fs skemmtilegri sk li
Download
Skip this Video
Download Presentation
FS – Skemmtilegri skóli

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 32

FS – Skemmtilegri skóli - PowerPoint PPT Presentation


  • 186 Views
  • Uploaded on

FS – Skemmtilegri skóli. Skólaþróunarverkefni 2011-2013. Viðfangsefni. Kynning á FS-Skemmtilegri skóli Aðdragandi og framkvæmd Dæmi um verkefni Starfendarannsókn kynnt Mat á verkefni. Aðdragandi . Úttekt MMR 2010 Fagleg umræða Úrbótaáætlun Kennsluteymi stofnað Umsókn í Sprotasjóð .

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'FS – Skemmtilegri skóli' - lumina


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
fs skemmtilegri sk li

FS – Skemmtilegri skóli

Skólaþróunarverkefni 2011-2013

vi fangsefni
Viðfangsefni
  • Kynning á FS-Skemmtilegri skóli
    • Aðdragandi og framkvæmd
  • Dæmi um verkefni
    • Starfendarannsókn kynnt
  • Mat á verkefni
a dragandi
Aðdragandi
  • Úttekt MMR 2010
    • Fagleg umræða
  • Úrbótaáætlun
  • Kennsluteymi stofnað
  • Umsókn í Sprotasjóð
markmi verkefnisins
Markmiðverkefnisins
  • Skemmtilegri skóli
  • Nýjungar í kennsluaðferðum
  • Nemendur
    • Sjálfstraust
    • Gagnrýnin hugsun
    • Sjálfstæð vinnubrögð
  • Auka faglega umræðu og búa til umgjörð þróunarverkefnin.
fyrirkomulag
Fyrirkomulag
  • Fyrirlestrar/fræðsluerindi
  • Kennarar unnu að verkefnum sínum
  • Ráðgjafi kom með reglulegu millibili.
  • Vinnufundir
  • Vinnustofur
  • Tvö málþing í lok skólaára:
    • Annað var opið öllum.
    • Hitt var innanhússþing.
  • Heimasíða
d mi um erindi
Dæmi um erindi
  • Notkunleiðarbókaíkennslu.
  • Hvaðergóðkennsluáætlun?
  • Námsmat.
  • Notkun Facebook íkennslu.
  • Munnlegurflutningur.
d mi um verkefni
Dæmi um verkefni
  • Vélhermar íkennslu.
    • Umfjöllun í Landanum.
  • Tilfærsluáætlun
  • Baráttanviðbrottfallið
  • Sjálfs- ogjafningjamat í hárgreiðslu
skapandi efnafr i

Skapandi efnafræði

Dæmi um þróunarverkefni

upphafi
Upphafið
  • Hugleiðingar um hugsmíðahyggju og forhugmyndir í kennslu
  • NSTA ráðstefna í Bandaríkjunum 2008
  • Kúrs um námsmat 2008-2009 hjá Endurmenntun HÍ
  • Ný aðalnámskrá framhaldsskóla 2011
  • Nám mitt við HÍ
  • Hvað læra nemendur?
    • Til prófs?
    • Til skilnings?
hva var gert
Hvað var gert?
  • Námsefni var þýtt og staðfært
  • Námsefnið var prufukennt á haustönn og endurskoðað
  • Námsefnið náði vel utan um langmestan hluta af námskrá áfangans Efn 103
  • Aflað leyfa (Persónuvernd)
  • Starfendarannsókn hafin vor 2013
ranns knarspurningar
Rannsóknarspurningar
  • Hvernig gengur að kenna efnafræði með kennsluaðferðum í anda hugsmíðahyggju?
  • Hvernig gengur að kenna efnafræði þar sem leiðsagnarmati er beitt?
  • Hvernig gengur að kenna efnafræði þar sem lögð er áhersla á sköpun?
gagna flun
Gagnaöflun
  • Dagbókarskrif
  • Myndbandsupptökur og myndir teknar í tímum.
  • Rannsóknarvinur fenginn í heimsókn.
  • Verkefni nemenda
  • Viðhorfskönnun
  • Rýniviðtöl
bakgrunnur
Bakgrunnur
  • Fjölbrautaskóli Suðurnesja
    • 1100 nemendur
  • 47 nemendur á aldrinum 16-27 ára
  • Tveir bekkir.
  • 45 % strákar og 55 % stelpur.
kveikjan engage
Kveikjan (Engage)
  • Hvað sérðu?
kveikjan elicit prior understanding
Kveikjan (Elicitpriorunderstanding)
  • Upphafsspurning

Hvernig virka neon ljós?

m n reynsla
Mín reynsla
  • Erfitt að skipta úr svokallaðri töflukennslu yfir í hugsmíðanám.
    • Óöruggur til að byrja með og var að leita að góðum aðferðum.
    • Sumir nemendur spurðu. Hvenær byrjum við að reikna?
    • Datt niður á góðar hugmyndir til að nota til að spyrja upphafsspurninga með.
forhugmyndir kanna ar
Forhugmyndir kannaðar
  • Það að varpa fram spurningu út í bekk og fá góða svörun gekk illa.

Ástæður: Feimni og þora ekki að segja sitt álit. Finnst svarið sitt vera vitlaust.

  • Betur gekk að fá nemendur til að svara á blað og segja frá því sem aðrir svöruðu
    • Tossandconfess
hva s g u nemendur
Hvað sögðu nemendur?
  • Myndin
    • Lífgaði upp á námsefnið.
    • Fékk mann til að hugsa.
  • Upphafsspurning
    • Situr betur í manni.
    • Betra að skrifa svarið á miða en ekki segja upphátt. Ekki eins mikil niðurlæging.
    • Hjálpar til við að skilja námsefnið
n msspil st ra verkefni
Námsspil (Stóra verkefnið)
  • Hvað er gott námspil?
    • Nemendur komu með hugmyndir um gott spil.
  • Bjó til matskvarða yfir þá eiginleika sem einkenndu gott námsspil.
    • Þar þurftu t.d. að vera a.m.k 10 efnafræðileg atriði.
  • Nemendur komu að lokagerð matskvarðans og komu með ábendingar.
  • Nemendur voru með leiðbeinandi kvarða fyrir hvernig gefið var fyrir spilið.
hva s g u nemendur abc verklegt
Hvað sögðu nemendur? (ABC) Verklegt
  • Sumum fannst gott að fara í verklega hlutann áður en farið var í fræðin.
  • Aðrir vildu fara í fræðin áður en að farið var í verklega hlutann. Fannst að þau þyrftu að vera vel undirbúin.
  • Fannst stundum erfitt að tengja fræðin við verklegu tímana. (Mikilvægt að kennari skýri það vel út).
sj lfsmat og jafningjamat
Sjálfsmatogjafningjamat
  • Jafningjamat
    • Nemendurmátuverkannarranemenda. Gáfuumsögn
  • Sjálfsmat
    • Nemendurskiluðu inn leiðarbókogmátuverksitteftirsérstökummatslista.
hva s g u nemendur1
Hvað sögðu nemendur?
  • „Það var gott að meta sjálfan sig og meta sitt eigið verk og það komu í ljós ákveðin atriði sem þurftu að bæta. „
  • „Umsagnir eru góðar. Segja manni hvað má bæta. Mikilvægari en tala.“ Sumir sögðu jafnvel að mætti hafa bara umsögn.
  • „Gott að hafa kennaramatið fyrirfram við undirbúning spilsins.“
sk pun
Sköpun
  • Gaman að sjá þann ótrúlega sköpunarkraft sem fer af stað þegar nemendur byrja að búa til afurð.
    • Allir virkir
  • Að mínu mati höfðu flestir hafa gaman af þessu sem þeir voru að gera. Gaman að sjá hvernig þau tengja fræðin við vettvanginn.
    • Einhverjir féllu þó á tíma og voru ekki tilbúnir með verkefnið á réttum tíma.
hva s g u nemendur spili
Hvað sögðu nemendur? Spilið
  • Gaman að fara úr bókunum. Man betur með að vinna með námsefnið á annan hátt.
  • Mikið skemmtilegra að spila en að búa til spil.
  • Halló, við erum ekki á leikskóla.
  • Gott til að fá menn til að nota hausinn.
ni urst ur
Niðurstöður
  • Hugsmíðahyggja.

- Upphafsspurning/mynd

  • Leiðsagnarmat
    • Tókst vel upp með sjálfsmatið.
  • Sköpun.
    • Skapandi efnafræði
framhaldi
Framhaldið
  • Vinna áfram með 7E hugmyndafræðina.
    • Samstarf við erlenda skóla/kennara.
    • Rannsóknarverkefni á Íslandi.
mat verkefni
Mat á verkefni
  • Meiri faglegri umræða nú en áður.
  • „Ég er sannfærður um þeir sem tóku þátt í þessu starfi urðu betri og meðvitaðri kennarar fyrir vikið. Öll áhugaaukandi vinna gerir kennara betri og þar með skólastarfið í heild og skólinn verður betri og skemmtilegri.“
  • „Kennarar kynnast betur og eiga því auðveldara að leita ráða hjá hvort öðru.“
mat verkefni1
Mat á verkefni
  • Fundir
    • Öllum opnir
  • Fjöldi þátttakenda
    • Tími?
  • Aðstæður skólaþróunarverkefna
  • Halda áfram með þróunarstarfið innan FS
    • Búa til teymi, miðla reynslu og leita lausna
morgun
Á morgun

CSI 103 kl: 10:20

Takk fyrir

Guðmundur Grétar Karlsson

[email protected]

ad