諮商輔導中的性別權力關係

1. 諮商輔導中的性別權力關係 彰化師大婚姻與家族治療研究所教授 郭麗安

2. 郭麗安 現任：彰化師大婚姻與家族治療研究所教授 教育部性騷擾及性別歧視申訴評議會委員、教育部國教署性別平等教育工作推動小組委員、教育部生命教育委員會委員、彰化縣家庭暴力及性侵害暨性騷擾防治委員會委員、彰化縣性侵害加害人評估小組委員、中華民國諮商心理師公會全國聯合會性平小組召集人 經歷︰彰化師大副校長、學生事務長、社區心理諮商中心主任 學歷：美國威廉瑪麗學院心理諮商博士

3. 性平事件行為人諮商的處境解讀 • 1.非自願的當事人可能出現的行為 • (1)抗拒防衛不肯說 (2)敷衍 (3)攻擊 (4)忍受 • 2.非自願的當事人的心理內容 • 3.非自願的諮商師的心理內容 • 4.非自願的諮商師可能出現的行為 • 5.準備好了的諮商師/當事人的專業相遇

4. 諮商/性別的專業相遇 • 與行為人的諮商關係中，誰的諮商目標比較重要？ • 當事人的認識？ • 諮商師的認識？ • 性平會的認識？ • 社會的認識？ • 個體的受傷不是隨機發生的，是因為偏見及不公；受傷是不公的表現，不是個人成長不良或遺傳太糟，所以，為公平工作是治療的最終行動

5. 諮商室中的權力關係 • 1. 性別，是一種權力關係 • 2. 提供行為人諮商/行為人接受諮商處遇，是一種權力關係 • 3. 與性平會的互動是一種權力關係 • 4. 專業訓練與姿態，是權力的展現 • 5. 師生互動是一種權力關係

6. 科大百傑

7. 性別的玻璃天花板

8. 性別的玻璃天花板

9. 我的家庭真可愛：性別文本

10. 人家好端端的為什麼要你------接納：同志教育的認識論人家好端端的為什麼要你------接納：同志教育的認識論

11. 人家好端端的為什麼要你---接納 九把刀再度於臉書發表對同性議題的看法，他說：「當你在討論同性戀議題，在起手勢時用上了『接納』兩個字，接下來你所想表達的東西，對我來說，大概都是一種掩飾又掩飾再掩飾的道德偽物。人家好端端的為什麼要你------接納。」(2013,11,5)

12. 諮商師對權力關係的回應 • 台灣的家族治療師不乏性別盲(郭麗安，2001) ：在概念化當事人問題時，缺乏性別與權力意識(郭麗安，2004) • 台灣的家事調解員的性別權力意識薄弱(郭麗安、王唯馨，2010) 「我會勸她們說，反正現在有離沒離其實也是一樣說，離了就是配偶欄沒有而已啊，平常也不影響啊你」；「我們是勸她說喔盡量忍啦，說有些年紀都四五十歲了，那麼久都在過了，如果還能忍耐就盡量忍耐嘛，反正小孩子如果長大了，小孩子也會賺錢看能不能盡量維持下去啊」

13. 諮商，往往是性別角色/權力諮商 • 如同美國，台灣的諮商心理師以女性居多，在處理的議題上，也存有性別的差異。 • 行為人，九成以上是男性 • 諮商關係中的性別相遇：在目前台灣社會裡，男性比女性具有社會/文化優勢地位；漢族異性戀者比原住民、原籍東南亞配偶、同志具優勢地位

14. 諮商，往往是性別角色/權力諮商 • 社會優勢地位往往就創造了界限，決定了相當程度的自由與責任：誰能擁有有意義、生產性的工作；誰能免於種族、性別與性取向之歧視；誰負責較多的的生產／家事／親職責任；如果需要照顧家人，誰負責離職；誰負責做決定；孩子繼承誰的姓氏較能帶來榮耀等。

15. 性平事件諮商的病理學 • 1.是溝通不良、認知偏差、生活失去意義、閹割恐懼？ • 2.他/她的性別/偏見是什麼？ • 3.他/她要溝通什麼？

16. 諮商的起點：理解他者的性別處境

17. 諮商的起點：理解他者的性別處境

18. 諮商的起點：協助當事人理解他者的性別處境 被取笑娘娘腔 國一生墜樓亡 唐嘉邦、陳俊雄／新北市報導(中國時報20111031)新北市蘆洲卅日晚間驚傳國中生墜樓死亡案，一名國一楊姓男學生疑因遭親友指責是「娘娘腔」憤而尋短，從自家七樓窗戶跳樓，送醫急救不治。警方調查，楊生身材瘦弱矮小，平時在校多和女生玩在一起，且他在男同學眼中性向較為傾向中性，在國小時曾有遭同學霸凌的紀錄，為此導師不僅對他加強輔導，還和家長商量後建議楊姓學生加入籃球校隊。警方表示，外傳楊生還未入隊，就被同學嘲笑個子太小，以及「娘娘腔」。校長指出，楊生平時在校作息正常，但較為內向，沒有發現任何異狀，也未曾向師長表示曾受到同學欺負。

19. 諮商的方向：跨越主流論述 Mona Rudo’s sister, TewasRudo, was wearing Japanese costume when she married a Japanese officer. Can the other traverse the cultural and power hierarchy set by the society?

20. 性別諮商是改變個人也改變關係 諮商的目標在於改變： • 縮減性別權力差異。 • 賦權自我並發展出榮耀感。 • 重新經歷新的性別角色社會化，實踐新的認同。

21. 教育、法案與諮商 • 1. 性別平等教育法(2004) • 2. 性別平等工作法(2002) • 3. 家庭暴力防治法(1998) • 透過立法與教育，個體在選擇機會上，有了「公平」的起點；「人為自己的選擇負責」方能不淪為口號

22. 成為有性別意識的諮商師 • 諮商師具有良好的性別知識訓練，他／她要能： • 瞭解不同性別覺知現實的方式及其間差異。 • 熟悉性別及性別差異的相關研究。 • 諮商師具有良好的性別態度訓練，他／她要能： • 不強加性別角色限制於當事人身上。 • 不將性別差異視為內在心理特質上的病態表現。 • 將性別敏感治療的專業實踐視為終身發展之歷程外，並能在諮商室中做出超越性別角色限制的行為模範。

23. 成為有性別意識的諮商師 • 諮商師具有處理性別議題的專業作為，他／她要能： • 有能力解構性別角色刻板化期待如何影響學習及權力分配差異。 • 概念化上述的性別角色刻板化期待、學習、權力分配差異與性平事件的關連性為何。 • 瞭解當事人對性別分工及權力議題之看法。 • 評估當事人由於性別偏見，喪失了多少彈性解決其問題的機會。

24. 成為有性別意識的諮商師 你還要能夠 1. 消彌/縮減當事人間權力之差距，如： (1)鼓勵長出尊重及合作式之溝通模式，並據此解決衝突 (2)對具有控制慾望/虐待/暴力之當事人採取堅強反對其行為的立場 2. 賦權當事人統整/榮耀其主流文化不讚許之特質，如： (1)探索非傳統之生活/生涯選擇，抗拒社會只派之性別角色期望 (2)鼓勵男性當事人覺知其社會優勢地位，並反思此優勢地位如何影響個人及關係

25. 成為有性別意識的諮商師 3. 處理自己與當事人的權力差距 (1)維持合作而非專家姿態 (2)自我袒露與性別有關之價值 (3)對自身工具性及情感性特質感到自在，且能示範鬆動的性別角色角色 (4)能敏於諮商關係中的權力差異與非自願案主、性別、種族、階級、殘障及性取向之關連

26. 專業的諮商態度 美國心理學會(APA)倫理守則在性別諮商上的聲明 心理學家應知道並尊重文化、個體與角色差異，包括年齡、性別、性別認同、種族、民族、文化、國籍、宗教信仰、性取向、殘疾、語言以及社會經濟狀況，當與這些團體的成員工作時，必須考量這些因素。基於這些因素，心理學家應試圖消除與他們工作時所存在的偏見，並不會有意參與或縱容帶有上述偏見的活動。

27. 台灣輔導與諮商學會諮商專業倫理守則 2.2.2.公平待遇權:當事人有要求公平待遇的權利，諮商師實施諮商服務時，應尊重當事人的文化背景與個別差異， 不得因年齡、性別、種族、國籍、出生地、宗教信仰、政治立場、性別取向、生理殘障、語言、社經地位等因素而予以歧視。

28. 公會的聲明 諮商心理師全國聯合公會 517國際反恐同日-努力建構有利同志安居樂業的生活環境」之公開聲明 5月17日為國際反恐同日(International Day Against Homophobia，簡稱IDAHO或idahomophobia)；在我們的專業領域中，雖然世界衛生組織(WHO) 早已將「同性戀」從精神病名冊中除名，但在現實生活中，我們仍然常接到因著社會對其同志身份的畏懼、憤怒與排擠而來求助的同志當事人。換言之，被歧視是同志普遍的生活經驗。 值此節日，做為心理衛生專業社群的組織，為了提昇心理諮商的品質，更為了保障弱勢族群的人權，本會要呼籲心理衛生工作從業者：持續關注同志在社會上所受到的不公平待遇，並能一起努力建構一個有利同志安居樂業的生活環境。讓同志在諮商室中的敘事基調，能從悲情轉為喜樂。

29. 謝謝聆聽 • 郭麗安 • 彰化師大婚姻與家族治療研究所教授