南京市第十三中学 高学林

1. 创用数字化资源 　　优化生物学教学 南京市第十三中学　高学林 NJ13Z-BTRG

2. 促进教师专业化发展 引导从感性走向理性 落实新课程理念实施 探求校本教研新模式 NJ13Z-BTRG

3. 一、几个核心概念的界定 数字化教学资源是指按照一定规范和课程内在逻辑关系构建的，由优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的，可不断扩充的开放式教学支持系统，是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。建设数字化教学资源是为了整合优秀的教学资源，从而实现资源的共享，达到提高教学质量的根本目的。数字化教学资源的建设也是为了促进教育技术与课程的整合，为创新教学模式提供有力的支持。数字化教学资源建设可以集中大量的优秀教学资源，为网络课件开发和教师备课提供丰富、优质的教学素材，避免大量重复性劳动，可以大大提高教师的工作效率及教学效果，降低学校教育信息化建设成本。数字化教学资源不仅是教师的资源，更是学生自主学习的园地。它可以给学生创造良好的网上学习环境，给他们提供大量的教育信息和学习资源。数字化教学资源必将在支持教与学方面发挥重要作用。

4. 数字化技术与课程整合 　　所谓整合就是根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性功能，使数字化技术溶入学科教学中，创用数字化教学资源，从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的21世纪中学生。 　　整合并非是将数字化技术与所有学科结合，也不是用来解决教学中的所有问题，而是从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。

5. 二、意义和价值 课标的要求 《生物课程标准》指出，教育要“使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力……”中学生物课程改革在吸纳现行中学生物教育优点的基础上，要“更尊重学生多样化发展的需求；……；更重视发展学生的创新精神和实践能力。”在课程的基本理念上，强调“提高生物科学素养”、“面向全体学生”以及“倡导探究性学习”。这些将反应在教学内容、教学组织、教学评价等各个方面，更重要的是需要教师的教学方式、学生的学习方式发生变革。

6. 教学的需求 无论是实施探究式教学，还是教师的业务学习、学生的自主学习，都极大地依赖丰富多彩的课程资源和有力的教学及学习工具，优秀的数字化教学资源是有效实施新课标教学必需的基础条件之一。进行中学生物新课程数字化教学资源建设与应用的研究，就是通过构建富于校本特色的适应新课程标准的数字化生物学科教学资源，探索中学生物教学资源建设的途径和方法，研究中学生物教学资源建设与应用的价值，形成中学生物新课程教学资源建设的模式，促进教师教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

7. 发展的追求 一是教师在生物教学中广泛应用数字化手段，并把数字化教学资源作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，建成一个具备提供课程资源、创设丰富教学环境以及支撑学习活动的基本要素的，现代信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起的和谐互动的课程整体。二是建立中学生物新课程数字化教学资源，更新教育观念，把握课程改革大方向，以教师为中心向以学生发展为中心方面转变，树立数字化教学观念、建成一支数字化教师队伍、研究出数字化教学的模式和方法。三是新课程是近几年才出现的新事物，新教材也刚在几个城市开始试点应用。针对中学生物新课程而研发的较为全面的数字化教学资源有很大的应用价值，是具有先发性和独创性的，可产生一定的推广应用价值。

8. 三、创用数字化资源的环节 　　创用数字化教学资源的环节是比较多，但有几个是比较关键性，理念性和经验性要求较高。

9. 1 选择多媒体 • 1．1　根据学生的身心特点选择多媒体 • 1．2　根据内容选择多媒体 • 1．3 根据教学目标多媒体 • 1．4　根据实验性质选择多媒体 • 1．5　根据课型选择多媒体

10. 2　设计和制作多媒体课件 2.1掌握课件设计的思路和原则 • 明确以学生为中心 • 强调“情境”对意义建构的重要作用 • 强调“协作学习”对意义建构的关键作用 • 强调对学习环境的设计 • 强调利用各种信息资源来支持"学“ • 强调学习过程的最终目的是完成意义建构，而不仅仅是完成教学目标

11. 2.2写脚本 • 脚本是一个课件的蓝图，课件没有它就象电影没有剧本一样。 • 写脚本之前要认真分析教材，明确教学内容、教学重点、难点，再根据教学过程和教学方法把课的内容一步一步的写出来，象图形、文字布局，闪烁、流动、旋转、切换等技巧的运用等都要预先设计好。写好的脚本一定要思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达。 看资料

12. 2.3收集素材 • 一是到软件店、音像店购买（如Discovery等） • 二是学会扫描（可以是课本或杂志中的图片，扫描保存） • 三是从网上下载 • 四是将电视节目如《人与自然》《探索奥秘》《动物世界》《走进科学》等与生物教学有关的内容录下来备用 • 五自己动手制作

13. 2.4课件的制作 制作课件的三大基本原则 • 一是要符合科学原则 • 二是课件应当简洁明了 • 三是符合学生的认知规律

14. 3 生物教学中多媒体课件设计平台的选择 1、Authorware 是当前生物课件制作的主要平台。主要用于集成录像、动画等avi、mpg文件和声音wav文件，并能控制avi文件播放；具有一定的交互作用，可以演示拖动图片、文字等，可以通过函数调用外部程序。生物学中的《光合作用》、《呼吸作用》、《动物的个体发育》、《细胞分裂》、《基因控制蛋白质的合成》等可以用它来集成。主要用于评比和发表。

15. 2、 PowerPoint 主要用于演示类。有统一的界面格式，也可以自创。能通过超连接调选所需要的文件进行播放。生物学中可以用它来介绍一些科学史实，简单的实验过程、生活现象等。 3、Flash 主要用于动画的制作，也可以直接以swf文件成为独立的课件。但修改较为麻烦，且无集成功能。生物学中一些二维状态的渐变动画（如《植物的个体发育》、《酸雨》、《无丝分裂》等）可以由它来制作，特点是界面美观，渐变过程清昕。

16. 4、FrontPage和Dreamweaver主要用于网页制作。可以直接连上Internet，通过超连接的方式进行随意跳转；可以展示gif动画，或下载所有需要的材料（包括文字、音乐、图片、录像、动画等）或在线直播；可以通过查询的方式找到自己所需的资料；也可以通过外调的形式在当前窗口中显示各类exe文件或动画、录像等。生物学中主要用它来显示文本内容较多的知识，提供一个广阔的学习环境和资源。网络的应用将是未来生物教学发展的方向。4、FrontPage和Dreamweaver主要用于网页制作。可以直接连上Internet，通过超连接的方式进行随意跳转；可以展示gif动画，或下载所有需要的材料（包括文字、音乐、图片、录像、动画等）或在线直播；可以通过查询的方式找到自己所需的资料；也可以通过外调的形式在当前窗口中显示各类exe文件或动画、录像等。生物学中主要用它来显示文本内容较多的知识，提供一个广阔的学习环境和资源。网络的应用将是未来生物教学发展的方向。 制作课件

17. 四、“数字化生物教学” 　　时代发展和课程改革导致的教师的教学方式、学生的学习方式发生变革需要构建“数字化生物教学”，这应该是一个全新的概念！

18. （一）“数字化生物教学”的构成 数字化生物课本系统 数字化生物授课系统 数字化生物备课系统 数字化生物学习系统

19. 1．数字化生物课本系统 数字化课本系统是课本的电子文本。但数字化课本不能只有文本，它应当是多媒体的。配有图片、视频、音频、动画等多媒体内容。这样，课文内容会变得直观形象且生动有趣！ 　　数字化课本还应当是“超文本”的——通过超链接方式将课本链接到其他网页、动画、图片、声音、视频等。在学习之余，让学生去“游览”一番，开阔视野，丰富积累，那将是多么愉快啊！目前这一类网站网页已有许多，多为一线教师制作，如种群和生物群落专题学习网站、生物多样性及其保护专题学习网站、生殖专题学习网站、动物行为专题学习网站，有一套这样的“数字化”课本，哪个学生会不喜欢生物、不愿学习生物呢？

23. 2．数字化生物授课系统 教学效果的好坏和教学质量的高低，主要取决于教师的教学艺术和教学能力。而教学艺术、能力决非一朝一夕之功，它是一个教师基本素质、学识修养、管理能力、经验积累以至人格魅力、工作态度等的综合体现。常听新教师感叹自己不会教；也常听老教师感叹自己面对新课标、新课本，越来越不会教。如有一套“数字化生物授课系统”，他们就可以凭借这个授课系统上好生物课，至少是大大提高自己的教学水平和教学效果。 　　现实目前市场上有几套由出版社和软件公司开发的生物教学软件。这些软件技术水平很高，界面精美，对学生和家长有相当的吸引力，但由于尚处初级阶段，质量还不尽如人意，大都不好直接用来授课。就我所见，主要存在三大问题：一是喧宾夺主，用多媒体内容取代、冲击、弱化教学功能；二是教学设计水平并不算高；三是费用投入较大。

24. 3．数字化生物备课系统 　　有些教师不愿用现成的授课系统，他们在教学上有自己独特的思想、思路、内容、方法，愿意制作有个性特色的课件，或者，他们觉得有不完美之处，应该作点修改，那么，还应有一套为这些教师服务的“数字化生物备课系统”。 　　备课系统应有以下内容：（1）课本和《教师用书》的全部文本。（2）主要生物工具书的电子版。（3）各课题内容相关的拓展研究资料。（4）课件素材库。素材库应包括图片、音乐、音效、视频、动画、网页网站等。必须是经过精选的、能以一当十的“各课相关素材”，不相关的不要。（5）课件库。课件可以是征集来的优秀课件，也可以是各级比赛的获奖作品。（6）积件库。“积件”指的是课件中可以相对独立的单元，亦称微课件。有了这样一批半成品，老师们备课和制作课件就会方便许多。还可以有其他的素材库，如教案库、课例库、试题库、……有了这样一套数字化备课系统，教生物就再不会是苦差事。

25. 4．数字化生物学习系统 “学习系统”供学生自主学习，可和“数字化课本”合在一起，又可和“授课系统”内容大致相同：导入新课、自主学习、归纳拓展、反馈训练等内容和环节。但也有不同，课堂是现场互动的，教师当场组织讨论和争论，而不必在“授课系统”中机械地设一个“我要发表意见”或“师生互动”之类的程序。但“学习系统”则必须有学生发表自己见解的程序和空间，这表现在：学生间的讨论；作业练习与反馈；测试（包括师测、自测）与反馈；学生质疑与教师辅导答疑等。这些内容，最好利用网络论坛或留言簿，形成一个联系各地各校各学生的大课堂，如细胞增殖网络课堂、生物多样性的保护Webquest。这套系统比“授课系统”有更多的图片、动画、音效等，让它更具趣味性。

28. （二）数字化生物备课系统《苏教版生物新课程资源网》（二）数字化生物备课系统《苏教版生物新课程资源网》 　　新课标、新理念；新教材、新教法；在以上四个子系统中，数字化生物备课系统应该说是我们教师最需要的了。江苏教育出版社的一位负责人曾经说过：“教材建设，不是编书运动。教材建设是一项立体工程，不管哪个环节运转不好，都会使教材不能健康发展。”在统编教材时期，教材建设概念常常是不完全的，主要是指教材的编制、出版。新一轮的课程改革，必然催生完整的教材建设概念。教材的编制、出版，仅仅体现了教材建设概念的一半内容，它还必须包括课程教学和教材的研究、教材实验区的师资培训和服务、以稳定的组织构架为支撑的工作“场地”的建设等更为丰富的内容。苏教版教材的努力就包括全国教材培训会，摄制配套的教师培训光盘、编印内部材料，讲解新课程新教材，传播新观念新思想，免费发放到学校；建立教育服务网等，利用高效、快捷、互动的网络资源，及时将课程教材的信息传递到教材使用区，并接收使用区的反馈。为此，苏教社专门成立了《苏教版生物新课程资源建设中心》，开发建设《苏教版生物新课程资源网》。

29. （三）《苏教版生物新课程资源网》　　　　　 背景和架构 “苏教版生物新课程资源建设中心”由南京师范大学中外生物教材研究所和江苏省教育出版社与南京市第十三中学生物教研组三方共同成立。由江苏教育出版社和中外生物教材研究所为南京市第十三中学挂牌“苏教版生物新课程资源建设基地学校”；以南京十三中生物学科网络资源为基础，开发出“苏教版生物新课程资源网”，域名：www.sjbiology.com.cn。　　　

30. 《苏教版生物新课程资源网》的建设由江苏教育出版社、南京师范大学中外生物教材研究所与南京市第十三中学三方共同开发建设，依托于前两者及南京市玄武区教研室的支持，主要由获得南京市先进教研组、南京生物课程改革资源评比第一名的南京市第十三中学生物教研组主持开发建设，由南京市第十三中学信息中心提供网络服务器，涉及网站的注册、域名申请及建设过程中的一些相关费用开支等事宜由江苏教育出版社负责。《苏教版生物新课程资源网》的建设由江苏教育出版社、南京师范大学中外生物教材研究所与南京市第十三中学三方共同开发建设，依托于前两者及南京市玄武区教研室的支持，主要由获得南京市先进教研组、南京生物课程改革资源评比第一名的南京市第十三中学生物教研组主持开发建设，由南京市第十三中学信息中心提供网络服务器，涉及网站的注册、域名申请及建设过程中的一些相关费用开支等事宜由江苏教育出版社负责。 《苏教版生物新课程资源网》广泛服务于全国施用苏教社生物新课程教材、教辅的学校和教师，宣传推广苏教版教材、教辅；开发提供数字化教学资源；适当时机开展相关展评活动等等。为苏教版生物教材使用者发表经验体会、交流教学资源、展示个人风采的平台，也是苏教版生物教材培训教研的网络形态，更是目前唯一的苏教版生物教材教学的数字化备课系统。

31. 《苏教版生物新课程资源网》网站栏目架构主要为：《苏教版生物新课程资源网》网站栏目架构主要为： 新闻大厅：培训教研动态、网站会员手册 教材教辅：教材介绍和使用心得体会或是使用指南 理念教研：紧扣课标和苏教版教材施用 教案学案：苏教版教材施用的教学案 课件中心：成形的直接可用于课堂教学 素材积件：实用为上，与教学密切相关 图片中心：紧扣教学实际课件制作和试卷编写的需要 试卷中心：单元练习、阶段考试、模考试卷 中考高考：全国各地中、高考试卷 奥赛营地：整套的奥赛辅导资料及历年竞赛试卷 超大精品：教材和教辅的整套的大型实用数字化教学资源 雁过留声：留言，交流网站和资源建设等方面意见和建议

32. （四）《苏教版生物新课程资源网》　　　　　　使用方法（四）《苏教版生物新课程资源网》　　　　　　使用方法 1．在网络浏览器地址中输入《苏教版生物新课程资源网》网址http://www.sjbiology.com.cn，按回车键进入网站

33. 2．点击“会员注册”或“新用户注册”后，确定会员条例后进行新会员注册，按要求填写好注册信息后，点击“提交注册信息”，完成注册后返回首页；

35. 3．在“会员登录”区点击“会员中心”： 信息管理：添加上传资源及查看曾经上传过的资源； 短消息管理：和网站管理员及其他会员互发网站内短消息 充值管理：点数、奖金和积分互换以及使用充值卡充值 用户管理：修改会员个人信息和登录密码，添加好友

36. 4．上传数字化教学资源 　　在“会员中心”的“信息管理”中进行相应操作，上传成功则获得相应的点数奖励，且网站采用点数分成制，即别人每下载一次则获得一定比例的点数分成奖励。

38. 5．下载数字化教学资源 普通会员在点数、奖金和积分足够的情况下，可以下载网站所有资源，只有精品超大资源中的一部分需要特定的权限，每下载一份资源则扣除相应的点数。

39. （五）《苏教版生物新课程资源网》　　　　　　发展方向（五）《苏教版生物新课程资源网》　　　　　　发展方向 在现今数字化生物备课系统模式的架构下，进一步建立并扩展成系列化的专题学习网站、研究性学习网站、数字化学习评价系统这样的数字化生物学习系统，以及教研博客、Moodle培训学习社区等这样的数字化生物教研培训系统。

40. 五、现代生物教师的数字化技能 (一)掌握网络利器　轻松有效搜索 • 1、浏览工具　Maxthon 傲游浏览器 • 2、搜索工具 • 各大网站的搜索引擎 • 最常见的搜索引擎有3种： • (1)通用的目录型搜索引擎，如Yahoo，新浪的搜索引擎 • (2)专业的目录型搜索引擎，如医药，房地产等 • (3)全文型搜索引擎，百度、google等。 • 飓风搜索通5.0 • 3、收集工具 • 网海拾贝　 • Flash Catcher • Net Transport

41. (二)跟踪资源网站　下载复制积累 • 1、官方大网 • K12教学软件交流中心　http://download.k12.com.cn/ • 人教网中学生物　http://www.pep.com.cn/zhxsw/index.htm • 中央电教馆资源中心教师进修资源 • http://www1.njenet.net.cn/jsjx/gzpd/xkjx/g2sw/g2sw.htm • 苏教版生物新课程资源网　http://www.sjbiology.com.cn • 2、个人网站 • 生物网校　http://www.yxjx.net/ebio/main2/index.asp • 高中生物资源索引　http://sw.smez.net/ • 生物教学资源网　http://www.bionet.cn/index01.html • 3、学术网站 • 北京昆虫网　http://www.bjbug.com/index1.htm • 昆虫世界　　http://www.hgkt.com/insects/files/index.asp • 中华蝶园　http://www.hudieyuan.com • 4、刊物网站 • 《中学生物教学》 http://cfe21.com/Index_jc.asp • 《生物报》 http://www.swbcn.com

42. (三)参与网络组织　交流沟通提高 • 1、专业论坛 • K12生物论坛 • 人教网生物教育论坛　 • 2、网络博客 • 3、QQ群组 • 生物爱好者　379846 • 生物教育　462544 • 生物爱好者之家　752048 • 玄武生物教育　565163 • 4、电子邮件

45. (四) 创用结合　积累资源 • 1、对收集资源进行加工完善，使之适应自身生物教学实际的需要。 • 2、受到别人所制作资源的启发，创作出具独特个性和视角的资源。 • 3、在学创结合、再造整合的基础上，力争构建个人资源网站和校园学科资源库。以达学科资源的共建共享。 • 4、积极参加MCAI竞赛或向多媒体教学杂志投稿。既发扬了自己的成果，更是达到了资源的共享。 • K12多媒体课件大赛 • 文渊多媒体　http://www.wyedu.com/default.asp • 中小学信息技术教育网　http://itedu.k12.com.cn/

46. 六、课标理念的头脑风暴概念图 　　概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。 概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个基本要素。概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；文叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构是概念的展现方式，一般情况下，是一般、最概括的概念置于概念图的最上层，从属的概念安排在下面。某一领域的知识还可以考虑通过超级链接提供相关的文献资料和背景知识。概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。