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第一章 心理測驗的性質 與用途

第一章 心理測驗的性質 與用途. 歐滄和. 測驗使用主要情境. 教育領域 職業領域 臨床與諮商領域 法律領域. 教育領域 / 教學評量. 作答方式 -- 建構答案 vs 選擇答案 學習歷程檔案法 (portfolio assessment) 實作評量 (performance assessment) 動態評量 (dynamic assessment). 教育領域 / 教學評量. 教師自編測驗 規格明細表，各種題型優缺點，各種題型命題原則，簡易試題分析 形成性評量與精熟學習 時間短，範圍小，次數多 配合補救教學與個別指導. 教育領域 / 標準化測驗.

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第一章 心理測驗的性質 與用途

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Presentation Transcript

  1. 第一章心理測驗的性質與用途 歐滄和

  2. 測驗使用主要情境

  3. 教育領域 • 職業領域 • 臨床與諮商領域 • 法律領域 歐滄和

  4. 教育領域/教學評量 • 作答方式-- 建構答案 vs 選擇答案 • 學習歷程檔案法(portfolio assessment) • 實作評量(performance assessment) • 動態評量(dynamic assessment) 歐滄和

  5. 教育領域/教學評量 • 教師自編測驗 • 規格明細表，各種題型優缺點，各種題型命題原則，簡易試題分析 • 形成性評量與精熟學習 • 時間短，範圍小，次數多 • 配合補救教學與個別指導 歐滄和

  6. 教育領域/標準化測驗 • 成就測驗 • 成就測驗組合(test battery) • 單科成就測驗 • 系列成就測驗 • 診斷測驗 • 調查性測驗-->診斷測驗-->臨床觀察 • 以小學階段的語文及數學為主 • 題目簡單，並配有補救教學的建議 歐滄和

  7. 教育領域/入學考試 • SAT (Scholastic Assessment Tests ) • APP (Advanced Placement Program) • GRE (Graduate Record Examinations ) • TOEFL (Test of English as a Foreign Language) 歐滄和

  8. 教育領域/學前測驗 • 嬰幼兒發展量表 • 篩選發展遲緩兒童接受早期療遇 • 入學準備度測驗 • 學前智力測驗的迷思 • 小時了了，大未必佳？ Yes! • 測驗內容的差異性 • 智能發展的穩定性 歐滄和

  9. 職業領域/性向測驗 • 綜合性向測驗 • GATB • DAT（學校為主） • ASVAB • 特殊性向測驗 • 機械性向測驗 • 文書性向測驗 • 音樂性向測驗（學校為主） • 美術性向測驗（學校為主） 歐滄和

  10. 職業領域/實作評量 • 實習任務 • 督導下的真實工作 • 工作樣本 • 抽離的、標準化的實務工作 • 模擬 • 軍事演習、消防演習 • 飛行模擬、操船模擬、飛彈發射模擬 • 虛擬實境、wii(指向定位及動作感應) 歐滄和

  11. 職業領域/人格測驗 • 職業興趣測驗—社會期望值的控制 • 廉潔測驗與測謊器—法令與效度問題 • 領導能力測驗—情境測驗與同儕互評 • 高注碼測驗—人格測驗的作假 歐滄和

  12. 職業領域/效度的驗證 • 工作分析與工作元素法 • 訓練與操作手冊、工作紀錄、專家意見、職業分類典 • 工作表現的效標 • 樣本小、取得困難、信度低 • 實際工作內容的差異 • 綜合效度 • 效度類化 歐滄和

  13. 測驗的分類

  14. 依受測人數分 個別測驗，團體測驗 依作答方式分 紙筆測驗，操作測驗，電腦測驗 依測量目的分 最大表現測驗，典型表現測驗 依測量特質分 智力測驗，性向測驗，人格測驗，成就測驗，神經心理測驗 依試題呈現方式分 固定順序測驗，適性測驗 依標準化程度分 教師自編測驗，標準化測驗 依計分方式分 客觀計分測驗，主觀計分測驗 依解釋結果方式數分 常模參照測驗，標準參照測驗 測驗的分類 歐滄和

  15. 心理測驗的定義 心理測驗是測量行為樣本的客觀和標準化工具

  16. 測量(measurement) • 定義:依據一套人為規則，將某一事物的某種屬性賦予一數字。 • 人為規則(測量工具)，如尺，體重計，測驗 • 某一事物(測量對象)，如桌椅，人 • 某種屬性(測量的變項)，如重量，數學能力 • 數字(測量結果)，如34, 68, 90 歐滄和

  17. 行為(Behavior) • 思想(內隱)行為(外顯) • 直接測量 • 非不屬於行為的變項，如身高，體重 • 屬於行為但屬自發的，如遲到次數，可在日常生活中觀察紀錄的 • 間接測量 • 提供試題作為刺激，以引發其某種心理特質的反應，表現成(外顯行為)，才可進行測量 歐滄和

  18. 樣本(Sample) • 抽取以較少部分的個體(樣本Sample)來進行測量，以推論整體(母群體Population)的特質 • 抽樣(Sampling) 原則 • 代表性(愈符合母群的分層結構比例，誤差愈小) • 大數法則(樣本愈多，誤差愈小，推估預精確) • 抽樣方法 • 簡單隨機取樣，分層隨機取樣，系統取樣，立意取樣，滾雪球取樣，群集取樣 歐滄和

  19. 客觀(objective) • 定義：不同的人對於一事務的看法相互一致 • 計分的客觀性— 對於同一份答案紙，不同的人所評出來的分數的一致程度 • 試題題意的客觀性—不同的受測者對於同一試題的涵義或要求的解釋相互一致的程度 歐滄和

  20. 標準化(Standardization) • 標準—希望達到的；為求一致化而設的依據 • 測驗的標準化 • 施測程序的一致化(施測指導手冊) • 計分程序的一致化(標準答案，計分鑰) • 解釋時參照基準的一致化(常模，合格分數) 歐滄和

  21. 測驗的管制

  22. 為何要管制測驗的使用 • 測驗的誤用 • 舉例： • 測驗的濫用 • 舉例：不知結果的測驗 • 對測驗結果的誤解 • 舉例：智力 • 假藉心理測驗之名的娛樂 • 舉例：趣味心理測驗網站 歐滄和

  23. 使用者資格的分級與認證 • 以心理出版社為例 • 以行政院勞工委員會為例 歐滄和

  24. 測驗內容的保密與公平性 • 高注碼測驗涉及利益大追求公平考前保密，考後公開 歐滄和

  25. 測驗的實施---- 影響測驗結果的各種因素

  26. 五大類因素 • 施測人員 • 受測人員 • 測驗工具 • 測驗條件 歐滄和

  27. 施測人員 • 人口特徵，如性別，種族，年齡 • 態度與情緒 • 專業訓練與遵循標準化程序 歐滄和

  28. 受測人員 • 遺傳特質 • 學習環境與文化刺激 • 教學品質與個人投入 • 成就動機與抱負水準 • 生理與情緒障礙 • 補習 歐滄和

  29. 試題難易度 以TOEFL為例 文字可讀性 視覺清晰度 字體大小，字型熟悉度 背景干擾，形象背景對比 文字可理解程度 字彙熟悉度 句型複雜度 試題偏袒 題意清晰性 作答方式與受測者適配性 測驗工具 歐滄和

  30. 光線 溫度 時間控制 噪音 桌椅大小 目的:減少無關變異量 原則: 干擾能排除就排除 不能排除則全體保持一致 測驗條件 歐滄和

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