التوجيه

1. الوحدة الثامنة التوجيه

2. الرقابة والتقويم محتوى المقرر • مبادئ التوجيه : • العناصر الأساسية للتوجيه : • القيادة الإدارية: مفهومها- عناصر ها -مفهوم القيادة التربوية- أهميتها- نظرياتها: • التحفيز: مفهومه- أنواعها- • الاتصال: مفهومه-عناصره- أهميته للقيادات الإدارية- أهميته للمرؤوسين. ملخص للأفكار الرئيسة في المحاور التالية الادارة المدرسية - 213-ترب2

3. التوجيه عملية التوجيه : وتعني بإرشاد المرؤوسين أثناء تنفيذهم للأعمال ضماناً للالتزام بتحقيق الأهداف بأقل الجهود والتكاليف ، وهذا يتطلب . • الاتصال :الأفقي والرأسي بين المستويات الإدارية لتحقيق الاستجابة المطلوبة. • التأثيرفي الآخرين من خلال ممارسة عملية القيادة . • صنع القرارات وتمريرها إلى المستويات الإدارية والعمل على وضعها موضع التنفيذ. دراسة دوافع المرؤوسين والإداريين بشكل عام وإجراء ما يلزم لحفزهم ورفع روحهم المعنوية. الادارة المدرسية - 213-ترب2

4. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها مبادئ التوجيه : 1 2 مبدأ وحدة الهدف : مبدأ وحدة الأمر : الادارة المدرسية - 213-ترب2

5. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها العناصر الأساسية للتوجيه 1 القيادة الإدارية 2 التحفيز 3 الإتصال الادارة المدرسية - 213-ترب2

6. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها القــيادة مفهوم القيادة القيادة هي القدرة على التأثير في سلوك أفراد الجماعة وتنسيق جهودهم وتوجيههم لبلوغ الغايات المنشودة . الادارة المدرسية - 213-ترب2

7. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها عـناصـر القـيادة 1 وجود مجموعة من الأفراد يعملون في تنظيم معين . 2 هدف مشترك تسعى الجماعة إلى تحقيقه القيادات . 3 قائد من أفراد الجماعة قادر على التأثير في سلوكهم وتوجيههم. 4 التناسق والانسجام القدرة على التأثير: القسري ،بالمكافاة ، الشرعي ، التأثير المعرفي ، المرجعية ، السمات الشخصية ، القرينة . 5 الادارة المدرسية - 213-ترب2

8. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها عـناصـر القـيادة القسري : قدرة القائد على الإكراه ،وتخويفهم بالعقاب/الحرمان بالمكافأة : قدرة القائد على المكافأة(مادية ، غير مادية) والتهديد بالحرمان منها . السلطة/ القوة المستندة إلى المنصب . الشرعي : السمات الشخصية التأثير الكرزماتيكي ، المنبعث من الصفات / السمات الشخصية الحميدة القائد ، التي يوظفها في وجيهاتهم. الادارة المدرسية - 213-ترب2

9. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها التأثير المعرفي قوة تأثير المهارة/الخبرة/المعرفة التخصصية بالمرجعية : قدرة ذاتية في الحكم على الأشياء تجعل منه مصدرا للتشريع أو الفتوى ،بحكم قناعة المرؤوسين بشخصية القائد ،واتخاذه كمرجع في كثير من أمورهم وقراراتهم. دعم القيادات العليا من أقاربه/أصدقائه ومركزه الاجتماعي . الشرعي : الادارة المدرسية - 213-ترب2

10. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها القيادة التربوية مفهوم القيادة التربوية تعتبر القيادة التربوية بمختلف مستوياتها ( العليا ، الوسطي ، الإشرافية ) هي الجهة المخططة والمشرفة والمنفذة لجميع العمليات والأنشطة التربوية . الادارة المدرسية - 213-ترب2

11. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها الهدف من القيادة التربوية : هو تنظيم وتنسيق الجهود والفعاليات وصولاً ألي تحقيق الأهداف التي قد تم تحديدها مسبقاً في إستراتيجيات العمل وخططه . ومن هنا نجد أن القيادة هي العنصر الإنساني الذي يربط أفراد الجماعة بعضهم مع بعض ويشجعهم علي تحقيق الأهداف المنشودة . حيث تعتبر العنصر الأساس والفعال والمؤثر في منظمة تعليمية وهي بدورها تنعكس علي فعاليتها . الادارة المدرسية - 213-ترب2

12. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها مفهوم القيادة التربوية إنها حلقة وصول بين العاملين وبين خطط المؤسسة وتصوراتها المستقبلية . إنها البوتقة التي تنصهر داخلها كافة المفاهيم والاستراتيجيات والسياسات. 7 1 3 2 5 6 4 تدعيم القوى الايجابية في المؤسسة وتقليص الجوانب السلبية قدر الإمكان . السيطرة على مشاكل العمل وحلها وحسم الخلافات والترجيح بين الآراء . مواكبة التغييرات المحيطة وتوظيفها لخدمة المؤسسة. إنها تسهل على المؤسسة تحقيق الأهداف المرسومة . تنمية وتدريب ورعاية العاملين باعتبارهم أهم موارد المؤسسة كما أن الأفراد يتخذون من القائد قدوة لهم. الادارة المدرسية - 213-ترب2

13. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها نظريات القيادة التربوية قامت على امتداد التاريخ البشري محاولات عديدة للبحث عن طبيعة القيادة الفعالة , وتمخض عن ذلك العديد من النظريات يمكن تناولها في التالي: الادارة المدرسية - 213-ترب2

14. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها 3 نظريات القيادة الإدارية التقليدية : أ نظرية السمات : ركز هذا المدخل على ابرز السمات القيادية التي يتمتع بها القادة الناجحون . ويعدهذا المدخل من أقدم المداخل التي اهتمت بالقيادة الإدارية ،ومن بين أشهر النظريات في هذا المدخل نظرية الرجل العظيم ونظرية السمات . الادارة المدرسية - 213-ترب2

15. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها نظرية الرجل العظيم : تؤمن هذه النظرية بان القادة يولدون ولا يصنعون ، وتولد معهم خصائصهم وسماتهم القيادية المتميزة منذ الصغر. أ الادارة المدرسية - 213-ترب2

16. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها نظرية السمات ظهرت هذه النظرية بعد نظرية الرجل العظيم واهتمت بالسمات الشخصية والذهنية والاجتماعية التي يمتاز بها القائد دون غيره ،ومن أهم الصفات التي ركزت عليها هذه النظرية مايلي: 3 4 1 2 • مثل الطول , التمتع بالصحة ,الحيوية . الخصائص الجسمية : • مثل التعاون , الاهتمام بالعلاقات , فهم الآخرين . الخصائص العقلية : • مثل المبادأة , الابتكار , المثابرة . الخصائص الإنجازية : مثل الذكاء , الإدراك , سرعة الفهم . الخصائص الاجتماعية : الادارة المدرسية - 213-ترب2

17. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها إن هذه السمات / الخصائص الشخصية للفرد من منظور هذه النظرية تمتاز بالثبات النسبي ،وتعتبر أساس بناء الشخصية وتكون بمثابة المرشد لسلوكها. 3 1 2 الانتقادات الموجهة لهذه النظرية : • لم توضح السلوك الإنساني وتفاعلاته و ركزت على السمات. فشلت في التنبؤ بسلوك القائد في المواقف المختلفة . • عدم التمكن من حصر السمات القيادية الموروثة . الادارة المدرسية - 213-ترب2

18. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها الحـوافز مفهوم التحفيز شعور داخلي لدى الفرد يولد الرغبة لاتخاذ نشاط أو سلوك يهدف منه الوصول إلى تحقيق أهداف معينة . مثال : الجوع يولد الشعور بالحاجة إلى الطعام . التحفيز يعبر عن إثارة رغبات أو احتياجات غير محققة يحاول الفرد العمل على إشباعها . الادارة المدرسية - 213-ترب2

19. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها أنواع الحافز ؟ • الحوافز المادية . • الحوافز غير المادية (المعنوية) . • مزيج من الحوافز المادية والمعنوية . • الحوافز الفردية . • الحوافز الجماعية . الادارة المدرسية - 213-ترب2

20. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها أساسيات الاتصال مفهوم الاتصال : المرسل المستقبل رسالة ، كم الوقت من فضلك رسالة ، التاسعة صباحاً الادارة المدرسية - 213-ترب2

21. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها مفهوم الاتصال : الادارة المدرسية - 213-ترب2

22. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها مفهوم الاتصال : الادارة المدرسية - 213-ترب2

23. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها عناصر الاتصال 1 2 3 4 للواقع والتطلعات . المرسل : الشمول : للمجالات القابلية للتعديل والتصحيح المرونة : الاستمرارية : ترابط العمليات والخطط . الادارة المدرسية - 213-ترب2

24. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها أهمية الاتصال بالنسبة للقيادات الإدارية يمثل جزءا كبيرا من أعمالهم . إن كفاءة اتصال المدير تعمل على إنجاز الأهداف بفعالية . تقود عملية الاتصال إلى ممارسة السلطة . تؤدي عملية الاتصال إلى توحيد الجهود . الادارة المدرسية - 213-ترب2

25. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها أهمية الاتصال بالنسبة للمرؤسين تزويد العاملين في المنظمة بالتعليمات والتوجيهات اللازمة للأداء . تزويد العاملين في المنظمة بكل ما هو جديد في حقل الاختصاص . توضيح وشرح حقيقة النشاط الذي تقوم به المنظمة ورسالتها وأهدافها. تصحيح المفاهيم والأفكار الخاطئة لدى بعض الموظفين . تعريف العاملين في المنظمة بنقاط القوة والضعف في أدائهم وسلوكياتهم. إشعار العاملين بأهميتهم وقيمتهم ودورهم في تحقيق الأهداف الكلية للمنظمة . الادارة المدرسية - 213-ترب2

26. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها تحديد الوصف الوظيفي للمناصب الادارية والفنية 3 ويتم تحديد مواصفات شاغل الوظيفية: -الصفات الشخصية . -المؤهلات والشهادات . -الخبرة العملية (مدة الخدمة) . شروط اخرى كالتدريباثناء الخدمة... الادارة المدرسية - 213-ترب2

27. الإدارةالتعليمية والمدرسية في ضوء مدارس الفكر الإداري ونظرياتها إعداد دليل للتنظيم : 4 والذي من فوائده : تحديد مسؤوليات وسلطات كل رئيس من رؤساء الوحدات والأقسام . توضيح الاختصاص والسلطة الممنوحة لكل وظيفة في اتخاذ القرارات النهائية . تفهم الأهداف التي تسعى المؤسسة الى تحقيقها . - - - الادارة المدرسية - 213-ترب2

28. الرقابة والتقويم ملخص للأفكار الرئيسة في المحاور التالية • مبادئ التوجيه : • العناصر الأساسية للتوجيه : • القيادة الإدارية: مفهومها- عناصر ها -مفهوم القيادة التربوية- أهميتها- نظرياتها: • التحفيز: مفهومه- أنواعها- • الاتصال: مفهومه-عناصره- أهميته للقيادات الإدارية- أهميته للمرؤوسين. الادارة المدرسية - 213-ترب2