부모교육과 지역사회와의 관계

1. 부모교육과 지역사회와의 관계

2. 준 비 과 정 3월 15일 도서관에서 부모교육 3월 18일 선배 자료 검토 3월 24-25일 부모교육 책 내용 숙지 4월 9 ~11일목차에 따른 내용 타이핑레포트 의 목차 정하기 실례 찾아보기 보고서 정리및PPT 만들기 4월 23일 PPT 수정및 자료재검토

3. 목 적 - 부모 교육과 지역사회와 관련된 용어를 알아보고, 부모 교육과 지역사회의 관계를 이해 하며 우리나라와 외국의 부모교육 사례를 살펴보고 지역사회의 다양한 부모교육에 대해 알아본다.

4. 목 표 • 부모 교육과, 지역사회의 용어를 안다. • 부모 교육과 지역사회의 관계를 이해한다. • 유치원 교육과정과 표준보육과정에 나타난 부모 • 교육과지역사회 연계를 알아본다. • 우리나라의 부모교육의 실제 프로그램을 알아본다. • 외국의 부모교의 실제를 알아본다. • 이탈리아 레지오에밀리아에 대해 안다. • -우리나라의 레지오에밀리아에 대해 알아본다.

5. 서론 영유아 그들은 누구인가? 본 론 부모 교육과 지역사회 관계 1. 부모 교육과 관련되어서 사용되는 용어 2. 지역사회와 관련되어 사용된 용어 3. 유아교육기관에서의 부모교육 4. 유치원 교육과정과 표준보육과정에서의 부모교육과 지역사 회 연계 1) 놀뫼 단설 유치원 (1) 부모교육 (2) 지원, 협조기관 (3) 유치원 운영 평가 2) 표준보육과정 가족및 지역사회와의 협력

6. 5.우리나라의 부모교육의 실제 1)가정 중심 프로그램 (1) 정문자의 가정 방문 프로그램 (2) 놀잇감 대여 프로그램 (3) 한국 행동 과학 연구소의 가정중심 부모교육 프로그램 2) 기관 중심 프로그램 (1)대학 부속 유치원 부모 교육 프로그램 (2) 한국 청소년 상담원 부모교육 프로그램 (3) 한국지역 사회교육협의회 부모교육 프로그램 (4) 한국지역사회 교육협의회 개별 부모교육 프로그램 3) 현재의 부모교육 관련 단체 - 올바른 자녀지도를 위한 부모교육 강좌 : 논산시 청소년 지원 쎈터 - 내자녀 바로 알기 위한 부모교육 특강 실시

7. 6. 외국의 부모교육의 실제 7. 부모교육과 지역사회와의 관계를 효율적으로 이룬 레지오에밀리아 1) 교육 철학 2) 교육목적 및 목표 3) 유아를 보는 관점 4) 레지오에밀리아의 접근법의 특징 (1) 프로젝트를 통한 발현적 교육과정 (2) 표상을 통한 학습 (3) 상징화 주기 (4) 사회적 상호작용의 강조 (5) 기록화의 활용 5) 교사의 역할 (1) 교사 (2) 아틀리에리스타 (3) 페다고지스타

8. 8. 우리나라의 레지오에밀리아를 하고 있는 현장 - 화랑 어린이집 - 경기도 의왕시 - 아인 유치원

9. 영유아 그들은 누구인가

10. 1) 영유아의 정체성의 다양성 유아교육 목적 성정과 방향의 차이 - 유신론적 유아관 / 무신론적 유아관 영적 발달의 차이 - 영혼불멸적 유아관/ 물질적 유아관 단성/양성 교육 접근의 차이 –성별 차이 유아관 / 성별 동등 유아관 평화/평등교육 적용차이 – 차별적 유아관 / 평등적 유아관 유아 주도적 학습 원리 적용의 차이 – 경험론적 유아관=백지설 / 선험적 유아관 비형식교육 적용의 차이 – 수동적 유아관 / 능동적 유아관 훈육방법의 차이 –성선설적유아관/중립적유아관/성악설적유아관

11. 2)영유아 정체성 이해의 다양성 (1)영유아 교육 개념의 다양성으로 이어져 혼란을 야기 시킨다. 몇년간 유아교육의 정체성을 학회 주제로 설정 (2)영유아 교육자들이 견해 차이와 공감대 확인을 요청한다. 영유아 정체성 이해의 다양성은 유아 교육 개념의 다양성을 가져와 혼란을 야기 시킨다. -> 문제를 해결할 방안 모색이 중대한 문제 ① 영유아교사 양성기관에서 ② 영유아교육기관에서 ③ 국가수준의 영유아 교육과정 실행에서

12. (3) 영유아의 이해 유아관은영유아 교육자들에게 교육관 확립과 교육 실천에 지대한영향을 주는 첫 단추이다. 다양한 유아관 중에서 어떤것을 나의 유아관으 로 선택해야 한다.

13. 본 론: 부모교육과 지역 사회 관계 • 부모교육과 관련 되어서 사용되는 용어 • 부모교육, 부모훈련, 부모개입, 부모참여, • 부모상담, 부모(가정)의사소통, 부모 협력 • 부모(가정) – 기관 관계 • 일방향적인 영향력 • - 부모 교육, 부모훈련, 부모 개입 • 양방향적인 영향력 • - 부모- 유아교육기관 의사소통, 협력,관계

14. 바람직한 유아관 선택 방법을 세 단계 검증 • 고증단계 • -유아관이 어떤 배경과 실험 과정을 거쳐 나왔는가? • 논증단계 • -다른 학자들이 어떻게 그 유아관이 바람직한가를 입증 • 실증단계 • -유아들에게 실질적으로 비춰 보았을 때에 현실적으로 • 바람직한가를 검증

15. 지역사회와 관련되어 사용된 용어 • 지역사회의 사전적 의미- 한 지역의 일정한 범위 안에서 지연에 따라 자연스럽게 이루어진 생활 공동체, 비슷한 말로 지역공동체라 부른다. • 소지역 사회 • 지역사회 학교 • 지역사회 중심지 • 지역사회 중심 교육 • 지역사회 교육: 지역사회의 생활, 문화, 필요, • 활동에 그 기초를두고 이에 적응하도록 하는 교육.

16. 유아 교육 기관에서의 부모 교육 • 입학 설명회(집단) • 입학 상담(개별) • 신입 부모 오리엔테이션 • 집단 면담 • 개인 면담 • 개별적, 비형식적, 우발적으로 이루어지는 상담 • (예 쪽지, 편지, 전화, 전자우편, 면대면 상담) • 기관 홈페이지 운영 • - 학급별 홈 페이지 운영 • 각종 행사 • - 통신문 • - 기관 또는 학급별 뉴스레터 • 부모 게시판 또는 부모 의견함 운영 • 부모 참여 수업 -부모 참관 수업 • 자원인사, 보조교사, 주교사등의 역할로 수업에 참여 • 부모가 가진 다양한 재능 • 부모를 위한 경연회, 워크숍, 역할놀이, 토론회

17. 4. 유치원 교육과정과 표준표육과정에서의 부모교육과지역사회 관계 놀뫼 단설 유치원의 부모 교육 가. 목적 유아들의 전인적 성장 발달을 기하기 위해 유치원 교육 내용이나 방법에 대한 올바른 이해로 유치 원 협력적인 태도를 갖도록 하며 자녀양육에 필요한 지식을 제공하고 여러 분야에 대한 지식과 정보, 기술 습득의 기회를 마련하여 부모 자신의 발전과 자아를 실현 하는데 도움을 준다.

18. 나. 방침 1) 실질적이고 실현 가능한 내용을 계획하여 추진한다. 2) 다양한 방법으로 교육활동을 참여하도록 계획한다. 3) 가정통신문을 유아교육과 장애이해 교육을 격주로 발송하고 유치원 홈페이지에 탑재한다. 4) 정기 부모교육은 분기별(3, 7, 12월) 실시한다.

19. 다. 연간 운영 계획

22. (2) 지원, 협조 기관

24. (3) 유치원 운영 평가

25. 2) 표준보육과정(영역2) 가족 및 지역사회와의 협력

26. www.cnnse.go.kr논산시 교육청 4. 우리나라의 부모교육의 실제 가정중심 프로그램 2) 정문자 가정 방문 프로그램

27. (2) 놀잇감 대여 프로그램

28. (3) 한국 행동 과학 연구소의 가정중심 부모교육 프로그램

29. 2) 기관 중심 프로그램 (1) 대학부속 유치원 부모교육 프로그램

33. (4) 한국 청소년 상담원 부모교육 프로그램 (자녀의 힘을 복돋으는 부모)

34. (5) 한국 지역사회 교육 협의회 부모교육 프로그램

35. (6) 한국 지역사회 교육협의회 개별 부모교육 프로그램

37. 올바른 자녀지도를 위한 부모교육 강좌 논산시 청소년 지원센터 [222호] 2010년 12월 06일 (월) [조회수 : 103] 박찬수 기자 pcs4200@hanmail.net

38. 논산시청소년지원센터(센터장: 도승구)에서는 본센터가 주 관하고 논산시와 드림스타트센터가 주최, 논산시청소년꿈사랑위원회의 후원을 받아 올바른 자녀지도를 위한 부모교육 강좌를 2010년 12월 1일(수요일) 오후 2시부터 4시까지 총2시간 동안 논산관내 학부모 150명을 대상으로 논산시청소년수련관 3층 청소년극장에서 민병교논산계룡교육지원청 교육장, 백기락 강사(크레벤 대표이사, 패턴리딩독서학습센터장)를 초청하여 특강을 하였다.

40. 대전시 평생교육 문화센터에서는 내 자녀의 꿈을 현실로 만들기 위한 부모교육 특강을 실시했다. 평생교육문화 센터에서는 지속적으로 건전가정을 육성하기 위한 교육과정을 확대 개설하여 좋은 아버지 학교, 좋은 부모교실 등 자녀에 대한 특성을 이해하는 동시에 부모로서 자녀교육에 대한 좋은 부모로 성장할 수 있는 다양한 시도를 할 계획이라고 한다.

41. 6. 외국의 부모교육의 실제 ‣ 부모를 위한 주장 훈련법 ‣ 유아교육 연구 프로젝트 ‣ 교육적인 가정 개입 프로그램 ‣ 플로리다 영,유아 부모교육 프로그램 ‣ 부모전략 프로그램 ‣ 영아와 그 가족을 위한 가정활동 ‣ 유아를 위한 가정 교수 프로그램 ‣ 하이 스코프 유아교육 프로젝트 ‣ 홈 스타트 프로그램 ‣ 가정중심 유아교육 ‣ 모자 가정 프로그램-언어적 상호작용 ‣ 부모-자녀 놀잇감 도서관 프로그램 ‣ 부모교육실습 ‣ 증정적인 자녀지도 ‣ 부모 참여 프로그램

42. 기관 중심 프로그램 ‣ 놀잇감 대여 프로그램 ‣ 디아시 프로그램 ‣ 워싱턴 D.C 협동놀이 프로그램 ‣ 부모-교사 협력 프로그램 ‣ 뱅크-스트리트 프로그램 발달적 상호작용 모델 ‣ 하이 스코프 인지 중심적 모델 ‣ BEEP 프로그램 ‣ 부모- 아동 학습센터 ‣ 미네소타 유아기 가족교육 프로그램 ‣ TEEM: 턱슨 조기교육 프로그램

43. 7.부모 교육과 지역사회와의 관계를 효율적으로 이룬 레지오에밀리아 1) 교육 철학 레지오에밀리아 교육과정은 일반교육과정이 한 가지 또는 몇 가지 이론을 근거로 개발된 것과는 달리 유아교육에 헌신한 교사와 부모들에 의해 개발되었다. 따라서 교사의 개인적 철학과 직관 경험이 반영되며 교사가 속해 있는 사회 문화적 배경을 바탕으로 유아와 학부모, 동료교사, 지역사회와의 상호작용을 통해 개발, 발전된 교육과정이라고 볼 수 있다.

44. 2) 교육목적 및 목표 레지오에밀리아 접근법에서는 표현적, 의사소통적, 인지적 언어를 통합하여 사고 할 수 있는 “총체적인 어린이”를 길러내기 위해 어린이, 교사, 부모의 삼자일체, 즉 다각적 인간관계의 화합에 대한 추구를 교육목적으로 한다. 3) 유아를 보는 관점 레지오에밀리아 접근법은 유아를 유능한 존재로 믿고 있다는 데 있으며, 모든 문제가 유아로부터 시작되어 유아 스스로의 다양한 경험을 통하여 그들의 사고의 변화과정을 볼 수 있고, 나아가 새로운 지식이 어떻게 쌓여지고 실현 되는지를 관찰하는 것이 유아를 보는 관점이라고 할 수 있다.

45. 4) 레지오에밀리아의 접근법의 특징 프로젝트를 통한 발현적 교육과정 (2) 표상을 통한 학습 유아들은 그림, 글 몸짓, 조형, 춤, 노래 등 다양한 매체를 통해 생각을 표현한다. 다매체를 사용한 상징적 표상은 학습과정에서 이루어지는 인지적, 상징적 표현으로서 사고를 구축해가는 중요한 요소가 되는데 자신의 경험을 반성하고 해석하게 하거나, 기억력을 일깨우거나, 다른 사람과 아이디어를 나누기 위한 것이 표상의 주 목적이다.

46. (3) 상징화 주기 상징화 주기란 일정 기간 동안 한 가지 주제에 대해 언어로 토의하고, 그림으로 그리고, 조사한 수 다시 그리고, 탐색하고, 대상물을 복사하여 가사아의 모형을 만드는 등의 과정을 거치면서 유아가 자신의 현재 가설 아이디어, 이론을 표상하고 재방문하여재표상, 재재표상해 나가는 것이다.

47. (4) 사회적 상호작용의 강조 또래 간의 공동작업을 장려함으로써 공동의 문제해결 상황에 처하여 같이 이를 해결할 기회를 주며, 교사와 유아간의 사회적 상호작용을 통해 유아의 근접발달영역내에서 적절한 질문과 피드백들 통해 지원해 줌으로써 유아의 학습동기와 흥미를 자극하고 발견이 최 대화 되도록 개별적 또는 집단적으로 중재한다.

48. (5) 기록화의 활용 (6) 부모와 지역사회의 참여강조 교사, 가족, 유아는 레지오에밀리아에서 매우 중요한 교육의 중심요소다. 특히 부모와 지역사회의 의사소통과 참여를 교육의 필수적인 요건으로 보고 가정과 교육기관과의 일관성을 추구한다. 또한 3년 동안 같은 교사에게 교육을 받음으로 가정과 학교 간의 돈독한 관계를 유지 할 수 있다.

49. 5) 교사의 역할 (1)교사 교사의 역할은 유아들의 대화, 공동 활동, 지식의 공동 건설을 자극하고 촉진하는 것을 통해서 발견의 기회를 제공하는 것이다. 아주 어린 영아들도 타인의 말을 듣고, 타인의 목적과 아이디어를 고려하고, 타인과 성공적으로 의사소통하는 것을 배우도록 돕는다.

50. (2) 아틀리에리스타 아틀리에리스타는 교사들이 잘 보지 못하는 주제를 권유하거나, 시각적 가능성을 불 수 있도록 도와준다. 또 다른 사람들이 생각해 내지 못한 가능성을 창조하기 위해 유아들에게 직접 개입하는 등의 여러 가지 역할을 수행한다. (3) 페다고지스타 페다고지스타는교육조정자및 교육 책임자를 의미하며 유치원과 영유아 센터 전반에 관련된 정책, 문제에 대해 토론하고 영유아 및 교사와 가정을 지원하는 역할을 한다