1 / 7

Identitas Mahasiswa

FERY EKO SUGIARTO, 4101404581 KEEFEKTIFAN IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) MATERI POKOK PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN KUADRAT PADA PESERTA DIDIK KELAS X SMAN 1 UNGARAN. Identitas Mahasiswa.

lorna
Download Presentation

Identitas Mahasiswa

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. FERY EKO SUGIARTO, 4101404581KEEFEKTIFAN IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) MATERI POKOK PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN KUADRAT PADA PESERTA DIDIK KELAS X SMAN 1 UNGARAN

  2. Identitas Mahasiswa • - NAMA : FERY EKO SUGIARTO - NIM : 4101404581 - PRODI : Pendidikan Matematika - JURUSAN : Matematika - FAKULTAS : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam - EMAIL : kalkulus_boy pada domain yahoo.com - PEMBIMBING 1 : Drs. Endang Retno W., M.Pd. - PEMBIMBING 2 : Alamsyah, S.Si., M.Kom. - TGL UJIAN : 2009-02-02

  3. Judul • KEEFEKTIFAN IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) MATERI POKOK PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN KUADRAT PADA PESERTA DIDIK KELAS X SMAN 1 UNGARAN

  4. Abstrak • Sebagian peserta didik mengangap bahwa matematika adalah pelajaran yang sulit, karena anggapan itulah maka peserta didik merasa kesulitan untuk mempelajari matematika. Pada saat mereka dihadapkan dengan suatu permasalahan matematika, mereka merasa kesulitan dalam memahami dan menyelesaikan permasalahan tersebut. Mengingat begitu pentingnya strategi dalam pemahaman konsep matematika, maka untuk membantu peserta didik dalam meningkatkan kemampuan pemahaman konsep sangat diperlukan langkahlangkah yang dapat mempermudah pemahaman dan penyelesaian masalah matematika. Pembelajaran dengan suasana belajar aktif dan memberikan strategi dalam pemahaman konsep, dapat diterapkan dengan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui manakah yang lebih efektif antara model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) terhadap hasil belajar matematika materi pokok persamaan dan pertidaksamaan kuadrat pada peserta didik kelas X SMAN 1 Ungaran. Sampel penelitian diambil dengan menggunakan teknik Random Sampling dengan pertimbangan peserta didik mendapat materi berdasarkan kurikulum yang sama, peserta didik diampu oleh guru yang sama, peserta didik yang menjadi objek penelitian duduk pada kelas yang sama dan pembagian kelas tidak ada kelas unggulan. Dipilih dua kelas sampel penelitian, yaitu kelas X1 sebagai kelompok eksperimen dan kelas X2 sebagai kelompok kontrol. Sedangkan untuk kelompok uji coba adalah kelas X5. Berdasarkan uji t dua sampel, ternyata thitung = 4,01 > ttabel = 1,666. Pada taraf signifikansi 5%, sehingga H 0 ditolak, ini berarti pembelajaran dengan model MMP lebih efektif dari pembelajaran Ekspositori. Simpulan dalam penelitian ini adalah nilai tes kemampuan pemahaman konsep pada pembelajaran MMP lebih efektif daripada pembelajaran Ekspositori, ditunjukkan dengan nilai tes kemampuan pemahaman konsep lebih baik. Pembelajaran MMP amat tepat untuk meningkatkan keterampilan peserta didik dalam menyelesaikan soal mateamtika, sehingga dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep peserta didik. Disarankan kepada guru untuk memilih materi yang cocok apabila ingin menerapkan model pembelajaran MMP, serta memperhatikan kondisi awal peserta didik sebelum memberi pelajaran

  5. Kata Kunci • Model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP).

  6. Referensi • Arikunto, S. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara. Bitter, G Gary. dan Hatfield, M Mary. 1989. Mathematics Methods for The Elementary and Middle School. Boston: Allyn and Bacon. Depdikbud, 1999. Kurikulum. Garis – Garis Besar Pembelajaran Matematika. Jakarta : Depdikbud Hadi, Sutrisno. 2004. Metodologi Research. Yogyakarta: Andi. Kurnianingsih Sri, dkk. Matematika SMA dan MA, KTSP Standar Isi 2006. Jakarta : ESIS. Krismanto, Al. 2003. Beberapa Teknik, Model, dan Strategi dalam Pembelajaran Matematika. Didownload dari http://matemarso.files.wordpress.com/2008/04/strategi-pembelajaranmatematika. pdf. Mardapi, Djemari. 2002. Sistem Pengujian Hasil KBM Berbasis Kemampuan Dasar Sekolah Menengah Umum (SMU). Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional. Poerwadarminto. 1999. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka. Sudjana.2002. Metode Statistika. Bandung:Tarsito. Sugiyono.2005. Statistika untuk Penelitian. Bandung:CV Alfabeta. Surapranata, Sumarna.2005. Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi hasil tes. Bandung:Rosda Suyitno, Amin.2004. Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran Matematika I. Semarang:UNNES. Widdiharto, Rachmadi. 2004. Model-Model Pembelajaran Matematika SMP. Didownload dari http://zainuri.files.wordpress.com/2007/11/modelpembelajaran1.pdf.

  7. Terima Kasih • http://unnes.ac.id

More Related