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El proyecto de investigación

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El proyecto de investigación

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  1. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Metodología Cualitativa 1 Alberto Mayol – Carla Azócar El proyecto de investigación Sesión 3: 28 de marzo de 2014

  2. Planificación / Proyecto de investigación Pregunta Generación de conocimiento científico

  3. Necesidad práctica • Conseguir financiamiento y patrocinio • Trabajo en equipo • Guía para el investigador

  4. Vicerrectoría de extensión Diseño del proyecto de investigación para postulación al Fondo del Libro Evaluadores Fondo del libro Prensa Responsable Microdatos Análisis de datos secundarios Encuesta Investigadora cuantitativa en Canadá Etnografías Equipo de 15 etnógrafos Muestrista Empresa encargada de la aplicación de la encuesta Encuesta Observación en espacios públicos Equipo de 18 observadores

  5. Niveles/Denominaciones • Proyecto • Programa • Centro / Núcleo / Anillo / Instituto • Departamento

  6. Fases de una investigación cualitativa • Transformación de una idea inicial en problema investigable • Elaboración del diseño • Trabajo de campo • Generación de resultados • Análisis y conclusiones • Difusión de los resultados

  7. Partes del diseño de estudio • Elección de un tema • Revisión de antecedentes • Selección, análisis y definición del problema de investigación • Marco teórico o marco conceptual • Formulación de preguntas y definición objetivos • Metodología y técnicas de investigación • Estrategia de muestreo • Plan de análisis • Consideraciones de ética • Plan de trabajo, presupuesto, responsabilidades

  8. Tema Antecedentes Relevancia Bibliografía Académica Sociales Social Problema Hipótesis Pregunta MARCO TEÓRICO OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO 1 OBJETIVO ESPECÍFICO 2 OBJETIVO ESPECÍFICO N METODOLOGIA 1 METODOLOGIA 2 METODOLOGIA N Técnica 1 Muestra 1 TN 1 MN 2 T2 1 M3 1 Técnica 2 Muestra 2 TN N MN N Técnica 3

  9. Investigación cualitativa • Múltiples definiciones • cuanto / cómo • qué es • cómo varía un fenómeno en circunstancias diversas • por qué varía un fenómeno de una determinada manera • relaciones entre: • significadospersonales y sociales • prácticas individuales y culturales • entornomaterial o contexto.

  10. Ejemplo: Tesis políticas indígenas • Cuáles son las características de la modalidad de intervención social • De qué manera, mediante qué procesos y mecanismos son formulados, seleccionados e implementados los programas y proyectos sociales • Cómo y en qué fases pueden materializarse los ejes rectores del desarrollo indígena con identidad • Qué indicadores es posible elaborar para verificar la inclusión de estas dimensiones en proyectos concretos que la institucionalidad pública financia para el desarrollo de los destinatarios indígenas de la política estatal

  11. Ejemplo: Tesis historias de vida en el Chile transicional • sentido que ciudadanos comunes, pero que han sufrido procesos de reconversión intergeneracional, atribuyen a sus experiencias y prácticas en ese mismo campo

  12. QUÉ QUIERO SABER QUÉ VOY A HACER CÓMO LO VOY A HACER

  13. Ejemplo: Tesis ritualidad y política QUÉ QUIERO SABER ¿Cómo opera el sistema político en nuestro país? ¿cuáles son las formas o mecanismos mediante los que nos representamos hoy en día? ¿Cuáles son las características y contenidos que tipifican esa representación? Describir las formas rituales asociadas al proceso de comunicar y representar la figura y mensaje de un candidato al electorado y su relación con los medios de comunicación masivos, en el marco de una campaña electoral en Chile. QUÉ VOY A HACER CÓMO LO VOY A HACER Investigación documental (de materiales impresos y audiovisuales), observación de concentraciones masivas, y entrevistas en profundidad

  14. Diseño de la investigación en metodología cualitativa • Es flexible, abierto y cambiante • Es circular • Es reflexivo

  15. Tema Antecedentes Relevancia Bibliografía Académica Sociales Social Problema Hipótesis Pregunta MARCO TEÓRICO OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO 1 OBJETIVO ESPECÍFICO 2 OBJETIVO ESPECÍFICO N METODOLOGIA 1 METODOLOGIA 2 METODOLOGIA N Técnica 1 Muestra 1 TN 1 MN 2 T2 1 M3 1 Técnica 2 Muestra 2 TN N MN N Técnica 3

  16. Tema Problema Pregunta Hipótesis

  17. ¿Dónde se originan las preguntas en estudio? • Popper: “No existe algo que pueda llamarse método lógico para tener nuevas ideas (…) el descubrimiento contiene un “elemento irracional” o una “intuición creativa” • Origen personal o idiosincratico • Experiencias y valores suelen proporcionar motivación para elegir un problema • Aportación a la ciencia: razones personales no son necesarias ni suficientes para justificarlo No deben aparecer en los escritos académicos: “A nadie le importa nuestra opinión: a la comunidad académica sólo le interesa lo que podemos demostrar”. King, Keohane y Verba. (2000) “El diseño de la investigación social” Madrid: Alianza.

  18. Tema Antecedentes Relevancia Bibliografía Académica Sociales Social Problema Hipótesis Pregunta MARCO TEÓRICO OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO 1 OBJETIVO ESPECÍFICO 2 OBJETIVO ESPECÍFICO N METODOLOGIA 1 METODOLOGIA 2 METODOLOGIA N Técnica 1 Muestra 1 TN 1 MN 2 T2 1 M3 1 Técnica 2 Muestra 2 TN N MN N Técnica 3

  19. Problema • Cognitivo: • Representación / Medio • Representación / Representación • Práctico: • Información  Mejorar situaciones Cognitivo Práctico

  20. Consecuencia problema - pregunta Problema : Se plantea en forma positiva, afirmación vacío de conocimiento contradicción Pregunta : ¿Qué es lo que quiero llegar a saber? Se refiere al tipo de vacío existente. Su respuesta debería llenar el vacío, a través del trabajo investigativo.

  21. Contraejemplo: Proyecto “Transantiago como violencia política” • El Transantiago es una política pública que genera incomodidad, cansancio, perjuicio psicológico, etc., lo que se puede observar en los tiempos de espera, el uso de pañales de los choferes… Al mismo tiempo la mayoría de los santiaguinos no cuenta con alguna forma alternativa de transporte. Una política pública que funciona mal puede entenderse como violencia política, es decir, alteración en los comportamientos de los ciudadanos ejercida desde el poder estatal. • ¿En qué medida el Transantiago es una forma de violencia política no intencional que afecta a los ciudadanos chilenos? • Lo que ya se sabe de algo • Lo que no se sabe aún de algo

  22. Revisión bibliográfica y de antecedentes • Mayor conocimiento del tema • Formarnos un panorama o “estado del arte” • Formulación de propuestas atingentes • Ideas de estrategias metodológicas y puntos de vista teóricos. Conocer errores. • Revisión de: artículos, libros, tesis o memorias, diarios o revistas, bases de datos o resultados de investigaciones anteriores, videos, comunicados, manuales, internet. • No revisar todo, sino sólo lo más relevante

  23. Ejemplo: Tesis Historias de vida en el Chile transicional

  24. Ejemplo: Consecuencia problema - pregunta Problema : Se dice que Chile se ha despolitizado, pero sólo tenemos grandes números y no sabemos como se produce el paso una a otra adscripción política. Pregunta : “¿Cómo se produce el paso intergeneracional de una adscripción política a otra en Chile transicional?”

  25. Contraejemplo claridad y precisión de la pregunta “¿Cómo son manifestadas las condiciones de reconversión y los elementos de continuidad intergeneracionales, en las historias de vida de ciudadanos comunes y corrientes que han desarrollado su experiencia en unidades poblacionales con una densa historia política, y cómo se expresan en esas historias de vida los procesos chilenos de transición hacia un régimen político post-autoritario?”

  26. Tema Antecedentes Relevancia Bibliografía Académica Sociales Social Problema Hipótesis Pregunta MARCO TEÓRICO OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO 1 OBJETIVO ESPECÍFICO 2 OBJETIVO ESPECÍFICO N METODOLOGIA 1 METODOLOGIA 2 METODOLOGIA N Técnica 1 Muestra 1 TN 1 MN 2 T2 1 M3 1 Técnica 2 Muestra 2 TN N MN N Técnica 3

  27. Fundamentación ¿Por qué es importante el problema? • Novedad • Actualidad • Importancia • (Interés personal) • Preciso • Aplicable

  28. Relevancia social Plantear una pregunta importante para el mundo real • Para la vida política, social o económica • Que afecte significativamente la vida de muchas personas • Para comprender o predecir acontecimientos que pueden ser dañinos o beneficiosos King, Keohane y Verba. (2000) “El diseño de la investigación social” Madrid: Alianza.

  29. Relevancia académica Aportación concreta a lo escrito en un área académica identificable, aumentando la capacidad de dar explicaciones científicas • Situar el problema dentro del marco de la bibliografía científica • Garantiza que el investigador comprende el estado de la cuestión • Reduce la posibilidad de repetir lo que se ha hecho King, Keohane y Verba. (2000) “El diseño de la investigación social” Madrid: Alianza.

  30. Relevancia académica • Elegir hipótesis que los estudiosos consideren importante pero de la que no se haya realizado un estudio sistemático • Elegir una hipótesis aceptada en la bibliografía que sospechemos que es falsa (contradicciones teorico-prácticas) • Intentar resolver una polémica presente en lo escrito • Evaluar premisas no cuestionadas en la bibliografía • Asunto importante al que no se le haya prestado atención • Teorías o pruebas relativas a cierto objetivo en un campo que podrían aplicarse a otro King, Keohane y Verba. (2000) “El diseño de la investigación social” Madrid: Alianza.

  31. Problema científico Relevancia social Relevancia académica

  32. Problema científico Relevancia académica Problema científico Relevancia social

  33. Relevancia social versus relevancia académica • ¿criterios opuestos? • La comprensión del mundo  prueba científica de hipótesis • Al comenzar se suele estar más cerca de una u otra • Se debe avanzar en el sentido de lo menos fundamentado King, Keohane y Verba. (2000) “El diseño de la investigación social” Madrid: Alianza.

  34. Contraejemplo: Evaluaciones de políticas públicas “Se realizará una evaluación por objetivos de la política pública “Quiero Mi Barrio”, cuyo fin es intervenir en los lugares donde se presenten problemas de vulnerabilidad social, y de marginalización urbana. Por medio de la evaluación se pretende determinar si la aplicación del programa ha incidido en el establecimiento de la cohesión social, concepto que es clave para la determinación de la recuperación de los espacios públicos. Por tanto se pretende determinar por medio de un estudio de caso si se han producido cambios en el sector Montedónico de Playa Ancha, y si estos son atribuibles a la intervención realizada por el Estado por medio de la política pública a evaluar.”

  35. Tesis Políticas indígenas: ¿Cómo se justifica académicamente el problema? ¿Logran resolverlo? ¿Cómo podría justificarse la relevancia académica del problema?

  36. Tema Antecedentes Relevancia Bibliografía Académica Sociales Social Problema Hipótesis Pregunta MARCO TEÓRICO OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO 1 OBJETIVO ESPECÍFICO 2 OBJETIVO ESPECÍFICO N METODOLOGIA 1 METODOLOGIA 2 METODOLOGIA N Técnica 1 Muestra 1 TN 1 MN 2 T2 1 M3 1 Técnica 2 Muestra 2 TN N MN N Técnica 3

  37. Hipótesis • Guías del problema de investigación o fenómenos • Indican lo que estamos buscando o estamos tratando de probar • Pueden ser explicaciones tentativas del fenómeno formuladas como proposiciones. • No necesariamente son verdaderas. Características: • Deben referirse a una situación social real • Los términos (variables) de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más concretos posibles • La relación entre variables propuesta debe ser clara y posible

  38. Ejemplo Pregunta: ¿Por qué hay más prevalencia de depresión en clase media baja? Hipótesis: Hay mayor prevalencia de depresión en la clase media baja porque tienen mayores expectativas que se ven frustradas Marco teórico

  39. Punto de vista teórico o marco conceptual • RESPONDER LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN • Relación con el posible empleo de sus resultados. • Ideas relacionadas otorgan lógica y comprensión al cuerpo del estudio. • Debe definirse conceptos y relacionarlos para proporcionar un contexto de la investigación. • Emana de la revisión bibliográfica. • El marco conceptual es flexible; puede ser complementado a lo largo de la investigación.

  40. QUÉ QUIERO SABER QUÉ VOY A HACER

  41. Tema Problema  Pregunta OBJETIVO GENERAL ¿Cómo formular los objetivos?

  42. Objetivo General Acción que queremos realizar para contestar la pregunta • Unoque abarque toda la investigación • Lo más claro posible • El verbo reflejará el alcancé de la investigación: Explicar > analizar > describir, caracterizar > identificar

  43. Ejemplo: Pregunta: ¿Por qué hay más prevalencia de depresión en clase media baja? Objetivo general: Explicar la prevalencia de depresión en clase media baja

  44. Contraejemplo 1 Identificar la significación de la maternidad/paternidad adolescente, las dinámicas y prácticas familiares al interior de familias de madres y padres adolescentes, y como estos inciden en el proceso de desarrollo inicial de los niños y niñas hasta 3 años de edad, hijos/as de padres- madres adolescentes.

  45. Contraejemplo 2 Tesis 1: Historias de vida en el Chile transicional Tesis 2: Ritualidad y política Tesis 3: Políticas indígenas

  46. Tipos de problema • Teórico Reforzar conocimientos en torno al tema • Práctico / Investigación aplicada Buscar soluciones en desarrollo

  47. Tipo de estudios no experimentales Depende de: • Estado de conocimiento del tema • Enfoque que se le quiera dar • (Exploratorio) • Descriptivo • (Correlacional) • Explicativo

  48. Ejemplo: Tesis Historias de vida en Chile transicional • “explicar las condiciones de la adscripción partidaria así como de la forma que adquiere la competencia política, desde la “anormalidad” de las reconversiones, y el sentido que adquieren los cambios en esa adscripción, relacionándolos con las características de la transición democráticaen Chile”

  49. Tema Problema  Pregunta OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO 1 OBJETIVO ESPECÍFICO 2 OBJETIVO ESPECÍFICO 3