引入 CDIO 、深化教育教学改革 努力探索高等工程教育新模式

1. 引入CDIO、深化教育教学改革努力探索高等工程教育新模式引入CDIO、深化教育教学改革努力探索高等工程教育新模式 周定文 2008年12月

2. 学 校 概 况 汇 报 内 容 汇 报 内 容 对高等工程教育改革的探索与实践 对CDIO的认识及实施CDIO的进程

4. 教育部本科教学工作水平评估优秀 2007年 全国第一所为二炮培养 军队干部的一般普通高等学校 2004年 学校由中国气象局划转四川省 成都信息工程学院 2000年 全国首批获得学士学位授予权 1981年 第一部分 学校概况 发展历程 1978年 成都气象学院（本科） 隶属中国气象局 1951年 成都气象学校 隶属中国气象局

5. 第一部分 学校概况 学科专业布局 46个本科专业，覆盖工、理、管、经、文、法等学科门类，以工为主，大多数专业属信息技术类专业。在校普通本科和研究生1.8万人

6. 第一部分 学校概况 特色专业和实验示范中心 有电子信息工程、通信工程、大气科学等国家级特色专业，有计算机科学与技术、电子科学与技术、环境工程等省级特色专业。 有 “电子基础教学实验中心”、“基础物理教学实验中心”、“计算机基础公共教学实验中心”等省级实验教学示范中心。

7. 4个省部级重点实验室 四川省高速数字信号处理 重点实验室 中国气象局大气探测重点 开放实验室 高原大气与环境研究中心 重点实验室 中国统计局统计信息技术 与数据挖掘重点开放实验室 第一部分 学校概况 重点学科和重点实验室 省级重点学科 信号和信息处理 计算机应用技术 气象学 基础数学 环境科学

8. 第一部分 学校概况 中国气象局 人才培养基地 四川省电子信息 人才培养基地 第二炮兵部队 国防生培养院校 信息产业部国家软件产业基地 （成都）人才培训中心 国家统计局 统计人才培养基地 中国气象探测技术骨干人才基本上毕业于我校，气象行业的通信中心、防雷中心、探测中心等部门的技术人才绝大多数是我校校友 。

9. 改革的迫切需求 “德智体美全面发展的基础扎实、实践能力强、具有创新精神的应用型高级专门人才”

10. 人才培养模式 学分制改革 专业建设 质量监控 体系建设 教改工程 课程建设 教学信息化 建设 教材建设 实践教学 体系建设 第二部分 对高等工程教育改革的探索

11. 第二部分 对高等工程教育改革的探索 坚定不移、坚持不懈地强力推进教育教学改革

12. 一、突出“两个加强”、凸显“四个特点”、体现“六个结合”一、突出“两个加强”、凸显“四个特点”、体现“六个结合” “德智体美全面发展的基础扎实、实践能力强、具有创新精神的应用型高级专门人才” • 加强基础环节 • 加强实践教学环节 • 科学教育与人文教育 • 理论教学与实践教学 • 课内教学与课外实践 • 素质教育与专业教育 • 共性化与个性化培养 • 知识学习与能力培养 两个 加强 人才 培养 目标 六个 结合 四个 特点 • 压缩课内学时 • 取消限制性选修课 • 扩大选修课比例 • 课外实践纳入培养方案

13. 一、突出“两个加强”、凸显“四个特点”、体现“六个结合”一、突出“两个加强”、凸显“四个特点”、体现“六个结合” “两个加强” 加强基础 加强实践教学环节 平台：- 建立了公共的文化素质课程平台 - 建立了学科专业基础课程平台 基础必修课的学分占总学分比例达到55.1％， 实践： - 加强并完善了我院的实践教学体系 - 增加了社会实践学分 -理工类 (实践教学学分（学时）) > 27.6％； -文管类（实践教学学分（学时））> 24.1％；

14. 2006 完善实践教学体系 实践学时： 理工 > 27.6％ 文管> 24.1％ 2004 建立学科基础平台，压缩学时，增加选学修课比例 学时：2800 → 2500 选修： 10% → 20% 1998 压缩学时 学时：3000→2800 选修： 0 → 10% 一、突出“两个加强”、凸显“四个特点”、体现“六个结合” “四个特点” • 压缩课内学时，课内总学时不超过2500学时 • 不再设置限制性选修课，实现了真正意义上的选修 • 扩大了选修课的比例，选修课占总学分的比例不低于24％ • 把课外实践环节纳入专业人才培养方案

15. 专业教育 课外实践 能力培养 人文教育 实践教学 个性化 科学教育 理论教学 共性化 素质教育 课内教学 知识学习 一、突出“两个加强”、凸显“四个特点”、体现“六个结合” 科学教育与人文教育相结合 理论教学与实践教学相结合 课内教学与课外实践相结合 素质教育与专业教育相结合 共性化与个性化培养相结合 知识学习与能力培养相结合

16. 案例1：“螺旋式软件人才培养模式的探索与实践”案例1：“螺旋式软件人才培养模式的探索与实践” 螺旋式软件人才培养模式

17. 案例1：“螺旋式软件人才培养模式的探索与实践”案例1：“螺旋式软件人才培养模式的探索与实践” 螺旋式软件人才培养模式 课 堂 实践工厂 低年级 高年级 实验室 已申报2008四川省高等教育教学成果奖 主题：“螺旋式软件人才培养模式的探索与实践”

18. 案例2：通信工程课程体系整体优化 毕业设计 现代防雷技术 科研训练 毕业实习 现代气象业务体制 软件设计 电子实习 卫星通信（VSAT） 专业创新设计 电子技术综合设计 实践选修 应用电子设计 小型卫星电话地球站 电子技术课程设计 实践必修 小型卫星数据地球站 卫星综合业务网络系统 专业选修 新技术讲座 通信软件设计 通信电路 射频电路设计 培养方案 专业基础 微波电路 现代通信网 专用集成电路设计 接入网技术 专业方向 多媒体通信 SDH技术 光纤通信 现代交换技术 公共基础 校级公选 移动通信 TCP/IP设计与实现 现代通信原理 数据通信与计算机网络

19. 33个本科教学实验室 二、不断优化完善实践教学体系，探索学生能力素质培养新模式 3个示范中心 四川省高校实验 教学示范中心 四川省高校实验教学 示范中心建设项目

20. 1、构建与理论教学课程体系紧密联系的、完善的实践教学体系1、构建与理论教学课程体系紧密联系的、完善的实践教学体系 3 专业实践教学 综合实践教学 基础实践教学 课程设计 层面 计算机教学实习实训 物理实验 电子基础实验 工程训练 社会调查 认知实习 毕业论文 专业课程实验 学年论文 课程设计 毕业实习 毕业论文（设计） 科技制作 学科竞赛活动 毕业实习 专业技术基本 技能和综合性、 设计性实验能力 基本技能和 基础实验能力 初步科研能力 综合应用能力 和创新精神 毕业实习 课 程 实 验 6 课程设计(学年论文) 毕业设计(论文) 环节 教学实习(实训) 社 会 实 践

21. 案例：通信工程专业按“三层面六环节”构建实践教学体系案例：通信工程专业按“三层面六环节”构建实践教学体系 通信工程专业实践教学体系 培养学生的创新研究能力 专业创新设计、毕业设计、学科竞赛、科研 提高学生的单项技术能力 综合性、设计性实验、电子技术综合设计 培养学生综合运用知识的能力 课程设计、软件设计 培养学生严谨的科学作风和基本的技能 专业基础课程实验 培养社会意识及人际交流能力 公共基础课程实验 社会实践 毕 业 实 习 培养学生的初级工程能力 初级工程认知训练 电 装 实 习

22. 2、自制教学仪器，促进实践教学内容、方法与手段改革2、自制教学仪器，促进实践教学内容、方法与手段改革 ●开发与自制 “电子技术基础综合实验板”，“数字电路实验箱”,“单片机实验箱”, “EDA实验箱”，“高频实验箱”、“DSP实验系统”等实验教学设备。

23. 促进能力培养 促进课程改革 促进优良学风 与第一课堂相结合 与学科专业相结合 与社会发展相结合 科技教育平台 科技服务平台 科技竞赛平台 3、学生科技活动纳入培养体系， 探索学生能力素质培养新模式 培养学生创新精神与实践能力 培 养 德 智 体 美 全 面 发 展 的 应 用 型 高 级 专 门 人 才 学生科技活动纳入培养体系

24. 3、学生科技活动纳入培养体系， 探索学生能力素质培养新模式

25. 3、学生科技活动纳入培养体系， 探索学生能力素质培养新模式 近三年（届）参加全国大学生学科竞赛获奖统计表

26. 3、学生科技活动纳入培养体系， 探索学生能力素质培养新模式 近三年（届）参加全国大学生学科竞赛获奖统计表

27. 3、学生科技活动纳入培养体系， 探索学生能力素质培养新模式 ● 2003年至2007年，学校参加各类实践创新活动的学生就达到4万多人次 ● 2005年全国电子设计竞赛，在525所参赛高校中，我校一等奖获奖数位居全国第六、一般院校第一 2007年全国电子设计竞赛 获奖学生合影 ● 2007年全国电子设计竞赛，在790所参赛高校中，我校获得全国一等奖一个，二等奖六个，获奖数量列全国第七位 近2届（2005年和2007年）竞赛中共获：全国一等奖4项，二等奖9项，省级一等奖20项，二等奖7项，三等奖7项。 学生作品

28. 学生创业网站(电子商务) 2006年被教育部思政司评为“全国高校百佳网站” 3、学生科技活动纳入培养体系， 探索学生能力素质培养新模式

29. 三、大力推进产学合作，探索产学互联互通新途径三、大力推进产学合作，探索产学互联互通新途径

30. 三、大力推进产学合作，探索产学互联互通新途径三、大力推进产学合作，探索产学互联互通新途径 产学合作方式一：合作办学 ●产业发展规划纳入学校发展规划考量范畴 ●专业的建设和发展依据行业的发展规划作为指导 ●教学体系与内容参照行业业务体系架构

31. 三、大力推进产学合作，探索产学互联互通新途径三、大力推进产学合作，探索产学互联互通新途径 产学合作方式二：共建实验室、实习实训基地 TI 四川省气象局 ADI 学校 四川省统计局 联通四川分公司 Altera 迈普 四川化工集团 固纬 重庆市防雷中心 共建实验室 共建实习实训基地

32. 三、大力推进产学合作，探索产学互联互通新途径三、大力推进产学合作，探索产学互联互通新途径 产学合作方式三：企业参与课程设置及教学计划制定 ●学校聘请行业部门专家进入本科教学指导委员会指导本科教学 ●校企联合开设实验班 与广州周立功单片机发展有限公司联合开设 “3＋1”嵌入式系统创新实验班 与四川聚龙软件技术有限公司联合开设 软件与服务外包实验班

33. 校企联合开设实验班 ●利用企业实际项目，由简单到复杂，渐进式的项目驱动型教学模式 ●采用启发式、互动式、小班化、网络化、案例式教学方式相结合 ●培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生充分发挥想象力，增强创新能力 ●培养学生团队意识、协调沟通能力 ●培养学生自主学习意识，学风明显改进 ●公司提供主要教学仪器设备，建立了远程视频教学系统， 采用先进的网络多媒体技术进行远程实时教学， 学生和企业工程师可以实时对话，及时解决学习中的技术问题。

34. 三、大力推进产学合作，探索产学互联互通新途径三、大力推进产学合作，探索产学互联互通新途径 产学合作方式四：行业专家进课堂，学校教师入行业 ●行业专家进课堂 除了各类讲座、报告、论坛，学校还长年坚持聘请校外专家参与一线教学，讲授理论课或指导实践教学。 ●学校教师入行业 学校通过派送教师到国内外行业部门、研究机构培训进修、合作开发、带队实习等方式加强与行业部门的合作和交流，有效促进了教师依照行业规范标准、行业发展趋势实施教学。

35. 三、大力推进产学合作，探索产学互联互通新途径三、大力推进产学合作，探索产学互联互通新途径 产学合作方式五： 联合企业举办大学生实践创新活动 ●在全国率先发起了以企业冠名的“大学生网络组网与配置大赛”、 “网络攻防大赛”、“雷电防护知识大赛”等一系列学科特色竞赛 ●承办了四川省大学生网络组网与配置大赛、网络攻防大赛、电子商务技能大赛等重大赛事。

36. 产学合作方式六：合作开展技术研发 新型气象雷达系统 气象卫星通信系统 气象卫星通信系统 气象探测系统 气象探测系统 气象探测系统 气象探测系统 气象探测系统 气象图形处理系统 气象图形处理系统 气象图形处理系统 气象图形处理系统 环境系统分析和 环境监测与评价 大气辐射与卫星遥感 大气辐射与卫星遥感 大气辐射与卫星遥感 天气动力学与东亚季风 天气动力学与东亚季风

37. 四、继续深化教学改革的思考 学校局部的、分散的改革，需进一步升华到教育教学理念和模式层面上的改革，形成适应高等工科教育发展趋势的全面的、系统的改革方案。 ● 教育教学与产业有机结合 ●理论教学与实践教学有机结合 ●专业建设与素质教育有机结合 ●课堂教学与课外教学有机结合 关键：学校的教育教学理念要创新， 教育教学的各个方面和环节要形成一体化的有机联系的系统方案。

38. 四、继续深化教学改革的思考 ● 专业建设 ● “全程全员全面”综合素质教育 专业建设 知识 素质 能力 学生 “全程全员全面” 综合素质教育

39. 第三部分 对CDIO的认识 2008年8月，在我校承办的全国地方工科院校第八届院校长会议上，接触到CDIO理念。

40. 第三部分 对CDIO的认识 2008年9月22-24日，组织调研小组赴汕头大学学习，进一步了解和学习CDIO教学模式。

41. 一、对CDIO的认识 1、CDIO是高等工程教育的先进理念，是全面的系统的高等工程教育改革框架。 2、CDIO理念符合我校改革方向。 3、CDIO符合我校校情。

42. 第四部分 实施CDIO改革的进程 1 2008年10月，回校深入学习探讨，进一步理解CDIO深刻内涵。学校《高教研究通讯》、《工作简报》相继专辑报道CDIO。 5

43. 第四部分 实施CDIO改革的进程 2 2008年10月19日召开“基于CDIO的大电类模块化个性化教学改革”研讨会。提出了以专业培养方案修订为主线、课程建设为关键、特色教材编写为基础的改革思路；提出了我校电类专业改革的初步设想。 1

44. 电子类专业改革的初步设想 • 改革体育课、英语课等公共课，压缩课内学时，增加课外训练 • 合并电类课程，强化基础，压缩专业方向课，增设工程设计导论课，模块化实施(基础A-课堂，提高B-讲座)、个性化培养（本科导师制:业界资深工程师+校内教师） • 改革课程内容、规划教材编写、开发案例式实践教材 ● CDIO框架下的电子类专业培养计划改革思路

45. 电子类专业改革的初步设想 ●建立以学生个性化发展为核心，以“应用系统、功能模块、基本单元”为主线 的模块化培养方案 基 础 模 块 需求分析、系统分析、系统架构设计、系统设计、指标分配、软硬件功能划分、结构、散热 提高 系统 架构师 功能模块的电路实现、电路的性能指标提高、集成电路的实现、算法实现、人机接口 集成电路设计师 提高 射频电路设计师 模数混合电路/嵌入式软件设计师 集成电路的应用、功能模块的原理、功能、对外接口、应用 提 高 应用电子工程师

46. 应用系统 系统架构师 RF子系统 基带子系统 HMI/MMI 嵌入式软件设计师 应用工程师 功能模块 KM T S 电路模块 KM T S 电路设计师 电路 KM T S IC设计师 集成电路 知识模块组KM 工具T 技能S 电子类专业改革的初步设想 ●以学生个性化发展为核心，以“应用系统、功能模块、基本单元”为主线

47. 电路分析（Spice） 微机原理（单片机原理及其应用+proteus+keil C） 高频电子线路(ADS) 电子系统设计导论（控制系统+雷达系统+通信系统实例） 嵌入式系统设计 (CPU-ARM) (ADS+RTOS+C) 模拟电子技术(EWB) 数字电子技术（HDL+quartus） 射频电路设计 (ADS) 电子类专业改革的初步设想 电子类基础课程合并计划 课程名保留、内容分为A,B两部分 电路类 Cornerstone Project 工程设计 导论

48. 信号与系统（matlab） 计算机网络 (OPNET,NS2) 现代通信系统（光、卫星、移动） 通信原理(SYSTEMVIEW,MATLAB) 雷达原理 自动控制原理 现代通信网 (OPNET,NS2) 数字信号处理(matlab+dsp) 电磁场与微波技术 （HFSS,DESIGNER） 通信软件设计？ 集成电路设计？ 数据结构与程序设计-c语言描述？ 电子类专业改革的初步设想 电子类基础课程合并计划 课程名保留、内容分为A,B两部分 信号与系统类 单项强化

49. 系统子模块 系统子模块 工业界本科导师 团队 四年贯穿项目（本科导师负责）： 路由器（NetFPGA）、无线通信收发机、通用集成电路（流片验证） 控制系统、雷达、其它系统级产品 团队负责人（由学生轮流 担任）：团队运行，项目 管理、交流、领导能力培 养 系统子模块 系统子模块 学校本科导师 电子类专业改革的初步设想 Cornerstone & Capstone Projects 团队由本科导师来指导 组织管理、会议议程、会议 记录、决策过程和方法、报 表、文字和图像处理、撰写 报告、查询和阅读资料、口 头交流、口头报告、电脑和 软件的使用、自信心提高等 等，比较深一点的如行业发 展、科技前沿、市场分析等 也可以通过指导收集资料、 集体研讨进行交流、学习。 切实理解从理论到实现的综 合过程和决定成败的一些细 部要求和规范、标准的要求

50. 电子类专业改革的初步设想 ●教材改革计划 思路：改变编写方法，按照基本要求和提高要求来重组内容 提高讲座 课堂教学 原理： 指标： 工具： 实现方法： 典型应用电路： 指标测量： 扩展知识： 指标提高： 实践评估： 更进一步阅读：