随班就读学生的教育教学

随班就读学生的教育教学 南京特教学院郁松华

随班就读的对象和目标 1、残疾儿童随班就读的对象，主要是指视力、听力语言、智力等类别的残疾儿童少年。 2、进得来、留得住、学得好

随班就读的意义 1、随班就读与国际特殊教育的改革与发展一脉相承。 2、随班就读是我国目前教育安置残疾儿童的主体形式，有助于从根本上解决特殊需要儿童入学问题。

特殊教育应着眼于满足儿童的特殊需要 1、群体间的差异 2、个体间的差异 3、个体内的差异

随班就读模式构想 • 1、两个帮助：入学前帮助和入学后帮助 • 2、两个大交流：残疾儿童家庭同学校的交流；学校跟社区的交流 • 3、两个小交流 • 健全儿童家庭与残疾儿童家庭的交流；普通学校同特殊学校之间的交流

残疾儿童随班就读教学模式 • 掌握学习模式即在所有学生多能学好的思想指导下，以团体教学为基础，辅之以经常及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外的学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。（布鲁姆）

合作学习教学模式 法国教育家弗雷尔认为：每个学生都有不同的能力，他们愿意接受别人的帮助，就是承认自己跟别人有差距。为了达到教学的目的，学生之间要开展互教互学活动。弗雷尔还指出：开展互教互学活动必须反对个人竟争，因为个人竟争是人与人之间产生从突的根源。

同伴帮助模式 是指把同班、同年级，或高年级能力较强，较负责任的同学经过适当的训练，让他们做残疾儿童的辅导老师，帮助他们克服学习时遇到的困难。

随班就读教学工作的微观运行 1、随班就读教师的确定在随班就读工作中的主导作用。 2、个别教育计划是随班就读学生受益的保证。 3、教学伙伴是随班就读学生的最佳支持 4、常规工作是随班就读顺利开展的基础。

随班就读中的困难因素 1、困难因素：教学质量问题质量决定了成败；质量观 2、具体对策改进课堂教学：一摸、二排、三定、四写。加强课外辅导，做到五个落实：教师、时间、地点、对象、内容。

随班就读学生的特殊需要与教育教学 一、特殊需要 • 贯彻全纳教育的思想 • 不公开智残学生的身份 • 学习上从实际出发 • 做好学校和家长的配合工作 • 改进评估方法，从纸笔测验改为多元评估

二、教育教学与训练 • 研究培养目标： • 国民公德、读写能力、 • 身体素质、自理能力、 • 劳动技能

研究教育与教学 • 1、适当降低教学要求： • 语数的教学 • 劳技的训练 • 感知肌能的训练 • 2、适当删减普通教材内容 • 3、适当增加教材内容

弱智学生非智力因素的培养 • 保护自尊心，树立新自信心 • 激发求知欲，培养学习兴趣 • 在有意义的活动中培养意志：各类活动、竞赛游戏规则

随班就读教师的专业成长 • 教师专业成长 • 1、教师专业发展的主要内容是提升教师的实践智慧。 • 2、提升教师实践智慧的几种途径： • 短期课程培训 • 结合课例的同事互相指导 • 案例教学

行动研究： • 旨在判明现场面临的实际问题的实质，引出用以改善事态的行动，参与和改进是行动研究的核心目的。 • 这个地方为何没上好？哪些地方要改变？

谢谢大家！

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