250 likes | 460 Views
Формирование ключевых компетенций на уроках математики Дорн Н.А.,учитель математики МОУ Новоюгинская СОШ. Модернизация страны опирается на модернизацию образования, на его содержательное и структурное обновление. В последнее время основными приоритетами образовательной политики стали:
E N D
Формирование ключевых компетенций на уроках математики Дорн Н.А.,учитель математики МОУ Новоюгинская СОШ
Модернизация страны опирается на модернизацию образования, на его содержательное и структурное обновление. В последнее время основными приоритетами образовательной политики стали: Достижение социальной компетентности обучающихся. Гарантия прав граждан на качественное образование. Формирование ключевых (базовых) компетенций. Обеспечение компьютерной грамотности. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования.
С позиции компетентностного подхода основным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетенций
Впервые идея формирования ключевых компетеций в учебном процессе была выдвинута экспертами Совета Европы в 1996 г. в «Европейскс проекте» по вопросам образования. Эта идея нашла выражение в Государственном образовательном стандарте основного общего образования
Компетенция в переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает знаниями и опытом.
Компетенция – «готовность учащихся использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач»
Компетенции - обобщенные способы действий, обеспечивающих реализацию своей компетентности. Ключевые компетенции - это компетенции широкого спектра использования, универсальные компетенции
Не существует единого согласованного перечня ключевых компетенций. Перечень ключевых компетенций, который приводится ниже, основывается на главных целях общего образования, структурном представлении социального опыта и опыта личности, а также основных видах деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе: • социальная; • коммуникативная; • технологическая; • рефлексивная; • информационная
Каковы же условия необходимы для овладения ключевыми компетенциями? v Прежде всего, ориентация учебного процесса должна идти на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности. Это можно добиться за счет увеличения доли самостоятельных работ творческого и поискового, исследовательского и экспериментального характера. v Создание условий для приобретения опыта и достижения цели v Усиление практической направленности преподавания предмета v Применение таких технологий преподавания, в основе которых лежат самостоятельность и ответственность учителя за результаты своих учеников ( проектная методика, реферативный подход, рефлексия, дифференцированное обучение и др.)
Для формирования ключевых образовательных компетенций можно использовать такие средства, формы и приемы обучения, как: - интерактивные технологии -метод сотрудничества -методики проектирования - использование ИКТ - деятельностный подход - работа по алгоритму и др
Современные психолого-педагогические исследования показали, что ученик на уроке воспринимает только 20% материала, изложенного учителем в традиционной форме. Как же организовать работу класса, каждого ученика, чтобы урок был эффективным?
На помощь приходят интерактивные технологии обучения, которые можно использовать в своей работе. Важнейший принцип этой технологии заключается в том, что меняется роль ученика и учителя в процессе обучения. Работая по данной технологии есть определенные правила применения интерактивной формы обучения: Ø Организуется работа каждого ученика на каждом уроке Ø Работа должна предлагаться разноуровневая, с учетом возможностей каждого ученика Ø Учитель является организатором процесса работы в классе и корректирует полученные результаты Ø Самостоятельная деятельность учащихся Ø Обязательно оценивается работа каждого ученика на уроке( по возможности необходимо использовать принцип заинтересованности в положительной оценке и доступности оценки для каждого) Ø Работа должна быть разнообразной Ø Обязательно должны быть предложены правила игры(правила, порядок, алгоритм Ø У каждого ученика дожжен быть выбор Ø Доступность в обучении для одних и сложные проблемы для других Ø Каждый урок должен заканчиваться наглядной работой. В памяти ребенка должен остаться зрительный образ урока. Ø На уроке обязательно каждый ребенок должен высказаться по теме урока
Методика «Обучение в сотрудничестве», называемая еще обучением в малых группах, используется в педагогике достаточно давно
Методика «Учимся вместе». Формируется группа по 3-5 человек с однородными по степени обученности детьми. Более мотивированные учащиеся обучают менее мотивированных. В результате такой совместной работы «Сильные» учащиеся проверяют качество усвоения у «Слабых», так как спросить могут любого. «Слабый» ученик, не желая подвести товарищей, готовит изучаемый материал с особой тщательностью
Методика «Ажурная пила». Общая цель достигается в результате работы каждой группы (последовательно).Каждая группа решает свою задачу, которую им необходимо объяснить другим. Этот вариант предполагает работу консультантов или экспертов
Методика «Обучение в команде». Эта методика осуществима в результате работы каждого члена группы. Такой вариант применим в том случае, когда задания большие, а времени мало. Каждый ученик получает задание по его возможностям и способен оценить собственный вклад в общее дело
Методика «Работа по алгоритму». На начальных этапах обучения алгоритм должен быть очень четко задан учителем. Затем, когда навык работы по плану (алгоритму) сформирован, можно предлагать учащимся модернизировать алгоритм в зависимости от ситуации. Наконец, на следующем этапе учащиеся могут сами попробовать составить алгоритм для выполнения определенных заданий
Алгоритм проектной деятельности на уроке: • 1. Сформулируйте цель деятельности на уроке; • 2. Обсудите с товарищами суть проблемы. Будьте внимательны к мнению всех членов группы; • 3. Определите роль деятельности и что для этого необходимо; • 4. Распределите задание между собой и обозначьте отведенное время; • 5. Оставьте немного времени на подготовку к презентации проекта(распределите роли, определите очередность выступления) • 6. Не забудьте, что для успешной работы вы должны быть единой командой. Помогайте друг другу. • 7. С уважением относитесь к другим группам, слушайте их выступление внимательно; • 8. Оцените работу других групп в соответствии в с разработанными критериями
Технология урока на основе деятельностного подхода к обучению включает следующие этапы: • 1. Самоопределение ученика к деятельности(организационный момент) • 2. Актуализация знаний и создание ситуации затруднения в индивидуальной учебной деятельности • 3. Постановка учебной задачи • 4. Построение проекта выхода из затруднения • 5. Первичное закрепление во внешней речи • 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону • 7. Включение в систему знаний и повторение • 8. Рефлексия учебной деятельности(итог)
Одним из реальных современных средств интенсификации процесса обучения математике является использование ИКТ и компьютерных программ. Использование компьютерных программ способствуют формированию познавательной компетенции в области математики и обеспечивает:
-управляемость процессом формирования навыков за счет пошаговой обратной связи и мгновенного сообщения каждому ученику; • - разнообразие условий тренировки, что выражается в вариации объема, порядка и условий предъявления материала; • -возможность многократного выполнения строгой последовательности операций всеми школьниками; • - осуществление предметных действий с материалом на экране компьютера; • -улучшение условий для запоминания каждым учащимся благодаря использованию разных видов наглядности; • - учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, что способствует более быстрому продвижению каждого; • -повышение мотивации к изучению математики, достигаемой за счет испытываемого удовольствия от работы на компьютере, воссоздания обстановки деятельности, поощрения результатов, оказания компьютерной помощи в любой момент учебного процесса; • -организацию самостоятельной работы учащихся, которая выполняется под руководством учителя на основании учебных учебных задач, представленных в определенных ситуациях в форме компьютерных упражнений; • -условия для контроля и оценки сформированности навыков у каждого учащегося; • -формирование у ученика умений самоконтроля и самооценки
Использование информационных технологий на интегрированных уроках хорошо комбинируется с методом проектов.
Технология мышления и групповой работы«Шесть шляп мышления» Один из самых популярных методов мышления, разработанных Эдвардом де Боно. Метод шести шляп позволяет структурировать и сделать намного более эффективной любую умственную работу, как личную, так и коллективную
Таким образом, формирование ключевых компетенций обучающихся создает в школе условия, стимулирующие учебный процесс, способствует углублению и расширению сферы познавательной деятельности учащихся. Учащиеся с большим желанием изучают математику, участвуют в предметных олимпиадах и конкурсах. Ключевые компетенции, которые формируются на уроках математики, применяются ими в других областях, т.к. математика- та база, без которой нельзя изучить ни одну из точных наук