakítása a portálon (www.kozossegi.ofi.hu) – koordinátor, intézményvezetés.

15. Módszertani ajánlás II. Kitűzhető célok: • a szociális, társadalmi érzékenyítés elősegítése az egyénben (lehetőleg párban vagy csoportosan), • tanár-diák-szülő viszony javítása, • pályaválasztásra való felkészülés, • az agresszió csökkenése, • az osztályközösség erősítése, • az iskolai keretek között rosszul teljesítők számára kitörési lehetőség biztosítása, • a tanuláshoz való viszony javítása, • életstratégia kialakítása, önismeret fejlesztésének ösztönzése, • állampolgári elkötelezettség javítása, • a végzett tevékenységek tantervhez illesztése

16. „Segítő diákok”pályázat A pályázat célja A pályázat kategóriái • „A” kategória: A középiskolákban nappali képzésben tanuló diák(ok) által készített 2-4 perces film, videóklip. • „B” kategória: A középiskolákban az Iskolai Közösségi Szolgálat programot koordináló pedagógus(ok), osztályfőnök(ök) által a megvalósított (megvalósuló, folyamatban lévő) program 2-3 oldalnyi szöveges-képes ismertetése. • A pályázat eredményhirdetésére január 27-én kerül sor.

17. Tanártovábbképzés • 60 órás (az OFI fejlesztése) • 2013/14-es tanév második felében • A résztvevők számára ingyenes • Gyakorlatorientált módon (terepgyakorlat közvetlen élményekkel) • Érzékenyítés • Interaktív felkészítés • Önkéntességre nevelés • Országosan az Educatio Kft. szervezésében

18. Az iskola szervezési feladatai A tanulók tájékoztatása • a lehetőségekről, • a helyekről, • a tevékenységekről. Szempont: szabad választás. A szülők tájékoztatása • a lehetőségekről, • a lebonyolítás menetéről. Szempont: motiváció, bevonás. A jogszabályi szempontok érvényesítése Pl. egy alkalommal maximálisan háromórányi tevékenység végezhető.

19. Jó pedagógiai célok kitűzése • Például a fogyatékkal élőkkel kapcsolatban • a diákok ismerjék meg, miként élnek a gyerekek; • tapasztalják meg, miért szomorúak, mivel lehet őket felvidítani; • próbálják elérni azt, hogy várják őket és fontosak legyenek számukra; • törekedjenek tudatosan megélni saját érzéseiket a tevékenység egyes fázisai során.

20. Az IKSz helyi irányítása A középiskola intézményvezetője jelöli ki az iskolai koordinátort, aki felelős: a diákok felkészítésért – fogadó intézmények a pedagógiai feldolgozásért – szülő, osztályfőnök a fogadó helyekkel való kapcsolattartásért – önkormányzat, Pedagógiai Intézet adminisztrálásért, dokumentálásért, igazolásért – fogadó szervezet, iskolatitkár, kolléga, idősebb diákok a diákok bevonásáért a folyamat egészébe – osztályfőnök a tevékenységek elismeréséért – iskolavezetés, szponzor az együttműködés és kölcsönösség elvének érvényesítéséért – fogadó szervezet, szülők

21. IKSz és önkormányzat Hogyan tud segíteni az önkormányzat? Intézmények,civil szervezetek Iskola Az Önkormányzat, mint 1. közvetítő • Együttműködési megállapodások támogatása; • Informatikai támogatottság(aktuális kínálati lista) 2. fogadó

22. Jó gyakorlat Fővárosi önkormányzat IKSZ támogatása Informatikai támogatottság A szervező pedagógus: • Személyre szóló azonosítót, jelszót kap Tanulónkéntrészletesösszesítő táblaletölthető ahonlapról Tájékozódhataz aktuálisprogramokról Regisztrálja a tanulót a kiválasztott programra Visszaigazol,felkészítia tanulót A fogadó szervezetáltal küldöttteljesítési igazolásés egy értékelő lap: a honlapról letölthető A beérkezési sorrend alapjánvisszaigazolástkap az elfogadásról Jelentkezési lap,szülői beleegyezőnyilatkozat:a honlapról letölthető

23. Külföldi tapasztalatok, ajánlások A közösségi szolgálat diákokra gyakorolt hatása A NYLC ajánlásai az IKSz helyi programokat érdemes az iskolai tantervbe integrálni, a közösségi szolgálat értelmes feladatokból álljon, fontos a reflexió, legyen sokszínű, vegye tekintetbe a fiatalok véleményét, legyen hangsúly a partnerségen, fontos a mérés-értékelés, az időt és az intenzitást hangolják a feladathoz, a helyi igényekhez. Az attitűdformálásában kimutatható eredmények: • az önismeret fejlődése, • iskolához és tanuláshoz való viszony javulása, • állampolgári elkötelezettség felismerése, • szociális érzékenység fejlődése, • tanulmányi eredményesség. Journal ofExperiential Education, 2011 Christine I. Celio, Joseph Durlak, AllisonDymnicki: A Meta-analysis of theImpactofService-LearningonStudents USA. National YouthLeadershipCouncil: http://www.nylc.org/

24. Az IKSz pedagógiai haszna Élmények szerzése az iskola falain kívül Szociális, társadalmi érzékenyítés A tanár-diák-szülő kapcsolat újraértelmezése A tanuláshoz való viszony javulása Az agresszió csökkenése Életstratégia, önismeret fejlesztése

25. Köszönöm a figyelmet! Kapcsolat: www.kozossegi.ofi.hu https://facebook.com/kozossegi.szolgalat kozossegi.szolgalat@ofi.hu www.ofi.hu