西安电子科技大学 计算机学院

1. 西安电子科技大学专业认证经验与体会 西安电子科技大学 计算机学院 王 泉 （qwang@xidian.edu.cn）

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4. 专业发展历程 导弹系统专用计算机专业(1958) 全国最早设置 计算机专业的院校之一 发 展 历 程 电子计算机专业(1972) 计算机工程、计算机科学和遥控遥测(1977) 计算机及应用、计算机软件(1985) 计算机科学与技术(1998)

5. 绝大多数毕业生从事工程技术工作 如何保持特色（学科、社会、生源…）？ 专业改革的动力 工程教育专业认证是建立起以实质相当为原则的 跨国家互认学历的国际认证标准及程序 高等教育的发展趋势 “以教为中心” → “以学为中心” “以教师为中心”→ “以学生为中心” “以知识传授为主” → “以能力培养为主”

6. 认证历程 被认证 • 2007年，首次申请 • 2010年，延期三年申请 • 2011年，教育部回访试点（机械与计算机各3所） • 2013年，再次认证 认证考察 • 2009年，东南大学； • 2011年，大连理工大学； • 2013年，哈尔滨工程大学；

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8. 专业建设与认证准备 理解内涵进行建设，自评报告只是数据的 整理和总结、考察是专家的核实过程 核心是专业建设 标准给出的是所有学生的最低要求。依据学校 自定标准，落实相关环节，判断目标能否实现。 强调出口质量 关注所有学生

9. 专业建设与认证准备 这是培养什么人的问题。培养目标的设定， 要结合历史、特色和社会需求等多因素。 培养目标是根本 在校生、教师、毕业生、管理机构、用人单位 和工程界共同参与的反馈和改进的闭环机制。 自我改善机制

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11. 自评报告的撰写 • 回答问题，提供数据和支撑材料、少用修饰性词汇。 从套话→回答问题、从小组→全体老师参与； • 是进一步对照标准寻找差距的过程，也是进一步凝练人才 培养思路的过程。 • 是开展工程教育讨论的最好时机，进一步对全体老师进行 动员，明确课程与培养目标的关系，并在教学过程中贯彻 （课程大纲、试题、课程考核方法、实验内容及效果）。

12. 学 生 • 招生：不仅关注学校，更关注学院或专业的工作。 • 指导：不仅是职业规划、就业指导、心理辅导等方面，更要有学习指导的措施（专业教育）。 • 评估：建立学期或年度考评和毕业考评，教师、辅导员和用人单位共同参与，综合评价学生的学习、思想、素质、能力，对于不满足要求的学生提出指导和措施等等。

13. 培养目标 • 培养目标是具有多样性的， 必须结合学校的定位和办学 特色，要有明确的服务面向 和人才需求。 • 树立“工程”理念 • 建立与培养目标一致的能力 要求和培养环节矩阵 • 关键是落实到每一个环节

14. 毕业要求 • 不能低于标准，最好不要直接使用标准的要求 • 最容易忽略“设计过程中能够综合考虑经济、环境、 法律、安全、健康、伦理等制约因素”、“了解与本 专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、 环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、 法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响” • 明确每一门课程的能力培养要求 • 工程设计课程开设

15. 持续改进 • 包含了两个闭环：一个是教学过程的持续改进、还有一 个人才培养目标和能力要求的持续改进； • 例如课程，如何考核学生满足目标要求，如何改进； • 毕业生和用人单位反馈如何用于培养方案修订等； • 注重证据和过程管理

16. 课程体系、师资队伍和支撑条件 • 不同的目标和能力要求，有不同的课程体系； • 保证知识传授和能力培养不能有缺项；（课程打包） • 师资满足工程教育要求，并非老师都要有企业经历； • 满足工程教育条件，关键看利用。

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18. 现场考察 • 院长报告只做必要的补充，关键是留够时间， 与专家充分的交流，理解工程教育的理念，听 取专家的意见和建议； • 做好全过程的记录，做为以后改进的依据； • 不要有贵宾招待心理； • 用人单位和毕业生要有代表性；

19. 院系负责人座谈 • 培养目标 • 学生职业规划指导、就业辅导、学习指导 • 对学生进行的测评及如何使之作用于教学 • 保证教师授课质量的反馈长效机制 • 毕业设计选题能否保证题目质量及选题过程

20. 实验室考察问题 • 实验内容 • 实验要求 • 成绩评定方法 • 实验室开放情况 • 实验师资

21. 教师座谈问题 • 是否了解培养目标 • 课程与培养目标的关系 • 课程的实施、其他的学生指导方式 • 评教及反馈 • 教学政策 • 教学科研关系、时间分配

22. 学生座谈问题 • 是否了解课程目标及能力要求 • 各门课程前沿知识获取 • 辅导及指导相关 • 专业方向选择及指导 • 学分 • 评教

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24. 正确看待认证结论，建立长效的持续改进机制 • 合格性评估； • 建立一套完善的持续改进的制度，使认 证工作常态化；

25. 深刻领会工程教育的内涵，明确目标和能力要求深刻领会工程教育的内涵，明确目标和能力要求 • “工程” 包涵了自然与社会科学、数学、管理、人文等 等各方面的因素 • 全员参与，理念落实于实践，明确课程与培养目标的关 系，并在教学过程中贯彻（课程大纲、试题、课程考核 方法、实验内容及效果）； • 了解技术的发展方向，培养终身学习能力，信息获取能 力、运用知识解决实际工程问题的基本方法是工程教育 的根本（终身受用的素质）；

26. 课程体系设计 建立以学生为中心、能力培养为主的教学体系 • 将工程素质和创新能力的培养贯穿于人才培养的全过程 • 导论 → 图灵机原理 → 图灵机模拟器 → C程序设计 • 操作系统理论 → 基于WRK的操作系统原型设计 • 程序设计 → 网络 → 移动应用（Android、WP、iOS） • 电路与系统 → 数字电路、模拟电路 → VHDL语言 → FPGA设计 → SoC

27. 考核方式改革 • 如：C语言课程、笔试→机试； • 开发了课程考核软件和练习软件 ，学生任何时候都可以提交自己的程序进行验证； • 效果： 2个小时5道考试题目：90%的新生可独立完成基本题目，40%新生可完成综合性题目，10%新生可完成难度较大的题目

28. 考核方式改革 • 如：硬件综合训练课程（自学+教师指导） • 设计制作较为复杂的小型电子系统。 • 给出实验任务和要求或自选题目，通过阅读资料、选择方案、设计电路、制作印制板、编程、电路安装调试和指标测试、撰写报告、答辩等过程。

29. 开设工程设计 • 2-3名学生一个团队，一学期时间，一个实际的系统 ； • 从资料查阅、方案设计、方案论证、硬件制版或软件实现、验证测试或调试、课题验收答辩等环节； • 要求结合设计要求和条件，综合考虑成本、性能、法律、法规、社会责任等因素。

30. 校企联合培养 • 微软、EMC2、IBM、Xilinx • 联合开设课程、合作研究、共建联合实验室和精品课程、教师培训、聘请兼职教师等 • 存储技术、云计算、移动计算、嵌入式系统、物联网导论、软件测试过程与方法、VHDL语言与FPGA设计等等）

31. 认证成果与效果 • 专业排名和社会评价提升，生源质量提高、也促进了学科建设； • 培养目标反映了学校与本专业的特色； • 毕业生达到了能力要求，基础扎实、实践能力强，每位学生 至少完成过1-2件软硬件作品，80%学生至少参加过一项竞赛； • 40%以上的继续深造或出国； • 就业率和层次高：中兴、华为、锐捷、迅雷、腾讯、百度、 海康威视、康佳、美的、研究所、金山软件、工行软件、 和利时、移动通信、银行、保险、武警、军队。

32. 谢 谢！