马立平中文教材 介绍

1. 马立平中文教材介绍 世纪中文学校 籍志松 二零零九年五月十日

2. Outline • 为什么要试用马立平中文教材？ • 《马立平中文教材》和暨大《中文》比较 • 《马立平中文教材》学前班，一年级，二年级教材介绍 • 世纪中文学校 试点班（pilot program)

3. 海外华裔儿童学习中文的现状 • 海外华裔儿童学习中文其实是一件很艰巨的事情。他们身处英语环境，平时看见的、听见的都是英文，同伴之间交流，也是清一色的英文。 • 很多孩子不愿意去中文学校，不愿意学中文，认为中文课枯燥无味，即使去中文学校，也更多地是为了敷衍父母，为了结交朋友，为了参加课外活动，而不是为了学习中文本身。 • 学了后面忘了前面，许多的 学生，甚至包括高年级的学生，读课文时主要依靠拼音。 • 写字学习方式很难让孩子们尽快体会到掌握中文所带来的乐趣，因此很难激发他们学习中文的动力。

4. 马立平中文教材的产生 • 马立平： 1989年来美，在密歇根州立大学教育学院攻读博士学位，开始实验“直接认字教学法”。1991年转学斯坦福大学教育学院，师从前美国国家教育学术委员会主席 Lee Shulman，继续攻读课程设计专业博士学位1989年来美，开始实验“直接认字教学法”。。 • 1994年创办斯坦福中文学校。结合中国传统语文教学法和现代课程理论，编写研发海外儿童中文教材，继续进行“直接认字教学法”的教学实验。 • 适合海外儿童特点，海外华裔少年儿童学习中文的时间精力有限和语言 环境差等实际情况，放弃了“四会并进”，弱化了拼音教学，简化了作业形式。

5. 《马立平中文教材》编辑说明（要点） • 一、拼音和汉字的关系——直接认字，后学拼音 • 为了先入为主地发展学生识别汉字的能力，本教材在开始阶段不用拼音，而是 通过韵文，直接进行汉字教学。在学了七百来个常用汉字以后，再教汉语拼音。语 音教学由课堂教学和多媒体练习共同分担。 • 二、认字和写字的关系——先认后写，多认少写 • 海外儿童学习中文的时间十分有限。本教材采用先认后写、多认少写的原则。 一至四年级教材要求学生熟练认读的1500个左右常用汉字，在一般中文读物中 的出现频率为95%以上。熟练书写的五百个左右最常用的汉字，可构成1000个以上的 常用词汇，以满足日常生活中的书写需要。在五年级教授学生用电脑输入中文。 学完十年级，学生可接触到2794个汉字。 • 三、精读和泛读的关系——课文和阅读材料并重 • 考虑到海外语言环境的特点，教材采用了课文和阅读材料相互交织的结构，每 篇课文都配有阅读材料数篇，纳入正式教学。这些阅读材以中国历史故事和寓言为 主要题材，用学生已经学过的汉字撰写。 • 四、阅读和写作的关系——先读后写，水到渠成 • 语汇是写作的基础。一至四年级以认字和阅读教学为 主，让学生掌握大量的语汇。六至七年级以写作教学为主，学习如何用中文来状 物、叙事、写人；中间则以改写的《西游记》等作为过渡。

6. 《马立平中文教材》编辑说明（要点） • 五、素材选择和改写的依据——求知欲、成就感、常用字先行和高频率复现 • 本教材中课文和阅读材料的素材来源很广。选材的依据，一是根据海外华裔儿童的兴趣和求知欲，二是注重培养学生学习中文的成就感。素材经改写后，自成一 个完整的中文教学体系，常用字先行，并且高频率复现。前后呼应，环环相扣。 • 六、汉字结构的教学 • 汉字的笔画、笔形、笔顺和部首是掌握汉字结构的重要手段，本教材用英文介 绍部首的意义，使用“Meaning clue”和“Sound clue” 等概念帮助学生 认记汉 字。 • 七、多媒体练习光盘 • 和课文配套的多媒体练习光盘，应在PC电脑上使用。光盘含有课文朗读、写字 示范、生字和词汇的练习游戏等内容。光盘按自由练习（开放式）和规定作业（封 闭式）两种方式组织。规定作业每周四次，完成作业后出现该次作业的“密码”， 由学生登记到作业本上，交给老师核实。

7. 马立平中文教材暨大中文教材

8. 马立平中文教材暨大中文教材

9. 马立平中文教材暨大中文教材

10. 马立平中文教材暨大中文教材

11. 马立平中文教材 教学大纲 • 学前班，一年级 至 四年级 • 学生认常用汉字1400个、词汇2000个左右，这些字词在一般读物中的出现率高于90％。 • 学写常用字500多，可构成常用词800多，会用300个词汇造句。 • 在学生汉字识别能力发展之后，可掌握汉语拼音系统。 • 学生阅读配合课文编写的故事、寓言、幽默、儿歌、谜语400余篇。 • 四年级开始，增加简繁体字交替训练。 • 五年级 • 学习电脑输入汉字。 • 学习查字典。 • 学习《西游记》简写本。 • 学习日常实用中文。 • 中文写作训练先导。 • 六年级 • 引进当代作家文学作品。 • 正式进入写作训练。 • 学习简单的英汉翻译。 • 七年级 至 九年级 • 结合课文，有系统地了解中国的历史、地理、文化知识以及有代表性的文学家。 • 通过《论语》选读和古诗词选读等，接触中国思想和文学的渊源。 • 继续进行中文写作训练。 • 学习日常实用中文（美国大学中文的中级水平，熟悉SAT II中文考试）。 • 条件成熟的学生进入中文长篇小说阅读。

12. 马立平学前班 • 用《儿歌》进行听读识字的海外儿童，一个学年下来多的可以认汉字300多，少的也能认200个左右。我们的教学没有测验，不给压力，能认多少是多少。主要是让儿童接触到相当数量的汉字，能建立起对汉字字形的整体认识，即使不能逐个认出，也对将来的学习是非常有益的启蒙 。 • 生活在国外的华裔儿童还需要学习中文语言，培养语感，所以周末中文学校学前班教学中还需要补充学说简单中文的内容。

13. 马立平学前班第一课

14. 马立平学前班第一课作业

15. 马立平学前班最后一课

16. 马立平学前班最后一课作业

17. 马立平一年级第一课

18. 马立平一年级第一课作业

19. 马立平一年级第一课字卡

20. 马立平一年级第一/二课生字卡

21. 世纪中文学校马立平试点班 • 2009年秋季世纪中文学校打算开设马立平小班，马立平中班，马立平大班试点班。 • 学校将根据调查的结果最后决定开设哪个班。

22. 报马立平小班的学生 • 五岁半以上, 能说简单中文, 及学前班“毕业”的学生。 • 家里有良好的语言环境 • 家长认可认字在先，后学拼音，先认后写，多认少写 • 将学习马立平学前班《儿歌》

23. 报马立平中班的学生 • 七岁以上，及一年级班, 二年级班“毕业”的学生。学过<中文>第一册 • 家里有良好的语言环境 • 家长认可认字在先，后学拼音，先认后写，多认少写 • 家长有信心，能坚持每周分四次提醒学生完成各项作业 • 将学习马立平1年级（1-3册）

24. 怎样知道这套教材会不会符合我对孩子中文学习的心愿?怎样知道这套教材会不会符合我对孩子中文学习的心愿? • 如果你对以下问题答“是”，这套教材会符合你的心愿： 你是不是坚定地希望自己的孩子中文“学有所成”? 你是不是觉得孩子的中文听、说、读，比写更为重要? 你是不是对孩子“离开拼音不能读汉字”的学习结果很不满意? 你是不是看重孩子了解中国文化和历史? 你的孩子是不是已经在家里学会了简单的日常中文会话? • 如果你对以下问题答“是”，这套教材将和你的要求不合： 你是不是觉得孩子只要去中文学校就行，中文学到多少无所谓? 你是不是觉得孩子只要在学中文就行，有没有兴趣无所谓? 你是不是可以容忍孩子“离开拼音不能读汉字”的学习结果? 你是不是要求孩子的中文必须“听、说、读、写”四会并进? 你的孩子是不是完全听不懂，也不会说中文?

25. 报马立平大班的学生 • 九岁以上, 及三年级班和四年级班以上“毕业”的学生,学过<中文>第四册 • 家里有良好的语言环境 • 家长认可认字在先，后学拼音,先认后写，多认少写 • 家长有信心，能坚持每周分四次提醒学生完成各项作业 • 将学习马立平二年级（4-6册）

26. 孩子学习中文的三个要素 • 教材：中文学校的顾客是你的孩子，不是你自己。如果小孩子不喜欢教材，那么，教师和家长再努力也达不到目的。 • 教师： • 家长：如果你每天能花20-30分钟，用马立平的教材，一年下来，你会很惊讶，原来，和孩子一起学习中文有这么多的快乐和进步。