第六章地理教学设计技能

《地理课程与教学论》 第六章地理教学设计技能户清丽陕西师范大学旅游与环境学院地理课程与教学论主讲教师教育学博士

本章主要内容 第一节地理教学设计概述第二节地理教学目标设计技能第三节地理教学方法设计技能第四节地理教学媒体设计技能第五节地理教学过程设计技能

本章学习目标 1.简述地理教学设计的涵义、特征及理念基础。 2.掌握地理教学目标设计的理念与技术。 3.能够进行教学方法与教学媒体的优化选择与设计。 4.掌握地理新课程常用的教学过程模式，运用模式理论进行相应教学环节的设计。 5.运用现代教学设计理论，进行完整的中学地理教学设计。

地理教学方法 以语言传递信息为主的方法注重学生探究学习的方法以直接感知和象征符号认知为主方法讲授法谈话法以直接感知为主的教学方法以象征符号认知的教学方法问题解决法发现教学法案例教学法角色扮演法决策教学法讲述法讲解法讲读法问答式谈话法启发式谈话法纲要信号法演示法观测法实验法上周内容回顾

第四节地理教学媒体设计技能 一、地理教学媒体的内涵与分类（一）地理教学媒体的内涵地理教学媒体指承载和传递地理教学信息的工具或载体。

（二）地理教学媒体的分类

传统地理教学媒体 现代地理教学媒体

二、传统地理教学媒体类型

（一）地图 1．用多种符号表现多种多样的地理事物。 2．在线地理事物的空间分布。 3．可容纳大量的各种地理知识。

（一）地图 《普通高中地理（必修）》图像类型及数量统计

（二）地理模型、景观图片 地理模型主要有地形模型如等高线模型、区域地形模型、地壳构造模型及褶皱和断层模型等。

三、现代地理教学媒体

三、现代地理教学媒体 （一）现代地理教学媒体的功能 1.多元教学互动网络环境为师生的教学活动提供一个互动的平台，实现包括人机互动、人际互动在内的多元教学互动。人际互动包括师生互动和生生互动。

2.建设学科网站

3.改进实验教学 传统的地理实验教学往往强调对学生地理基本实验技能的锻炼，关注学生在演示实验后对结果的理解接受。现代地理教学媒体则在培养学生的地理思维能力和动手能力方面具有突出优势。

◇案例◇ 美国地理探索学习网站在研究气候变化的内容中，把一段树木横截面——年轮钻样的清晰照片放在了网络页面上，要求学习者必须练习“阅读”，把“阅读”年轮钻样的数据制作成图表来反映气候变化。

4. 虚拟野外实习 在网络环境中，就可以根据实际需要，营造虚拟野外地理实习。

◇案例◇ 沙尘暴”教学设计

(一)地理教学媒体的选择依据 四、地理教学方法与媒体的优化组合依据教学目标依据教学内容依据学生特征依据教学条件依据教师特点

(一)地理教学媒体的选择依据 1.方法与媒体功能正确认识各种媒体的功能、优势与局限性，是地理教师选择、利用媒体的前提条件。 2.教学目标应以教学目标为导向，针对不同教学目标设计不同的教学方法与媒体。 3.教学内容不同的教学内容，知识难易不同，所选择的教学方法与媒体的种类也相异。四、地理教学方法与媒体的优化组合

4.学生认知特点 加德纳的“多元智能理论” 语言智能：有效地运用口头语言及文字的能力。逻辑数学智能：有效运用数字和推理的智能。空间智能：通过平面图形和立体造型展现出来的能力。肢体运作智能：善于运用整个身体来表达想法和感觉。音乐智能：个人对音乐的敏感以及表达音乐的能力。人际智能：有效地理解别人及其关系、及与人交往能力。内省智能：认识到自己的能力。自然探索智能：认识自然环境的能力。存在智能：对生命、死亡和终极现实提出问题并思考。

5.教师能力 有的教师地理语言表达能力强；有的教师擅于运用地图进行教学；有的教师具有速绘、设计和运用地理略图、板图及各种常见地理图表的能力；有的教师选择、运用和制作地理直观教具的能力较强；还有的教师现代教育技术能力较强。 6.教学设施由于教育资源的差异，各个学校所拥有的地理教学媒体数量、质量差异明显。

太阳直射点的变化规律演示性教具

（二）地理教学媒体选择优化组合 四、地理教学方法与媒体的优化组合地理教师在设计教学媒体时，要综合考虑媒体功能、教学目标、教学内容、师生特征及教学设施条件，作最优最经济的选择与设计。

学习与实践 讨论如何恰当运用教学方法与媒体引导学生理解“黄赤交角”的概念 • 通过动手操作，演示其形成过程； • 通过板图板画，展示其存在状况； • 通过动画演示，分析黄赤交角与回归线、极圈之间的数理关系； • 通过板书设计，作出黄赤交角形成原因的思维导图； • 通过制作网页，合作探究黄赤交角变化对环境的影响。

教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适应的领域，使其因潜能得以发挥而获得最大的成就感。教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适应的领域，使其因潜能得以发挥而获得最大的成就感。 ——加德纳

再会！

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