校本教研与教师专业发展

1. 校本教研与教师专业发展 • 校本教研的涵义与价值 • 教师素质要求与校本教研内容 • 校本教研的途径与方法

2. 一、校本教研的涵义和价值 • 涵义：以校为本的教学研究。 　　是把教学研究的立足点放在学校，以解决学校在课程改革、教学改革中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的一种研究活动。

3. 理念：确立四个基本理念 ♥学校应该是教学研究的基地。 在学校现实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。 ♥教师应该是教学研究的主体。 教师在具体的教学活动中观察、反思、学习、研究、改革、创新。 ♥具体问题是教学研究的重点。 研究解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。 ♥促进师生共同发展应该是教学研究的主要而直接的目的。以人为本，张扬个性。

4. 现行教研体制的问题 ◆偏重于自下而上，容易脱离教学实际。 ◆理论脱离实践，一般脱离个别。 ◆过份强调统一，教师自主创新的空间不足。 教学活动必须从学生的生活经验出发，教学研究必须从教师的实践经验出发。 　　教师成为教学研究的主体是整个教育创新的活力所在。 　　　教师惟有在自己的实践中思考和革新，才能将先进理论内化为自己的理念，将理念转化为实际行动。　

5. 价值： ◆是促使教师专业发展的重要途径。 研究自己教学中的问题，尊重教师的选择、着眼教师的发展。 　　主体自身的自由自觉的活动，是人的创造性生成和发展的源泉。 在理论指导下研究实际问题，在研究实际问题中感悟理论，促使理论与实践紧密结合。 理论研究者缺乏实践经验，教育实践者缺乏理论视野。

6. ◆是推进课程改革和教学创新的重要措施 推进课程改革，一、教师事关重大；二、改革最终发生在课堂上。 　　　需要理论创新，但更需要技术创新。创新需要理论引导，但最终源于实践。 ◆是建构学校文化、提练学校精神、孕育学校特色、提升学校品位的重要措施。 现代学校必须是：学习型组织、教科研阵地。　　必须有：丰富的学校文化、鲜明的办学特色。 在现代社会，只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。

7. 二、教师素质要求与校本教研内容 • 内容选择的原则： 依据课程改革、教育创新对教师的专业素质要求。 　着眼教师的成长发展。 　着眼学校文化的建构。 　立足本校教育教学实际。 　把校本培训与校本教研结合起来，统一规划。 校本培训以教研活动方式进行，校本教研中落实培训。

8. 新课程背景下教师的角色定位 ◇教师的角色，转变为学生自主学习活动的组织者、帮助者、指导者、合作者、示范者。 　　◇教师的主导作用，主要是激发学生主动学习，指导学生开展有意义的学习活动。 ◇教师的教学水平，主要体现在组织、指导学生开展有意义学习活动的能力和水平。 倡导自主、探究、合作的学习方式，要求教师有更强的组织能力、更多的教学智慧、更高的指导水平。

9. 教师在教学中的主导作用 ◆为学生确定恰当的学习目标和学习内容 ◆为学生设计有意义的问题情境。 ◆为学生设计和选择高效率的活动方式 ◆为学生的学习提供必要的知识帮助 ◆为学生的学习提供必要的方法指导 ◆为学生提供科学的检测评价 　　　学生不可能主动探究，必须有恰当的情境支持、问题刺激和方法指导。 有自己的思考和见解，才不至于马虎应付自己的职业。

10. 教师素质要求与校本教研内容： 1、教师必须具有先进的教育理念。 学习现代教育教学理论。在教学实践中研究教育教学规律。学会理性地思考教学问题。 2、教师必须具有扎实的专业知识和技能。 学习、研究、更新、充实本学科的专业知识，熟练掌握本学科的专业技能。 3、教师必须具有较强的课程开发和教学革新的能力。　 总结反思自己的经验，学习研究他人的经验，分析探讨教学中的问题。

11. 4、教师必须具有熟练的教育教学技术。 研究教学方法、发展教学智慧。学习研究现代教育信息技术的开发和应用。 5、教师必须具有丰厚的文化底蕴。 学习相关学科知识，拓展知识视野，培育科学素养、人文素养。 6、教师必须掌握德育工作的艺术。 学习研究班主任工作、心理教育的方法和艺术、 7、教师必须具有较强的科研能力。 学习研究教育科研的方法。

12. 建立以校为本教研制度的基本目标： ♥要确立起校本教研制度的基本理念，建立起以校为本、自下而上的中小学教学研究制度，建立起高水平的研究集体。 ♥促使教师从经验型教学发展为反思性教学、研究性教学。 　　引领教师在学习研究中把先进的教育理念转化为具体的教育教学行为。 教师应该是一个读书人、文化人。 　　教师必须成为一个敢于创新、善于创新的学者。

13. 　三、开展校本教研的途径与方法 • 途径： 自我反思 （对自己的教学行为和效果进行反思） 同伴互助 （教师之间相互交流、共同探讨、合作研究） 专业引领 （专家诊断评价、对话指导、协作研究） 　　是校本教研的三个主要途径，也是三个基本要素。

14. 方法： ♥教学反思，反思性教学。 反思不是一般意义上的“回顾”，而是提炼成功经验，思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。 ♥行动研究，理论思考与实践尝试相结合。 勒温是 “行动研究之父”。后来凯米斯进一步改进发展。上海顾泠元提出“行动教育”。 　　经典模式：“计划－行动－观察－反思……” 展开模式：“设计－行动－反思－问题－研究－创新－行动－反思 ……”

15. 方式： 专家讲座。 　专家听课、评课。 　与专家交流、对话、探讨。 　教师论坛。教师学术沙龙、教师作讲座。 叙事研究 。叙述、分析自己的教学故事。 　案例研究。教学活动片断的工艺学分析。 　临床诊断。观察、记录、分析、研究。 　专业日志。教学日记。 　基于问题的课题研究。

16. 叙事研究： ——叙述自己的教学故事，可以是全过程，也可以是一个片断。 ——谈深刻的感受，归纳出自己的思想和经验。 ——发现、揭示、分析存在问题。 ——思考解决问题的方法及依据。 ——行动跟进，实践中继续探索。 实践探索＋反思总结＝专业成长。

17. 案例分析： 　　一、描述： 真实地描述教学活动片断。 　　二、分析： 分析、提炼成功经验和体现的思想。 　　　　　　发现和分析存在问题，并提出解决问　　　题的对策建议。 　　　　　　拓展思考，生成新的问题，并提出解　　　决问题的对策。

18. 学习、研究、实践， 事业之基础，人生之乐趣！ 谢谢各位，请批评指正！