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教育研究的选题与设计

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教育研究的选题与设计. 中央教育科学研究所 研究员华国栋 全国超常人才专业委员会副理事长. 一、教育研究的选题. 1. 选题的意义. 2. 选题的原则. 3. 建议要处理好几个关系. 4. 重视在教育实践中选题. 1. 选题的意义. 决定研究的价值:研究能否顺利完成 影响每个人成长方向 许多科学家认为,他们的成功之处,不在于他们解决问题的能力,而在于他们选择重大意义课题的能力。这种能力既需要发挥创造性,也需要遵循一定原则。. 2. 选题的原则. 创新性 需要性 科学性 可行性

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教育研究的选题与设计

中央教育科学研究所 研究员华国栋

全国超常人才专业委员会副理事长

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一、教育研究的选题

1. 选题的意义

2. 选题的原则

3. 建议要处理好几个关系

4. 重视在教育实践中选题

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1. 选题的意义
  • 决定研究的价值:研究能否顺利完成
  • 影响每个人成长方向

许多科学家认为,他们的成功之处,不在于他们解决问题的能力,而在于他们选择重大意义课题的能力。这种能力既需要发挥创造性,也需要遵循一定原则。

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2. 选题的原则
  • 创新性
  • 需要性
  • 科学性
  • 可行性

提出新问题,发现新可能性或以新的视角看待问题,需要具有创造性的想象力。

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3. 建议要处理好几个关系
  • 个人兴趣爱好、基础和计划、规划的关系
  • 短期研究和长期研究的关系

研究问题的层次:

描述性问题—相关性问题—内部机制探讨问题

  • 小题和大题的关系
  • 个人选题和参与集体研究的关系
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4. 重视在教育实践中选题
  • 许多最为前沿的研究成果都源于实际问题
  • 为决策服务:
  • 联系教育实践:扎根研究

验证性 前瞻性

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二、教育研究的设计

1. 教育研究的特殊性

2. 教育研究应重视效度问题

3. 教育研究设计的定义

4. 教育研究设计的原则

5.综合运用多种研究方法

6. 研究设计一般回答的问题

7. 教育研究设计的物化形式

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1. 教育研究的特殊性
  • 对教育研究科学性的质疑:

问题零散 质量粗糙 研究与实践脱节……

  • 教育研究特殊性:

(1)研究对象是各式各样的人 人所处环境不一

(2)教育研究必须面向各种不同价值观得出复杂结果

  • 教育研究基本特征:
  • 预设的、系统的、有效的、可靠的;
  • 多学科视角、多种形式、研究者和实践者的合作、 伦理道德等
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2. 教育研究应重视效度问题
  • 量的研究效度指的是正确性程度。即一次测试在何种程度上测试了它意欲测试的东西。
  • 质的研究效度指的是一种关系。即研究结果与研究其他部分(包括研究者、研究问题、目的、对象、方法和情境)间的“一致性”。

陈向明《教师如何做质的研究》

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3. 教育研究设计的定义
  • 引导研究的计划或策略
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4. 教育研究设计的原则

【美】国家研究理事会《教育的科学研究》:

(1)提出重要的可由实证研究来解答的问题

(2)将科学研究与相关理论相联系

(3)使用能对研究问题进行直接研究的方法

(4)进行有条理的、明确的逻辑推理

(5)实施重复验证和研究推广

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5. 综合运用多种研究方法
  • 教育问题复杂性决定了综合运用多种方法
  • 如果一个研究猜想或假设能经得住多种方法审查,它的可信度就大大提高。
  • 有两种极端的看法:

一某些极端的“后现代主义者”怀疑教育的科学论据的价值

二有些人在另一个极端把教育科学研究定义得十分狭窄,认为只有定量测量和严格控制才是科学的确切的定义。

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使用多种定性研究方法,尤其与对比性研究结合使用,可有效排除对观察法结果的其他可能解释(Yin,2000;Weiss. in Press)
  • 定性研究设计与定量研究设计相比,在具体研究中,结构化程度较低,更具灵活性。
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6. 研究设计一般要回答问题
  • 研究往往是定性定量研究的综合
  • 研究的问题、内容或研究变量
  • 研究的假设或理论基础
  • 研究的对象,目的抽样、随机抽样
  • 研究的方式方法的选择运用
  • 研究的计划步骤
  • 研究效果的检测和评价
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7。研究设计的物化形式
  • 立项论证报告(立项申请书)
  • 开题论证报告(研究实施方案)
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