1 / 29

Programlı Öğretim

Programlı Öğretim. Programlı öğretim ve öğrenme makineleri konulu videoyu izleyiniz. http :// www. youtube .com/ watch ?v=jTH3ob1IRFo. Programlı öğretim ünlü psikolog Skinner tarafından geliştirilmiş bir öğretim modelidir.

lihua
Download Presentation

Programlı Öğretim

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Programlı Öğretim

  2. Programlı öğretim ve öğrenme makineleri konulu videoyu izleyiniz. http://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo

  3. Programlı öğretim ünlü psikolog Skinner tarafından geliştirilmiş bir öğretim modelidir.

  4. Aslında ilk olarak Pressey tarafından ortaya atılan model zamanında yaygınlaşamamış, sonraları Skinner tarafından tekrar keşfedilmiştir.

  5. Programlı öğretimin temelde davranışçılığa ve öğretimin bireyselleştirilmesine dayanmaktadır.

  6. Programlı öğretim pekiştirme kuramlarının birçok ilkesini bünyesinde barındırmaktadır.

  7. Skinner bu modeli öğrenci sayısının fazlalığı ve öğretmen sayısının yetersizliği sorunlarına çözüm olarak sunmuştur.

  8. Programlı öğretim en genel haliyle küçük parçalara bölünen bilginin bir düzen içinde öğrenciye sunulması, öğrencinin bu parçaları öğrenerek kendi hızında ilerlemesi biçiminde özetlenebilir.

  9. Programlı öğretime temel olan pekiştirme kuramının ilkeleri şunlardır: • Öğrenmede dönüt önemli bir yer tutar. • İstenen davranış ne kadar kısa sürede pekiştirilirse bu davranışın tekrar edilme olasılığı artar. • Öğrenci davranışları kademeli olarak pekiştirilerek en sonunda öğrencinin istenen davranışı yapması sağlanabilir. • Öğrenci basit davranışlardan başlayarak aşamalı bir dizi sonrası karmaşık davranışları kazanabilir.

  10. Programlı öğretimde davranışsal amaçlar farklı yorumlamalara yol açmayacak biçimde gözlenebilir davranışlar biçiminde öğretime başlanmadan önce belirlenir.

  11. Programlı öğretimin temel ilkeleri şunlardır: • Küçük adımlar • Etkin katılım • Bireysel hız • Anında dönüt • Başarı • Öğrenmenin ilerlemesi • İpucu • Performansın değerlendirilmesi

  12. Küçük adımlar: Konunun bilgi üniteleri halinde parçalara ayrılması.

  13. Etkin katılım: Alıştırma ve sorularla öğrencinin öğrenme sürecine katılımının sağlanması.

  14. Bireysel hız: Öğrencinin kendi hızında ilerlemesi.

  15. Anında düzeltme: Öğrenci tepkileriyle ilgili dönütlerin çabucak verilmesi, yanıtların değerlendirilmesi.

  16. Başarı: Program çerçevesinde sunulan bilginin tam olarak öğrenilmesinin beklenmesi.

  17. Öğrenmenin ilerlemesi: Öğretim sırasında güçlük derecesinin giderek artması.

  18. İpucu: Gerekli durumlarda önceden kazanılan davranışlara dayalı ipuçlarının verilmesi.

  19. Performansın değerlendirilmesi: Öğrenci ihtiyaçlarına uygunluğun öntest ile öğrenme düzeyinin ise sontest ile belirlenmesi.

  20. Programlı öğretimin yararları aşağıdaki gibi özetlenebilir: • Her öğrenciye kendi hızında ilerleme şansı verir. • Dikkat ve ilgiyi canlı tutar. • Anında dönüt sağlar. • Anlaşılmayan konuları tekrar etme olanağı sağlar. • Okul içinde, okul dışında ve uzaktan eğitimde kullanılabilir. • Ekonomiktir.

  21. Programlı öğretimin sınırlılıkları ise şunlardır: • Kişilerarası etkileşimi sınırlar. • Her alanda uygulanamamaktadır. • Programlı öğretim materyallerinin hazırlanması uzmanlık gerektirir. • Öğretimi mekanik bir süreç haline getirir. • Daha üst düzey hedef davranışların kazandırılmasında verimsizdir.

  22. Programlı öğretim doğrusal ve dallı olarak iki farklı biçimde gerçekleştirilebilmektedir.

  23. Doğrusal tip programda ilerleme düz bir sırada gerçekleşmektedir. Eğer öğrenci öğrenme birimini başarıyla tamamlarsa sonraki birime geçebilmektedir.

  24. Dallı programlı öğretim ise biraz daha esnektir. Eğer öğrenci kendisine suluna bir bilgiden sonra sorulan soruya yanlış bir cevap verdiyse seçilen seçeneğe göre çalışması gereken bilgi birimi farklılık gösterebilmektedir.

  25. Dallı programlı öğretim materyali geliştirme doğrusal materyale geliştirmeye göre daha karmaşıktır.

  26. Örneği gösterilen programlı öğretim materyalini inceleyiniz.

  27. Uygulama Branşınızla ilgili bir konunun öğretiminde programlı öğrenmenin nasıl kullanılabileceğini açıklayınız.

  28. Ödev Branşınızla ilgili bir konunun programlı öğretim modeliyle öğretilmesi için gerekli materyali hazırlayınız ve sergileyiniz.

  29. Kaynaklar • Senemoğlu, N. (1997). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Ertem Matbaacılık, Ankara. • Tan, Ş. (2002). Öğretimi Planlama Ve Değerlendirme. Anı Yayıncılık, Ankara. • Yorulmaz, A. (2011). Öğretmen Adayları için KPSS Eğitim Bilimleri. Zambak Yayınları, İstanbul.

More Related