Profesora Alice Pérez

1. Laterización, Lenguaje y Cerebro EnscindidoEl cerebro izquierdo y el cerebro derecho del lenguaje Cap. 16, página 187-217 • Psicología Fisiológica Profesora Alice Pérez Luis Castro Víctor A. Collazo Nilsa Sánchez Millán

2. Introducción: En esta presentación se habla de la laterización, el lenguaje y el cerebro escindido. A través de ella se pretende dar un mejor conocimiento de estos términos y, como menciona el libro, que se cuestione el concepto del cerebro como un ser unitario.

3. Objetivos: • Entender los términos de lateralización y cerebro escindido. • Que se conozcan las diferencias entre los hemisferios. • Mejor el entendimiento de lo que es la localización cortical del lenguaje. • Evaluar el modelo de Wernicke y Geschwind, enfoque de la neurociencia cognitiva del lenguaje y enfoque de la neurociencia cognitiva y dislexia. • Cuestionar y reflexionar sobre el concepto del cerebro como un ser unitario.

4. R E E B O R C

5. Lateralización Cerebral de la Función: • Afasia: alteración de la capacidad para producir o comprender el lenguaje, debido a una lesión cerebral. • Dos de las pruebas utilizadas para estudiar la lateralización cerebral son: la prueba de amital sódico (se anestesia un hemisferio por unos minutos con amital sódico) y escucha dicótica. • Diferencias sexuales en la lateralización cerebral (según los estudios de McGlone, 1977, 1980): • El hombre tiene el cerebro más lateralizado que el de la mujer. • La mujer, mas que los hombres , usan ambos hemisferios para tareas lingüísticas.

6. Cerebro Escindido: Meyers y Sperry(1953) • Las dos cuestiones teóricas: • Función del Cuerpo Calloso • ¿Cada hemisferio puede funcionar independientemente?

7. Comisura más grande del cerebro. CuerpoCalloso

8. Investigaciones (Meyer & Sperry) La clave de la investigación en los cerebros escindidos es: • Enseñar un solo hemisferio a la vez. • Examinar un solo hemisferio a la vez • El método utilizado para aislar los hemisferios es: • Seccionar el Quiasma Ópticoy Cuerpo Calloso.

10. Hallazgos de Meyer & Sperry

11. Deducción: • El Cuerpo Callosotransmite información sobre lo aprendido de un hemisferio al otro. • Al seccionarse el cuerpo calloso cada hemisferio funciona independientemente.

12. Hemisferio derecho v.s.Hemisferio izquierdo

14. Las diferencias entre los hemisferios son funcionalmente ligeras no absolutas. • Las aéreas de la corteza importantes para el lenguaje son: • El plano temporal: se le conoce también como área de Wernicke y participa en la comprensión del lenguaje. • La circunvolución de Heschl: es la sede de la corteza auditiva primaria. • El opérculo frontal: zona de la corteza del lobulo frontal que queda en el hemisferio izquierdo y es la sede del área de Broca.

17. Teorías Sobre la Asimetría Cerebral • Teoría analítico-sintética: • Dos modos de pensar: • El hemisferio izquierdo es más analítico y lógico . • El hemisferio derecho organiza y procesa la información conectándola a una configuración global. • Teoría Motora: • El hemisferio izquierdo esta especializado en el control de movimiento de precisión. • Teoría Lingüística : • La función del hemisferio izquierdo es el lenguaje.

19. Localización Cortical del Lenguaje: • La localización del lenguaje es igual a los circuitos que intervienen en las actividades lingüísticas. • Teoría predominante de la localización del lenguaje: el modelo de Wernicke y Geschwind.

20. La historia de la localización del lenguaje comenzó con el descubrimiento del área de Broca (centro de producción del habla).

21. Área de Broca: centro de producción del habla. Se encuentra en la corteza pre-frontal izquierda. Lesiones en esta área pueden provocar la afasia de Broca. • Afasia de Broca: afasia con síntomas expresivos, dificultad al expresarse, caracterizado por una comprensión normal del lenguaje, tanto escrito como hablado, y por un habla con significado pero lenta, dificultosa, deshilvanada y mal articulada.

23. Área de Wernicke: zona cortical donde se produce la comprensión del lenguaje. • Afasia de Wernicke: afasia receptiva caracterizada por una mala comprensión del lenguaje, tanto escrito como hablado, y por un habla carente de significado, pero con estructura superficial, el ritmo y la entonación del habla normal.

25. Fascículo arqueado: vía que conecta el área de Broca y el área de Wernicke. • Afasia de conducción: lesiones en el fascículo arqueado provocan problemas en repetir palabras que acaban de oír.

27. Ejemplo de síntomas de lesiones en la circunvolución angular izquierda (zona de la corteza temporal y parietal que se localiza detrás del área de Wernicke): • Alexia: incapacidad de leer. • Agrafia: incapacidad de escribir.

28. Modelo de Wernicke y Geschwind

29. Evaluación del Modelo: Avisossobre los estudios de Wernicke & Geschwind. • Sus estudios se basan en casos aislados. • Los casos no pueden ser éticamente reproducidos. • Los daños cerebrales fueron traumáticos y no específicos. • Estudios de extirpaciones quirúrgicas no han confirmado en modo alguno la predicciones del modelo de W. & G.. Wernicke

30. Extirpaciones quirúrgicas de tejido cortical (casos) • Caso J.M.

31. Caso H.N.

32. Caso J.C.

33. Caso P.R.

34. Caso D.H.

35. Caso A.D.

36. Hallazgos: • La destrucción del área de Broca no tiene efecto duradero. (Penfield & Robert, 1959) • Lesiones al fascículo arqueado no produce problemas permanente del habla. ( Rasmussen & Milner, 1975) • Pocas lesiones al área de Wernicke produjeron alteraciones duraderas del lenguaje. (Ojemann., 1979)

37. 5. Los estudios de estimulación eléctrica de la corteza demuestra que el cerebro no tiene sus funciones encapsuladas, y que la localización de las funciones lingüísticas entre sujetos no son generalizables.

38. Apología • La patología cerebral que ha justificado la cirugía puede haber reorganizado el control del lenguaje por parte del cerebro.

39. Estimulación Eléctrica de la Corteza • El estudio es un poco menos invasivo. • Es replicable. • Produce un efecto mas localizado. • No hay que esperar por un evento traumático al área de interés.

41. Hallazgos de Ojemann(1983): • “El lenguaje se extendía mas allá de los limites de las áreas del lenguaje de W.&G..” • “Las pruebas de lenguaje resultaban afectadas por puntos muy disperses.” • “Habían diferencias importantes entre los sujetos en cuanto a la organización de las capacidades lingüísticas.”

42. Neurociencia Cognitiva del Lenguaje: Premisas: • Las funciones cerebrales pueden organizarse en diferentes partes del cerebro. • La función cerebrales no están encapsuladas • Áreas cerebrales que ejercen una función especifica también pueden formar parte de otros sistemas

43. Bavelier: • Estudio con RMf Sobre la Lectura • Hallazgos: • Las áreas de actividad eran muy irregulares • Los retazos de actividad eran variables • Aunque se observo un grado de actividad en las áreas de W. & G.; esta estaba dispersada por toda la superficie lateral del cerebro.

44. Domasio: • Estudio con TEP Sobre la Dominación • Hallazgos: • Denominar objetos activo el lóbulo temporal izquierdo mas allá del área de W. • El área precisa que fue activada por la denominación dependió de la categoría. • Las áreas de la denominación se disponen desde la zona anterior a la posterior a lo largo de la parte media del lóbulo temporal izquierdo.

45. Cambio de Paradigma Activa MuyActiva

46. Neurociencia Cognitiva y Dislexia • Dislexia: Dificultad patológica para leer que no se produce debido a alteraciones visuales, motoras o intelectuales generales. • 2 Tipos: • Desarrollo (no evidente) • Adquirida (evidente)

47. Dislexia del Desarrollo: • No se conoce la base neural del trastorno • Tres problemas: • Existen anomalías pero ninguna juega papel decisivo. • Existen varios tipos de dislexia de desarrollo. • Es difícil descarta las relaciones entre anomalías y el trastorno.

48. Diversidad cultural y unidad biológica. • El trastorno no es solamente genético. • Paulesu y sus colaboradores: • Cultura influye la dislexia

49. Dislexia profunda y dislexia de superficie: • 2 modos de llevar acabo la lectura en voz alta: • Procedimiento Léxico: basa en el almacenamiento de palabras; se ve, reconoce y dice la palabra. • ProcedimientoFonético: se mira la palabra, reconoce las letras, pronuncia en voz alta y se dice la palabra.

50. Dislexia Superficial: • Paciente pierde el procedimiento léxico pero puede usar el procedimiento fonético. • Síntomas: Les cuesta responder a las configuraciones globales de las palabras.