Анализ программ дошкольного образования в соответствии с ФГТ

1. Анализ программ дошкольного образования в соответствии с ФГТ Гаврилова Елена Николаевна, старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования БОУ ДПО «ИРООО»

2. Примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования • В настоящее время примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования является программа «Успех»

3. Примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования • В отсутствии других примерных основных общеобразовательных программ образовательному учреждению весьма сложно сделать выбор образовательных программ (комплексных и парциальных), а также методических пособий и технологий, необходимых для разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГТ.

4. Процедура государственной экспертизы программ дошкольного образования • До 2005 года существовала процедура государст-венной экспертизы программ дошкольного образова-ния. • С 2005 года в соответствии с приказом Минобрнауки России от 8 апреля 2005 г. № 107 «Об экспертизе учебников» процедура экспертизы изменилась. Экспертизе подлежат только учебники, используе-мые в образовательном процессе ОУ.

5. Процедура государственной экспертизы программ дошкольного образования • Программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста и методические пособия, используются в образовательном процессе образовательных учреждений без рекомендаций Минобрнауки России. Поэтому сегодня нет ни одной программы, имеющей гриф Министерства.

6. Процедура государственной экспертизы программ дошкольного образования • В настоящее время ведется разработка проекта федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Важно, что в данный законопроект включены положения о наделении Министерства образования и науки Российской Федерации полномочиями по утверждению перечня соответствующих примерных основных образовательных программ. Данный перечень будет утверждаться по результатам экспертизы таких примерных программ.

7. Процедура государственной экспертизы программ дошкольного образования • Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Успех» и другие комплексные программы дошкольного образования, авторские коллективы которых в настоящее время корректируют свои программы, дорабатывают их на предмет соответствия ФГТ («Радуга», «Из детства в отрочество», «Детский сад – дом радости» и др.) для включения в указанный перечень также будут обязаны пройти экспертизу.

8. Процедура государственной экспертизы программ дошкольного образования • Таким образом, любое дошкольное учреждение для разработки своей основной образовательной программы дошкольного образования сможет выбрать примерную основную образовательную программу дошкольного образования только из числа тех, которые включены в указанный перечень, утвержденный приказом Министерства.

9. Процедура государственной экспертизы программ дошкольного образования • Законопроект «Об образовании в Российской Федерации» проходит сейчас широкое общественное обсуждение. После его утверждения и вступления в силу будут разработаны и утверждены нормативные правовые акты, определяющие требования к проведению экспертизы примерных основных общеобразовательных программ.

10. Процедура государственной экспертизы программ дошкольного образования • До введения такой экспертизы и утверждения на ее основе перечня примерных основных общеобразова-тельных программ ни одной комплексной программе дошкольного образования (существующих или вновь созданных) не может официально быть присвоен статус примерной основной общеобразовательной программы.

11. Процедура государственной экспертизы программ дошкольного образования • На переходном этапе ДОУ должны внимательно и целенаправленно отслеживать информацию о корректировке существующих программ и разработке новых, критически и аналитически изучать предлагаемые материалы.

12. Анализ программ дошкольного образования • Концептуальные основы современной системы дошкольного образования определяются Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Разработка указанных требований актуализирует необходимость анализа реализуемого содержания комплексных вариативных программ, наиболее востребованных в сфере дошкольного образования. • Анализ позволил выявить как положительные стороны, так и недостатки по всем образовательным областям.

13. «Физическая культура» • Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

14. «Физическая культура» • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

15. «Физическая культура»«Радуга»

16. «Физическая культура»«Из детства в отрочество»

17. «Физическая культура»«Детство»

18. «Физическая культура»«Программа под ред. М. А. Васильевой »

19. «Физическая культура»«Школа 2100»

20. «Физическая культура»«Детский сад – Дом радости»

21. «Физическая культура» • Выводы: • В программе «Радуга» не указаны физические качества, в ОС «Школа 2100» частично. • Во всех программах, кроме под ред. М.А. Васильевой третья задача представлена частично.

22. «Здоровье» • Содержание образовательной области «Здоровье» (согласно ФГТ) направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование культуры здоровья через решение следующих задач:

23. «Здоровье» • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; • воспитание культурно-гигиенических навыков; • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. • Содержание всех образовательных программ полностью соответствует ФГТ, в программе под ред. М.А. Васильевой первая задача представлена частично

24. «Безопасность» • Анализируя соответствие задач, объединённых в образовательной области «Безопасность» содержанию вариативных программ можно отметить:

25. «Безопасность»«Радуга»

26. «Безопасность»«Из детства в отрочество»

27. «Безопасность»«Детство»

28. «Безопасность»«Программа под ред. М. А. Васильевой»

29. «Безопасность»«Школа 2100»

30. «Безопасность»«Детский сад – Дом радости»

31. «Безопасность» • Выводы: • В программе «Радуга» первая задача представлена частично, в программе по ред. М.А. Васильевой – отсутствует. • В программах «Из детства в отрочество» и «Детский сад-дом радости» вторая задача представлена полностью, в других – частично или отсутствует. • Третья задача не представлена в ОС «Школа 2100» и «Детский сад-дом радости», в других программах – частично. • Четвертая задача есть в «Из детства в отрочество» и ОС «Школа 2100», в других программах – нет.

32. «Социализация» • В ФГТ впервые определена такая образовательная область как «Социализация», содержание которой осваивается в ходе решения задач: • развитие игровой деятельности детей; • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, нравственной основы патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

33. «Социализация» • Социализация в педагогике понимается как процесс усвоения и активного воспроизве-дения человеком социального опыта, овладе-ния навыками практической и теоретической деятельности, преобразования реально существующих отношений в качества лич-ности; осуществляется под воздействием целенаправленных процессов (обучение, воспитание) в учебно-воспитательных учреждениях и под влиянием стихийных факторов (семья, улица, СМИ и др.).

34. «Социализация» • Содержание и пути решения третьей задачи требует комментариев. Проблема учёта гендерных (социально-биологических и половых) различий в образовательном процессе периодически возникает как в психологии, так и в педагогике. Учёными рассматриваются пять различий: на генетическом, физическом, когнитивном, психологическом уровне и уровне общения.

35. «Социализация» • Гендерное воспитание - комплексная психофизиологическая проблема, включающая в себя биологические, психологические и социальные аспекты. При этом роль биологических различий, в том числе гормональных, центрально-нервных, морфологических, не отрицается, но уходит на второй план. В педагогике термин «гендер» позволяет избавиться от характерного биологического аспекта понимания слова «пол».

36. «Социализация» • В результате мы имеем возможность рассматривать вопросы воспитания девочек и мальчиков не как изначальную от рождения данность, а как явление, вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а также с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребенка.

37. «Социализация» • Очевидно, что реализация содержания задачи требует от педагогов овладения новыми способами профессиональной деятельности (например: общения, мотивации и организации деятельности детей).

38. «Социализация» Проведенный анализ содержания задач социализации детей в вариативных программах с точки зрения соответствия Федеральным государственным требованиям выявил следующее: Содержание всех образовательных программ полностью соответствует ФГТ

39. «Труд» • В соответствии с ФГТ содержание образова-тельной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

40. «Труд» • развитие трудовой деятельности; • воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; • формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

41. «Труд»«Радуга»

42. «Труд»«Из детства в отрочество»

43. «Труд»«Детство»

44. «Труд»«Программа под ред. М. А. Васильевой»

45. «Труд»«Школа 2100»

46. «Труд»«Детский сад – Дом радости»

47. «Труд» Выводы: • В программе «Из детства в отрочество» первая задача решается только в семье, нет - в ОС «Школа 2100». • В Программе под ред. М. А. Васильевой вторая задача представлена частично, в программе «Из детства в отрочество» и ОС «Школа 2100» - нет. • В программах «Из детства в отрочество», под ред. М. А. Васильевой, «Школа 2100» третья задача представлена частично.

48. «Познание» Содержание образовательной области «Познание», согласно ФГТ направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: • сенсорное развитие; • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; • формирование элементарных математических представлений; • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

49. «Познание» • Наиболее эффективными средствами развития познавательного интереса, как известно, являются проблемно-поисковые ситуации, экспериментально-исследовательская, продуктивная конструкторская деятельность. Основу интеллектуального развития ребёнка составляют сенсорные эталоны (цвет, форма, величина) и действия по их использованию.

50. «Познание»«Радуга»