La différenciation pédagogique est une réponse aux besoins de l’apprenant

1. La différenciation pédagogique est une réponse aux besoins de l’apprenant L’élève doit être le point de départ de cette démarche Ainsi la réussite est favorisée si nous : * Définissons le contexte de différenciation en tenant compte du profil de l’élève * Proposons des tâches en fonction des forces de l’élève pour susciter son intérêt et le maintenir, et organisons les apprentissages pour permettre à chacun d’apprendre dans les conditions qui lui convient le mieux

2. Principes de la différenciation Selon quoi différencier ? Identifier les forces de l’élève pour surmonter ses faiblesses Le profil d’apprentissage de l’élève La préparation de l’élève ( les pré requis) Les champs d’intérêts de l’élève Que peut-on différencier ? Ajuster l’ approche pédagogique par des stratégies variées qui touchent Les contenus Les processus Les productions

3. Le contexte de la différenciation :Définir le profil, les forces de l’élève La préparation de l’élève • On cherchera des informations dans : • Le dossier scolaire • Les observations en classe • Les résultats aux évaluations Les champs d’intérêt de l’élève Questionnaire permettant à l’élève de mieux connaître ses champs d’intérêt ( annexe 1), d’approfondir la connaissance de soi et ainsi mieux cibler les situations d’apprentissage susceptibles de les motiver (=> choix de supports susceptibles de l’intéresser) Les styles d’apprentissages de l’élève Questionnaire sur les différentes formes d’intelligence (d’Howard Gardner, annexe 2 ) permet de définir le style d’apprentissage privilégié, la façon préférée de comprendre et de s’approprier des informations ( => choix sur les stratégies d’apprentissage )

4. L’identification du profil de l’élève permet de définir ses forces qui seront utiliser pour diriger les choix pédagogiques, et ce, pour la différenciation des contenus, des processus et des productions afin D’offrir un accompagnement qui permettra à l’élève d’aller plus loin dans sa démarche d’apprentissage De personnaliser les interventions pédagogiques pour rendre plus accessible les attentes et les contenus d’apprentissage D’offrir des projets personnels significatifs à l’élève

5. Guide des intelligences multiples

6. Les élèves ont des besoins variables et apprennent de manière différentes. La différenciation pédagogique touche 3 domaines différents mais liés Les contenus : Ce que l’élève doit apprendre, cad les compétences que l’élève doit maîtriser => Ce qui permet de différencier le contenu est la façon de livrer la matière. Les processus : Les activités qui permettent à l’élève de comprendre l’apprentissage visé cad les façons dont l’élève s’approprie les informations et les habiletés pour mieux les comprendre => Ce qui permet de différencier les processus est les moyens que l’élève utilisera pour s’approprier le contenu. Les productions : Le moyen par lequel l’élève montre ce qu’il a appris et ce qu’il peut accomplir => Ce qui permet de différencier les productions est la façon de présenter sa réponse personnelle, son apprentissage.

7. Ce qui fait l’objet de la différenciation pédagogique

8. Stratégies de différenciation en fonction des intelligences multiples

9. Stratégies de différenciation en fonction des intelligences multiples

10. Stratégies de différenciation en fonction des intelligences multiples

11. Stratégies de différenciation en fonction des intelligences multiples

12. Stratégies de différenciation en fonction des intelligences multiples

13. Stratégies de différenciation en fonction des intelligences multiples