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Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y La Escuela Nueva. Prof. Soledad López p rof.pedagogia2013@gmail.com. Escuela Tradicional. Contexto de surgimiento. Inicios de la modernidad – S. XVIII. Internados jesuitas. Aislamiento del mundo.

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utop as pedag gicas de la modernidad la escuela tradicional y la escuela nueva

Utopías Pedagógicas de la ModernidadLa Escuela TradicionalY La Escuela Nueva

Prof. Soledad López

prof.pedagogia2013@gmail.com

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Escuela Tradicional

Contexto de surgimiento

Inicios de la modernidad – S. XVIII

Internados jesuitas

Aislamiento del mundo

Clases organizadas y jerarquizadas

Méritos y premios

Método

Para todos

(Comenio)

Orden

gradación

Condición del éxito

Docente

Centro de el proceso educativo

Disciplina

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Todo ser humano es educable

Escuela transformaría la sociedad

Formación del ciudadano

Desarrollo económico

Argentina

Sarmiento

Producir sujetos civilizados

Educación Primaria

OPTIMISMO PEDAGÓGICO

Relación directa y necesaria entre educación y sociedad

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Conocimiento

Racional

Verdad incuestionable

Seleccionado y transmitido sólo por docente

Alumno

Pasivo en adquisición de conocimiento

Infancia

Estado incompleto

Educación hacia el futuro

Relación docente-alumno

Distante

Docente guía al niño hacia modelos preestablecidos

Poder-sumisión

el movimiento de la escuela nueva
El movimiento de la Escuela Nueva
  • Corriente pedagógica reformadora que cuestionó los principios de la educación tradicional que se llamó movimiento de la “Escuela Nueva”. Trató de cambiar la dirección de la educación intelectualista, libresca y tradicional otorgándole un sentido vivo y activo.
  • En el siglo XIX comenzaron  a llegar a la educación las influencias de ciertos pensadores que se encontraron en oposición con el intelectualismo y el positivismo.
  • El movimiento de la escuela nueva, también llamada escuela activa, es propio del siglo XX pero siempre hubo en la historia de la pedagogía movimientos innovadores que trataron de reformar la educación existente.
  • Predominó la espontaneidad, la autonomía y la autoactividad.
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Escuela Nueva/Activa

Movimiento heterogéneo

Contexto de surgimiento

Fines S.XIX- después 1ª G.M.

América Latina/Argentina

Críticas a la Escuela Tradicional

Saber prefabricado que no refleja interés del alumno

1era mitad S. XX

Desconoce Psicología del Desarrollo

Formalismo y memorización

Verbalismo adulto

Programas rígidos/parcelamiento de materias

Reglas de vida artificiales

Necesidad de una transformación de la concepción de docente, escuela y niño

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Psicologización

Centro de el proceso educativo

Alumno

Se forme por sí mismo

Activo en el proceso de adquisición del saber

Infancia

Centrarse en intereses espontáneos

Potenciar autonomía, libertad y actividad

Educación orientada al presente

Edad de la vida con un fin en sí mismo

Docente

Auxiliar de la libertad del niño

Métodos

Flexibles

Según necesidades del niño

Primacía de la acción

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Conocimiento

Se adquiere actuando

Descubrimiento

Vida cotidiana

Experiencia fuera de las aulas

Sin manuales

Manualidades y juego

Experiencia en contacto con compañeros

Disciplina

Hábitos

El interés genera organización y disciplina

Cooperación

Relación docente-alumno

afecto

Acrecentar el potencial del niño en su afectividad, inteligencia y voluntad

Fin de la educación

escuela nueva s xix y xx
Escuela NuevaS XIX y XX
  • En busca de una pedagogía integral y humana
  • Entienden al aprendizaje desde la acción, desde el autodescubrimiento y del humanismo, incluyendo la diversidad
  • La heterogeneidad y la diversidad son tomadas como valores educativos
  • Nuevo pensamiento educativo, basada en una pedagogía no directiva, pedagogía como práctica de la libertad
pensamiento educativo
Pensamiento educativo
  • En cuanto a la relación maestro-alumno: el maestro como auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. Será el guía que va abriendo caminos y mostrando posibilidades a los niños.
  • En cuanto a los contenidos:la educación es entendida como un proceso para desarrollar cualidades latentes en el niño y la misma naturaleza infantil más que para llenar su espíritu con otras cualidades elegidas arbitrariamente por los adultos. El niño debe asimilar lo que le rodea sin imposiciones. A este cambio en los contenidos acompaña un cambio en la forma de transmitirlos. Hay grandes modificaciones en los métodos de la enseñanza.
luis iglesias escritor y pedagogo
Luis IglesiasEscritor y Pedagogo
  • El Documental “Luis F. Iglesias, el camino de un maestro” rescata una parte de la historia pedagógica de nuestro país a través del relato de la vida de un maestro que desarrolló su trabajo con los chicos más pobres, creyendo poderosamente en sus posibilidades y en el derecho de todos a la educación, a las oportunidades y a la justicia. El Maestro Luis Iglesias es parte importante de esa historia y su legado hoy sigue vigente.
m todo montessori creado por la italiana mar a montessori en el a o 1907
Método Montessori: creado por la italiana María Montessori en el año 1907
  • Pedagogía que provee de entornos que favorezcan el desarrollo espiritual, emocional y físico e intelectual;
  • El método alimenta el deseo de cada alumno de aprender, se aprende explorando y manipulando objetos;
  • Toma en cuenta las diferencias individuales, los diferentes ritmos de aprendizaje;
  • Los de ritmo rápido se aburren, sintiéndose desmotivados y generando indisciplina;
  • Respetando el ritmo de cada uno el aprendizaje será más efectivo;
  • «Aprender haciendo»
jean jaques rousseau
Jean Jaques Rousseau
  • QUE EL ALUMNO CONSIGA LA FELICIDAD;
  • APRECIE LO QUE APRENDE DE ACUERDO A SU NIVEL DE COMPRENSIÓN;
  • DISFRUTE SUS LOGROS Y CAMBIOS EN SU FORMACIÓN.
jean piaget
Jean Piaget
  • El Rol docente resultará profundamente redefinido: en lugar de enseñar verdades para ser repetidas tratará de crear situaciones que obliguen a los sujetos de aprendizaje a pensar para darles, desde muy temprana edad, el placer del descubrimiento y la insustituible confianza en la propia capacidad de pensar
escuelas libres paulo freire
Escuelas Libres Paulo Freire
  • La enseñanza va de la mano de un proceso autogestivo y libertario donde la práctica de valores como igualdad, solidaridad y justicia, la no violencia, la ayuda mutua y el respeto es tan importante como los contenidos pedagógicos
  • Promueve la independencia del alumno, el sentido crítico y el desarrollo personal
hacia una pedagog a de la esperanza
Hacia una «Pedagogía de la Esperanza»

«Defiendo la necesidad que tenemos los educadores y educadoras progresistas, de jamás subestimar o negar los saberes de experiencia vivida con que los educando llegan a la escuela…

Subestimar la sabiduría que resulta de la experiencia sociocultural es al mismo tiempo un error científico y expresión de una ideología elitista»

pedagog a 3000 creada por noem paymal
Pedagogía 3000 creada por Noemí Paymal
  • Inteligencia emocional es más importante que el coeficiente intelectual y la enseñanza debe basarse en lo visual y en el movimiento más que en lo verbal
  • Se promueven actividades ligadas a la creatividad, imaginación, lo artístico
  • Educar en la contención, no en los límites, dando responsabilidad y confianza
pedagog a 3000 se basa en 8 pilares
Pedagogía 3000 se basa en 8 pilares:
  • Reconoce las características y formas de aprender
  • Considera, desarrolla y aplica herramientas pedagógicas bio-inteligentes y bio-lúdicas
  • Educación Integral, Protagonista y productiva – Activa
  • Educación contribuye al bienestar de los padres y profesores
  • Considera las 13 inteligencias múltiples: Lingüística, Lógico-Matemática, Visual-Espacial, Corporal, Musical, Interpersonal, Intrapersonal, entre otras)
  • Visión holística y reconoce el cariño
  • Multicultural
  • Una Educación que apunte al «SER»
pedagog a waldorf creada por rudolf steiner en 1919
Pedagogía WALDORFcreada por Rudolf Steiner en 1919
  • Importancia a la música, danza, teatro, escritura, literatura, narraciones, mitos
  • Se promueve el aprendizaje emocional, intelectual, físico y espiritual
  • Método de Educación Waldorf se basa en la comprensión profunda del desarrollo humano que responda a las necesidades del niño
  • Aprender con el corazón, las manos y la cabeza
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Tanto la Escuela Tradicional como la Escuela Nueva son Teorías basadas en un optimismo pedagógico ya que sostienen por un lado, que todo ser humano es educable; por el otro, que la educación es imprescindible para la transformación social.

Es una relación lineal entre la educación y la sociedad.

Ambas escuelas promueven una línea de Utopía y Emancipación.

consignas de trabajo
Consignas de Trabajo
  • Piense en un alumno con serias dificultades de aprendizaje y descríbalo.
  • Planifique una propuesta pedagógica que respete a ese sujeto de aprendizaje de acuerdo a su tiempo, ritmo e intereses.
  • ¿Qué cambios realizaría en su propuesta de trabajo?
  • Tome algunos ejemplos de la propuesta de la Escuela Nueva
link de inter s
Link de Interés
  • Video documental de Luis Iglesias:

http://audiovisuales.infd.edu.ar/sitio/index.cgi?wid_seccion=1&wid_item=5