教研活动组织形式的思考刘思泽

教研活动组织形式的思考 刘思泽

目录一. 教学研究活动与科学研究活动同样重要二. 教学研究是分层次的 1 以课程/教材分析为核心进行教研活动 2 以例题/习题/实验研究深化教研活动 3 重视教学成果整理，惠及广大同仁 4 教学是责任和使命

一.教学研究活动与科学研究活动同样重要 一.教学研究活动与科学研究活动同样重要在高校，教学与科研的重要程度是一样的。科学研究强调知识创新国家核心竞争力的重要组成部分教学研究强调知识传承国家人才储备的根基胥赖于此两者强调的是：研究事物规律创新与传承是相辅相成的、不可或缺的。研究学术造就人才佑启乡邦振导社会

二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动二. 教学研究是分层次的 1 以课程/教材分析为核心进行教研活动学校所有的教学活动中，教师学生是活动的主体，均以课程/教材为中心来组织实施的。自然按课程或某一类课程组织老师开展研究讨论，理所当然是教研活动的核心，其重点在课程/教材的内容分析与学时合理分配。

二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动（1）任课老师要十分清楚该课程所使用的教材总体结构是什么样的，该让学生学到什么内容，受到哪些训练，有什么总的要求。虽说有课程大纲，但对新任该课的老师而言，对大纲理解到位吗？当然，大纲制定详细的除外。

二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动（2）每个章节的知识点、重点、难点是什么？应该如何取舍和处理？需要非常明确指出来。教学经验丰富的、长期从事该课教学的老师，把握得很好，而新任此课老师则是需要入门指南的。温故知新，对老教师也大有益处。

二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动（3）提出对每个知识点的层次要求，认知、理解、掌握、熟练应用？这样就为教学内容剖析、教学组织实施提出了明确的要求，为分解细化教学内容打下基础。

二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动（4）对必须讲述的内容（特别是重点、难点）进行分解细化，以利于教师更容易清晰讲述，学生更容易理解掌握。教学是一门艺术，内容的处理，问题的分解，例题、习题讲解，都是有技巧的，把技巧转化为方法，让更多的教师和学生能掌握并受益。内容细化分解程度是否可参照分镜头脚本模式（影视艺术）。即明确要求什么内容，什么例题、什么语句（关键词）必须讲出来，其余的由任课老师做富有个性的、生动活泼的艺术性教学。这里要特别注意的是规范教学不是推行教条化。

二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动（5）针对现行的学时设置，应该对教学内容分析，提出那些内容可以简略讲解、自学（要把握好掌控的度）的要求，使得学时分配趋于合理，使学生掌握更多的知识。所谓的详略得当，哪那么容易啊。

二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动（6）每次的教研活动可超前当时上课的进度（有点热炒热卖的备课意思），而这种方式对于有多人任课、统一考试的课程，也有着统一教学进度，规范教学内容，尽可能使得不同专业、不同班级学生得到同样程度的训练。

二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动（7）每次活动由课程负责人具体组织实施，有的放矢。零星小课（哪怕是只有一位任课老师的课程）也应组织多位老师进行这类教学研究活动。这应该制度化、常态化，而不是为应对所谓的检查之需。当然这样做，我们的课程负责人会比较辛苦一些，如果考虑给予必要激励措施（精神与物质同步），大家会做得很好的。

二. 教学研究是分层次的——1.以课程/教材分析为核心进行教研活动（8）示范性教学观摩、教学经验交流是教研活动的一种阶段性总结，可以让大家感受教学名师的风采。（9）学院对每一门（类）课程建设提出目标、任务、要求并给予经费支持。（10）在认真进行教学研究的活动中，可以期待产生优质的教研论文、教材或教辅参考书籍。

二. 教学研究是分层次的——2 以例题/习题/实验研究深化教研活动 2 以例题/习题/实验研究深化教研活动我们知道，任何一部教材，各章节的例题/习题/实验支撑着该章节的知识点，起着加深理解与复习的作用，从某种意义上讲，例题/习题/实验就是一部教材的精华和灵魂。

二. 教学研究是分层次的——2 以例题/习题/实验研究深化教研活动学习和理解教学内容中每个知识点，是离不开例题（案例分析）、习题（实际问题）或解题技巧（方案设计）。例题/习题/实验的研究不仅是存在于教学过程中，更应该像是一种科学研究。

二. 教学研究是分层次的——2 以例题/习题/实验研究深化教研活动习题详解不是目的，而如何指导学生解题，老师如何编题才是教学活动的重要一环。事实上，老师编写习题的过程，更是对教材内容深刻理解的过程，同时也丰富了课程/教材的内容，使之更加鲜活。编题能力是需要有个养成的过程，能信手拈来例题习题的功夫不是一朝练成的。

二. 教学研究是分层次的——2 以例题/习题/实验研究深化教研活动对同一内容或知识点，编写出不同层次、不同要求、难易度不等的习题往往是比较困难的，而综合应用类的习题编写则更是需要对教学内容融会贯通才能做到。想想看，我们有课程习题、小测验题、考试题，难道不是体现出了习题的层次性吗？如果考虑不同专业的学生情况，则更是如此。

二. 教学研究是分层次的——2 以例题/习题/实验研究深化教研活动我们熟知的吉米多维奇编写和冠名的习题集有 1.《数学分析习题集》； 2.《数学分析的任务与练习》（高等技术学校用），中译本山东科技出版社命名为《工科用数学分析习题集》，上海科技出版社命名为《数学分析中的问题与练习》； 3. 与叶菲莫夫等合著《大学数学问题集》，中译本更名为《数学分析、应用数学的理论与问题》； 4. 《吉米多维奇数学分析5000题》

二. 教学研究是分层次的——2 以例题/习题/实验研究深化教研活动例题/习题/实验研究是颇具活力的、难度较大、层次更高的教研活动、同时也是充满活力的研究活动。真希望能看到我们数学与统计学院的老师们出版别具一格的有影响力度的各类课程习题集。

二. 教学研究是分层次的——3 重视教学成果整理，惠及广大同仁 3 重视教学成果整理，惠及广大同仁教学大院理应会产生许多优秀教学成果。如何分辨出优秀的成果，整理汇集于一体，形成具有特色的教学成果并加以推广、惠及同仁是值得思考的。在现阶段的环境条件下，各类竞争、评比、考核，宣传的需要，不考虑推出优秀成果是不现实的，认真整理我们的教学成果是进一步深化教研活动的前提，也是提高我们学院知名度，做名副其实的教学大院的最好方式。

二. 教学研究是分层次的——4 教学是责任和使命 4 教学是责任和使命现行的教学管理过于注重能够量化的、有形的具体事件上。 “师者，所以传道受业解惑也。” 教学有自身的规律，我们应该认真去学习、研究和掌握，使学生能受到最好的培养。

结束语 借用系统分析的6W原则作为结束语。 1. Why 为什么为什么要学这门课，设置本课的目的意义。 2. What 做什么本课程总的框架结构，应该有的内容，各知识点、难点、重点是什么？ 3. Who 谁去做本课程由谁来教，适合什么专业的学生学，体现出教与学的两个主体。

结束语 4.Where 在哪儿教室（理论教学）、实验室（实验教学）、社会（企事业单位）、自学。 5. When 何时做课程间衔接及时间安排，学时分配等。 6. How 怎么做每次课讲授的内容具体化，规范化，艺术化。

结束语 谢谢大家!

教研活动组织形式的思考 刘思泽