בי"ס ע"ש גניגר.  דרך הים 200, חיפה. מיקוד 34890.  genigar@genigar-s.il

1. משתתפות בכתיבת התוכניתאורנה מאור- מחנכת כיתהחיה עמרם- מדריכה אנדריאה שר- יועצתאנה קלוגמן- קלינאית תקשורת בי"ס ע"ש גניגר.  דרך הים 200, חיפה. מיקוד 34890.genigar@genigar-s.org.il : 8376291-04, לפקס: 8375521-04

2. תיאור האוכלוסייה • בית הספר מיועד לתלמידים עם תפקודים קוגניטיבים מורכבים ומצרף לקויות ברמת תפקוד של פיגור שכלי בינוני בגילאי 6עד 21 אפיון תלמידי הכיתה בכיתה לומדים 10 תלמידים: חמש בנות וחמישה בנים בגילאי 11 – 12.6. תלמידים עם, תפקודים קוגניטיביים מורכבים ומצרף לקויות ברמת תפקוד של פיגור שכלי קל-בינוני. תלמידים המתקשים להפנים כללים וחוקי התנהגות.

3. רציונל התוכנית נושא: אלימות בבית הספר (חוקים וגבולות בבית הספר) תת נושא: אלימות בזמן ההפסקות לאחרונה התרבו מקרי אלימות בזמן ההפסקות בבית הספר, מתוך תצפיות בתלמידי בית הספר בזמן ההפסקות, התברר שיש צורך ללמד את התלמידים מספר דברים כמו: • איך לשחק במשחק משותף. • פנייה ותקשורת בינאישית עם תלמידים אחרים. • פנייה לאנשי צוות תורנים בחצר. • הבעה של רגשות ורצונות בדרך מילולית ובתקשורת חלופית. • "תופעת האלימות עלולה להעיד על קשיים רגשיים, חברתיים, סביבתיים והתפתחותיים של ילדים. צריך להכשיר מחנכים בזיהוי גורמים להתפרצויות זעם, לימוד הסיבות להתנהגות אלימה ואימון ביישום עקרונות התערבות אפשריים. מחנכת רגועה וקשובה, המציבה גבולות ברורים ועקבית בציפיותיה מהילדים, יוצרת תנאים נכונים להתמודדותם עם סערת רגשות" (קבלסון, 1995).

4. מטרות התוכנית מטרות בחינוך לשוני פיתוח יכולת מילולית העשרת אוצר מילים שימוש במשפט פשוט ומחובר פיתוח האזנה ודיבור הקניית שימוש בתת"ח . מטרות רגשיות פיתוח יכולת התאפקות פיתוח יכולת ביטוי עצמי פיתוח יכולת הבעת רגשות פיתוח הבעה של רצונות מטרות התנהגותיות הקניית כללי התנהגות בחברה הקניית מילות נימוס פיתוח מיומנות חברתית פיתוח היכולת לפנות לאיש צוות פיתוח התנהגות מותרת ואסורה מניעת אלימות מילולית ופיזית

5. מה ללמד

6. תנאים להצלחת התוכנית

7. מעגל ההפנמה ניתוח האירוע בזמן ההפסקה יוסי דחף את דני בתור לנדנדה, כדי להתנדנד לפניו. דני נפל, נפצע ונשברה לו שן. הגדרת הבעיה יוסי לא כבד את דני, לא התאפק וגרם נזק גופני וריגשי לדני. שחזור האירוע רקע דמויות: (מי) מורה, סייעת, (צוות תורן בהפסקה), יוסי, דני, תלמידי בית הספר. מקום: פינת השעשועים של בית הספר מתי: בזמן ההפסקה סיום: יוסי דחף את דני, דני הרגיש חסר אונים, בכה והיה עצוב, נפצע ונשברה לו שן. המורה כעסה על יוסי והענישה אותו. הרופא של בית הספר טיפל בפצע של דני, ההורים של דני לקחו אותו לרופא שיניים.

8. דיון הקניית מושגים ברמה הביצועית, נורמטיבית וערכית • ביצועית- כעס, חוסר אונים, יכולת התאפקות, לספר לאנשים בוגרים: אנשים מצוות בית הספר. אבא או אמא, מדריך במתנ"ס. ערכית- כיבוד הזולת, סובלנות וסבלנות, פיתוח אישיות חברתית. נורמטיבית- שמירת נורמות משחק בבית הספר, בחברה ובבית. פיתוח יכולת התאפקות וריסון בזמן המתנה בתור.

9. שיחה פתוחה פיתוח דרכי התמודדות (הצעות חברי הקבוצה) • יוסי לא שמר על יכולת התאפקות, ריסון וכללי משחק נכונים. • מה הילדים צריכים לעשות במקום דני? • מה הילדים צריכים לעשות במקום יוסי?חיה , אנחנו תמיד בוחרים צד אחד לןא דנים בשני הצדדים לדעתי צריך להוסיף מהם דרכי ההתמודדות של דני מה היה עוזר לדני לא להגיע למצב של אלימות עם יוסי מה היה צריך לעשות רגע לפני , אם את רוצה לטפל בצד הפוגע תשני את המעגל , לשיקולך. • מה אנחנו צריכים לעשות כדי שנוכל להתמודד במצב דומה? • חברי יציעו דרכי פתרון. כל תלמיד יבחר את הדרך לפתרון לפי סגנונו האישי. התנסות חוזרת (מאמצי התמודדות) • אספר בכיתה סיפור חדש ללא סוף לסיפור • התלמידים יציעו הצעות התמודדות אישית.

10. דיון חוזר: הישגים תוצרים • התלמידים יוכלו לפעול על פי אחד מאמצעי ההתמודדות. • התלמידים יוכלו להגיד את הביטויים הבאים: • אני שומר על התור בזמן משחק-אני לא דוחף • אני יכול להתאפק • אני מכבד ומתחשב בחברים שלי בכיתה • אני חושב ומתאפק לפני שאני פועל.

11. ביבליוגרפיהwww.doctors.co.il/m/doctors/a/article/xid/3741/xct/108ביבליוגרפיהwww.doctors.co.il/m/doctors/a/article/xid/3741/xct/108