6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

1. 6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности • раскрывается последовательность изучения разделов и тем программы, показывается распределение учебных часов по разделам и темам из расчета общего количества часов по учебному предмету. Тематический план составляется на весь срок обучения. 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса • указывается основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература, перечень технических средств обучения, демонстрационные печатные пособия, экранно-звуковые пособия, цифровые образовательные ресурсы, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование и т.д. 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса • содержится  система тематических планируемых результатов освоения учебной программы

2. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стпндартса (ФГОС) основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся • Рекомендации описывают общие подходы к формированию материально-технических и информационно-методических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования. • В дальнейшем в субъекты Российской Федерации будут направлены дополнительные разъяснения по оснащению образовательных учреждений лабораторным, демонстрационным оборудованием и напглядными пособиями, в том числе и для организации внеурочной деятельности, в части нецифровой техники. Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием : письмо Минобрнауки России № МД-1552/03 от 24.11.2011

3. ФОС ООО 18.2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования • должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество Программа должна быть направлена на: • освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения; • формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями  и способностями, с учётом потребностей  рынка труда; • формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью  сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программыосновного общего образования; • формирование экологической культуры.

4. Программа должна содержать • 1) цель и задачи, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе; • 2) направления деятельности • 3) содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития,  воспитания и социализации обучающихся • 4) формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся по каждому из направлений • 5) этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательного учреждения, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования; • 6) основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся по каждому из направлений с учётом урочной и внеурочной деятельности • 7) модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни,  профилактику употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса • 8) описание деятельности образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся • 9) систему поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции  обучающихся • 10) критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся ( • 11) методику и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся • 12) планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

5. Содержательный раздел примерной ООП: Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования Представлены: • 1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся • 2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся • 3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся • 4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся • 5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися • 6. Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности ОУ с социальными партнерами • 7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся • 8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни • 9. Деятельность ОУ в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся • 10. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся • 11. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся • 12. Методологическийинструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

6. ФГОС ООО 18.2.4 Программа коррекционной работы • направлена на коррекцию недостатков психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы основного общего образования, оказание помощи и поддержки детям данной категории • Программа должна содержать: • 1) цели и задачи коррекционной работы с обучающимися • 2)  перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися с ОВЗ основной образовательной программы основного общего образования • 3) систему комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающую комплексное обследование, мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной программы основного общего образования • 4) механизм взаимодействия учителей, специалистов в области коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников образовательного учреждения, других образовательных учреждений и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности • 5) планируемые результаты коррекционной работы.

7. Содержательный раздел примерной ООП: Программа коррекционной работы Включает в себя взаимосвязанные направления: • диагностическое • коррекционно-развивающее • консультативное • информационно-просветительское • Механизмы реализации программы • Организация сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций • Взаимодействие специалистов общеобразовательного учреждения Образовательные организации, участвующие в реализации программы коррекционной работы в рамках сетевого взаимодействия, должны иметь соответствующие лицензии

8. Программа коррекционной работы: компетенция ОУ Нормативно-правовые и методические основания • 3. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии (утверждено постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288, с изменениями и дополнениями • 4. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов ( письмо Министерства образования РФ от 4 сентября 1997 г. № 48), с дополнением ( письмо МОН РФ от 14 декабря 2000 г. № 3) • 5. Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения ( письмо Минобрнауки РФ от 14 февраля 2000 г. № 2) • 6. О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения (письмо МОН РФ от 27 марта 2000 г. № 27/901-6) • 7. О психолого-медико-педагогической комиссии (письмо МОН РФ от 14 июля 2003 г. № 27/2967-6) • 8. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (приказ МОН РФ от 24 марта 2009 г. № 95). • 9. Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ ( приказ МОН РФ от 22 октября 1999 г. № 636) • 10. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (приложение к письму МОН РФ от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16).

9. Диагностическая работа Выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ Направление обучающихся на муниципальную психолого-медико-педагогическую комиссию Изучение условий семейного воспитания ребенка Комплексный сбор сведений о ребенке на основании диагностической информации от учителя-логопеда, педагога-психолога, учителей, социального педагога Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся Изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья Системный контроль специалистов школы за уровнем и динамикой развития ребенка в урочной и внеурочной деятельности на основе дневников наблюдения Коррекционно-развивающая работа Составление индивидуальных программ развития обучающихся, в том числе направленных на формирование УУД Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий Реализация модели «Школа полного дня», обеспечивающей детям с ограниченными возможностями здоровья успешную интеграцию в образовательное пространство школы Создание комнаты психологической разгрузки Взаимодействие с социальными партнерами (спортивно-оздоровительные центры, библиотеки, учреждения дополнительного образования детей, театры, музеи, выставочный зал и др.) Социальная защита детей с ограниченными возможностями здоровья в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах Проведение совместных коррекционно-развивающих мероприятий со школами микрорайона Содержание коррекционной работы в ОУ

10. Консультативная работа Организация родительского всеобуча Проведение тематических консультаций специалистов городской психолого-медико-педагогической комиссии, учреждений здравоохранения, других социальных партнеров школы Индивидуальные консультации специалистов разного уровня для семьи в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ОВЗ Участие в консультативных мероприятиях муниципального и регионального уровня, проводимых социальными партнерами школы Организация научно-методического сопровождения реализации программы коррекционной работы школы Информационно-просветительская работа Оформление информационного стенда в школе, посвященного сохранению и укреплению психического здоровья школьников Разработка памяток-рекомендаций для родителей Создание страницы в сети Интернет, посвященной вопросам поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья Организация лектория для педагогов и родителей по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий на институциональном и муниципальном уровнях Работа клуба общения «Школа успешного родителя» Проведение совместно с социальными партнерами акций в поддержку детей с ограниченными возможностями здоровья Освещение вопросов поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья на родительские собраниях, конференциях Создание банка нормативно-правовых документов и методических материалов по вопросам поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья Содержание коррекционной работы в ОУ

11. Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей и детей с ОВЗ, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей индивидуальные образовательные программы.

12. ФГОС ООО 18.3. Организационный раздел основной образовательной программы: • 18.3.1. Учебный план основного общего образования • Обеспечивает • введение в действие и реализацию требований ФГОС • Определяет • общий объём нагрузки • максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся • состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения). Основная образовательная программа основного общего  образования может включать как один, так и несколько учебных планов

13. Обязательные предметные области и учебные предметы: • филология(русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык) • общественно-научные предметы(история России, всеобщая история, обществознание, география) • математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика) • основы духовно-нравственной культуры народов России • естественно-научные предметы(физика, биология, химия) • искусство (изобразительное искусство, музыка); • технология(технология) • физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности(физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности)

14. ФГОС ООО: Учебный план образовательного учреждения • должен предусматривать возможность введения учебных курсов, обеспечивающих образовательные потребности и интересы обучающихся, в том числе этнокультурные • Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей индивидуальные учебные планы • Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения. • Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего образования составляет 5 лет. Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5267 часов и более 6020  часов.

15. Организационный раздел примерной ООП: БУП • учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса • Часть примерного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей участников образовательного процесса • Время, отводимое на данную часть примерного учебного плана, может быть использовано на: • увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных предметов обязательной части •  введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательного процесса, в том числе этнокультурные • внеурочную деятельность БУП – примерный, не нормативный документ , имеет рекомендательный статус

16. Организационный раздел примерной ООП: БУП представлены четыре варианта примерного учебного плана: •  варианты 1, 2 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на русском языке •  вариант 3 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России; • вариант 4 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на родном (нерусском) языке, в том числе в общеобразовательных учреждениях субъекта Российской Федерации, где законодательно установлено государственное двуязычие • Данные варианты, как и вся программа, содержат обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

17. Учебный план: компетенция ОУ • отражаются и конкретизируются основные показатели Базисного учебного плана: • состав учебных предметов • недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам, учебным предметам, а также внеурочную деятельность • максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся • направления внеурочной деятельности Может быть разработан отдельно план внеурочной деятельности

18. Внеурочная деятельность Направления развития личности спортивно- оздоровительное духовно- нравственное социальное интеллектуальное общекультурное П А Р Т Н Е Р Ы Содержание занятий должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения научные общества

19. ФГОС ООО 18.3.2. Система условий реализации ООП основного общего образования Система условий должна содержать: • описание имеющихся условий: • кадровых • психолого-педагогических • финансовых • материально-технических • информационно-методических • обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствие с приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения • механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий • сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий • контроль состояния системы условий

20. В связи с введением ФГОС потребуется внести изменения в следующие документы (или разработать) (пример, опыт ОУ) • Устав ОУ • расписание, необходимо предусмотреть организацию групповых и индивидуальных видов деятельности, индивидуальное расписание отдельных обучающихся • пакет локальных актов и рекомендации для педагогических работников по организации внеурочной деятельности обучающихся • пакет локальных актов и рекомендации для учителей по организации контроля текущей успеваемостиобучающихся, промежуточного и итогового контроля • материалы, регламентирующие права и обязанности участников образовательного процесса • локальные акты, инструкции и другие документы по обеспечению безопасности образовательного процесса • пакет документов, регламентирующих организацию групповой и индивидуальной образовательной деятельности обучающихся, организацию проектной деятельности, тьюторского сопровождения • Пакет документов, регламентирующих партнерские взаимоотношения

21. ФГОС ООО: Требования к условиям реализации ООП • 20. Результатом реализации указанных требований должно быть создание образовательной среды: • обеспечивающей достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся • гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся • преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования

22. Компетенция ОУ: Аналитико-обобщающая и прогностическаяработа • Соответствовать Требованиям ФГОС • Обеспечивать достижение планируемых результатов • Учитывать особенности ОУ • Предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнёрами

23. Особенности требований к кадровым условиям Приведены в соответствие с новым Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений • Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации • Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет

24. Кадровое обеспечение введения и реализации ФГОС ОООФедеральный уровень • Приказ № 209 от 24 марта 2010 г.«О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» • Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н"Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» • Инструктивно-методические письма Департамента общего образования: -разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (N 03-52/46 от 18 августа 2010 N 03-515/59 от 15 августа 2011 г.) -О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» (№ 03-339 от 29 ноября 2010 г)

25. VI съезд Всероссийского педагогического собрания • В.В. Путин: • значительная часть средств в рамках проекта развития российской школы должна пойти на повышение квалификации педагогов. • Во всех федеральных округах мы сформируем площадки для обучения и повышения квалификации педагогов и руководящих работников системы образования. Это будут центры методической и технической поддержки образовательных учреждений • деньги на переподготовку преподавательского состава, учителей должны направляться в школы

26. Кадровое обеспечение введения и реализации ФГОС ООРегиональный уровень Задачи: • Реализация соответствующего направления Комплекса мер по модернизации общего образования субекта РФ • Модернизация системы повышения квалификации • Создание стажировочных площадок, в том числе на базе общеобразовательных учреждений, педагогических университетов, ИПК, ИРО и др. • Создание тьюторских центров (в том числе в дистанционном режиме) • Создание и реализация инновационных моделей аттестации кадров • Обеспечение повышения квалификации всех учителей начальной и основной ступеней, а также руководителей образовательных учреждений по вопросам введения и реализации ФГОС • Создание и отработка инновационных программ и форм подготовки кадрового управленческого резерва

27. Модернизация системы ДПО (опыт регионов) • Децентрализация региональной системы повышения квалификации, предоставляющая право выбора педагогом и их работодателем место повышения квалификации. • Введение новых механизмов финансирования. Новые финансовые механизмы вводятся в 11 субъектах Российской Федерации • модели финансирования: - введение именного образовательного чека (ваучера, бюджетного сертификата) на повышение квалификации (используется в Самарской области с 2000 г., вводится в Алтайском крае, Астраханской области) - выделение средств на повышение квалификации через субвенцию муниципальным органам управления образованием и распределение ее между образовательными учреждениями, (используется с 2004 г. в Томской области, вводится в Липецкой области) • направление средств на основе конкурса (Кабардино-Балкарская Республика) • начисление 20% надбавки к заработной плате учителя на повышение квалификации (Республика Северная Осетия – Алания)

28. Модернизация системы ДПО(опыт регионов) • В 28 субъектах РФ вводится модульно-накопительный механизм повышения квалификации. Возможность выбора модулей различных учреждений, реализующих программы повышения квалификации, создана только в тех регионах, где введены новые финансовые механизмы. • Построение и сопровождение индивидуальных образовательных программ в системе ДПО. В четырех субъектах Российской Федерации созданы региональные центры тьюторских практик(Волгоградская область, г. Москва, Удмуртская Республика, Томская область). • В трех регионах вводится кредитно-зачетная система. Московская область - создание персонифицированной базы данных о повышении квалификации работников образования на региональном и муниципальном уровнях, масштабный мониторинг совершенствования учительского корпуса. • Региональные депозитарии программ повышения квалификации (банки, реестры) в 7 субъектах РФ

29. Программа повышения квалификации педагогов в дистанционной форме обучения Программа имеет модульное построение и содержит три основных модуля: • модуль 1 - Теоретико-методологический: Нормативно-методологические основания и ключевые особенности ФГОС начального общего образования; • модуль 2 –Содержательно-методический: Механизмы реализации ФГОС начального общего образования; • модуль 3 - Практико-ориентированный: Разработка нормативно-инструментального обеспечения реализации ФГОС в образовательных системах различного уровня В 2012 г. будет действовать программа повышения квалификации по ФГОС основного общего образования на 108 часов. http://www.prosv-ipk.ru/

30. Кадровое обеспечение введения и реализации ФГОС ОО Уровень ОУ Задачи: • Анализ кадровых условий • Создание условий полной укомплектованности ОУ кадрами в соответствии с требованиями ФГОС • Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников ОУ • Разработка (корректировка) плана научно-методической работы • Приведение в соответствие с требованиями ФГОС и тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкции работников образовательного учреждения

31. Как проанализировать кадровые условия реализации основной образовательной программыв ОУ (примерная основная образовательная программа ООО): Кадровые условия ключают: • характеристику укомплектованности образовательного учреждения; • описание уровня квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности; • описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников; • описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива. Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761 «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» ( введена должность педагог-библиотекарь)

32. Примерная ООП: Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования

33. Мониторинг возможностей и способностей обучающихся Психолого-педаго-гическая поддержка участников олим-пиадного движения Сохранение и укрепление психологического здоровья Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни Обеспечение осознан-ного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями Развитие экологической культуры Формирование комму-никативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников Дифференциация и индивидуализация обучения Выявление и поддержка одарённых детей Поддержка детских объединений и ученического самоуправления Основные направления психолого-педагогического сопровождения

34. ФГОС ООО: Особенности требований к финансово-экономическим условиям • Требования приведены в соответствие с ФЗ-83 • Финансовое обеспечение реализации ООП осуществляется • на основе государственного заданияучредителя по • оказанию государственных образовательных услуг • в соответствии с требованиями Стандарта. 2.Дано определениенорматива финансового обеспечения муниципальных образовательных учреждений на одного Обучающегося (регионального подушевого норматива финансового обеспечения) 3. Зафиксировано: норматив включает затраты рабочего времени педагогических работниковна аудиторную и внеурочную деятельность 4. Установлено: нормативдолжен обеспечитьреализацию основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта

35. Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ОООФедеральный уровень • Постановление Правительства Российской Федерации от 31 мая 2011 г. № 436 • Плакат о реализации проекта по модернизации региональных систем общего образования • ФЗ № 83 от 6 мая 2010 г. "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений • Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений • Модельная методика введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования • Инструктивно-методическое письмо: • - О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (№03-255 от 19 апреля 2011г.);

36. П Р А В И Л Апредоставления в 2011 - 2013 годах субсидий из федерального бюджета • а) приобретение оборудования (учебно-лабораторное, учебно-производственное, спортивное, компьютерное, для организации медицинского обслуживания обучающихся, для школьных столовых) • б) приобретение транспортных средств для перевозки обучающихся • в) пополнение фондов школьных библиотек • г) развитие школьной инфраструктуры (текущий ремонт с целью обеспечения выполнения требований к санитарно-бытовым условиям и охране здоровья обучающихся, а также с целью подготовки помещений для установки оборудования); • д) повышение квалификации, профессиональная переподготовка руководителей общеобразовательных учреждений и учителей; • е) модернизация общеобразовательных учреждений путем организации в них дистанционного обучения для обучающихся (увеличение пропускной способности и оплата интернет-трафика, обновление программного обеспечения и приобретение электронных образовательных ресурсов); • ж) осуществление мер, направленных на энергосбережение в системе общего образования.

37. Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ОООРегиональный уровень Должны быть: • обновлена методика расчёта размера субвенций муниципальным образованиям • Разработаны: • методика формирование перечня базовых и государственных услуг. • нормативный акт, утверждающий порядок формирования государственного (муниципального) задания • порядок финансирования государственного задания. • модели деятельности ОУ в новых организационно-правовых формах • модели привлечения инвестиций в сферу образования

38. Необходимые условия введения ФГОС ОООИ.В.Шаповалов, первый зам. нач. Департамента образования Белгородской обл. Нормативное подушевое финансирование ОУ, доработанное с учетом опыта реализации КПМОи 83-ФЗ . Новая система оплаты труда в основу которой положена стоимость бюджетной услуги (ученико-час). Четкое разделение финансовых полномочиймежду региональным и муниципальными бюджетами. Прямое доведение средствдо общеобразовательных учреждений. Поэтапное снижение ненормативных расходовучреждений (коридор поправочных коэффициентов) Формирование фонда стимулирования качества.

39. Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ОООУровень ОУ • Задачи • Анализ финансовых условий Внесение изменений: • в Устав ОУ • в коллективный договор ОУ • в трудовой договор • Принятие положения об оплате труда в новой редакции

40. Готовность ОУ к введению ФГОС ООО: • Финансирование ОУ в части оплаты труда и учебных расходов осуществляется в расчете на 1 ученика по нормативу • в структуру норматива на ФОТ и учебные расходы включено обеспечение создания условий для реализации ФГОС ООО • в «Положение об оплате труда» включен пункт о распределении стимулирующей части заработной платы в зависимости от результативности • в базовую часть оплаты труда учителей ОУ введены механизмы оплаты урочной и внеурочной деятельности • в норматив бюджетного финансирования ОУ включена оплата часов внеурочной деятельности • финансовое обеспечение ОУ на содержание недвижимого имущества и особо ценного движимого имущества осуществляется согласно нормативу, принятому на уровне муниципалитета

41. Материально-техническое и информационное обеспечение введения ФГОС ОООФедеральный уровень • Приказ Минобрнауки от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» • Постановление от 29 декабря 2010 г. N 189 Об УТВЕРЖДЕНИИ САНПИН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» • Приказ Минобрнауки N 2106 от 28.12.2010 « Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

42. Особенности требований к материально-техническим и информационным условиям ОУ должны иметь условия должны обеспечивать возможность Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию, информационной образовательной среде информационно- библиотечные центры с медиатекой Учебные кабинеты с АРМ учителя и ученика и помещения для внеурочной деятельности реализации ООП, достижения требований к результатам полные комплекты технического оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности осуществления управления: взаимодействие, мониторинги, анализ, планирование цифровые образовательные ресурсы, ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, технологии выполнения новых СанПиН Ориентиры , развитие: формирование ИКТ-компетентности, подготовка к профильному обучению, профориентация

43. Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность: Осуществлять образовательную деятельность получение информации проведение экспериментов, наблюдений проектирование и конструирование создание и использование информации обработка материалов и информации создание материальных объектов исполнение, сочинение и аранжировка музыкальных произведений размещение продуктов деятельности в информационно- образовательной среде ОУ художественное творчество Организовать отдых и питание, обеспечить физическое развитие

44. Материально-техническое и информационное обеспечение введения ФГОС ОООРегиональный уровень Задачи: • Реализация соответствующих направлений «Комплекса мер по модернизации региональной системы общего образования» • Разработка региональных требований к оснащенности образовательного процесса (перечней) • Разработка требований к информационной среде ОУ • Разработка планов (рекомендаций) по поэтапному оснащению школ материально-техническими и информационными ресурсами • Разработка при необходимости дополнительных к федеральным требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников

45. Автоматизированное рабочее место учителя Надпредметная часть Предметная часть Модульная система экспериментов с программным и методическим обеспечением Документ-камера Интерактивная доска (или интерактивное устройство) Ноутбук учителя с предустановленным программным обеспечением Электронные образовательные ресурсы Много- функциональное устройство Проектор Инструктивно-методические материалы по использованию интерактивного оборудования и интернет-ресурсов, модульной системы экспериментов, интерактивной системы тестирования Система интерактивного тестирования с программным обеспечением Состав комплекта инновационных средств обучения, предназначенных для обеспечения учебной и воспитательной деятельности учителя Предметная часть 45

46. Автоматизированное рабочее место ученика Надпредметная часть Предметная часть Модульная система экспериментов с программным и методическим обеспечением Нетбук (ноутбук) ученика с предустановленным программным обеспечением Электронные образовательные ресурсы Состав комплекта инновационных средств обучения, предназначенных для обеспечения познавательной деятельности ученика Предметная часть Сейф для хранения и зарядки нетбуков (ноутбуков) Учебные материалы по использования модульной системы экспериментов 46

47. КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Издательство «Просвещение» Адрес: 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41Телефон: (495) 789-30-40Факс: (495) 789-30-41E-mail: prosv@prosv.ru Издательство «Дрофа»Адрес: 127018, Москва, Сущевский вал, д. 49, стр. 1.Телефоны: (495) 795-05-50 (51) Факс: (495) 795-05-52.E-mail: sales@drofa.ru НП «Телешкола»Адрес: 125315, Россия, Москва, Балтийская улица, дом 14 Телефоны: (499) 155-44-03; (495) 729-35-22Факс: (495) 729-3522 E-mail: office@internet-school.ru

48. Материально-техническое и информационное обеспечение введения ФГОС ОООУровень ОУ Задачи: • Проведение инвентаризации школьного здания, оборудования и оснащения • Определение объемов и сроков ремонтных работ и реконструкций • Определение перечней необходимый учебно-методических комплектов и средств обучения (оснащения и оборудования) • Осуществление оборудования и оснащения образовательного процесса • Разработка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса

49. Критерии готовности материально-технических условий ОУ к реализации основной образовательной программы ООО: • в здании проведен необходимый текущий (капитальный) ремонт • обеспечена возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения • оснащенность образовательного процесса соответствует требованиям ФГОС ООО и федеральным требованиям к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений(Приказ Минобрнауки от 4 октября 2010 г. N 986)

50. Критерии готовности материально-технических условий ОУ к реализации основной образовательной программы ООО: • Образовательное учреждение имеет необходимый набор помещений, предусмотренный ФГОС, в том числе: - информационно-библиотечный центр с читальным залом, в котором обеспечена возможность использования стационарных или переносных компьютеров - помещения для питания обучающихся - спортивный комплекс - медицинский блок • Образовательное учреждение располагает полным комплектом средств обучения, поддерживаемых инструктивно-методическими материалами - оснащение учебных кабинетов осуществляется в форме автоматизированных рабочих мест (АРМ) педагогического работника и обучающегося - В образовательном учреждении выполняются требования СанПиН 2.4.2.2821-10 - Образовательное учреждение обеспечено необходимыми учебниками и учебно-методическими пособиями в соответствии с федеральными перечнями