创新型人才培养机制初探

1. 创新型人才培养机制初探 三明二中　刘若嘉

2. 1、创新的涵义： 创新是指人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。 创新在实践活动上表现为开拓性，即创新实践不是重复过去的实践活动，它不断发现和拓宽人类新的活动领域。 创新实践最突出的特点是打破旧的传统、旧的习惯、旧的观念和旧的做法。

3. 2、创新型人才 创新型人才指富于开拓性，具有创新精神、创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。 通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。 具体有以下几个特征： （1）有很强的好奇心和求知欲望； （2）有很强的自我学习与探索的能力；

4. （3）在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识，有较高的专业水平；（3）在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识，有较高的专业水平； （4）具有良好的道德修养，能够与他人合作或共处； （5）有健康的体魄和良好的心理素质，能承担艰苦的工作。 3、高中教育中创新型人才培养存在的问题。 （1）教育观念特别是人才观陈旧。传统的教育理念不注重因材施教的做法, 使学生个性发展受到限制, 会将学生的创新精神、创新勇气逐渐埋没掉。

5. （2）教学管理制度僵化、划一。教学管理缺乏创新, 教育规范的共性阻碍了学生个性的发展, 这样的教育模式不容易培养出富有创新性的高素质人才。 （3）教学模式单一。课程体系设置缺乏创新, 教学计划常作局部的调整；缺乏足够的人文和社会知识教育, 过于重视理论教育, 忽视工程实践技能教育；教学内容更新速度慢, 难以与时俱进；教学评价手段单一。 　（4）过分强调接受学习，忽视探究性学习。重教有余, 重学不足；灌输有余, 启发不足；被动学习有余, 主动学习不足。 （5）过分强调甄别与选拔的功能。高度应试，没有创新。

6. 4、建立全面的科学的创新人才新理念 在对创新型人才的理解上，应该坚持以下几点基本认识： (1)创新人型才是与常规型人才相对应的一种人才类型。 创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。 　　常规型人才则是常规思维占主导地位，创新意识、创新精神、创新能力不强，习惯于按照常规的方法处理问题的人才。

7. (2)创新型人才的基础是人的全面发展。创新意识、创新精神、创新思维和创新能力并不是凭空产生的，也不是完全独立发展的，它们与人才的其他素质有着密切的联系。(2)创新型人才的基础是人的全面发展。创新意识、创新精神、创新思维和创新能力并不是凭空产生的，也不是完全独立发展的，它们与人才的其他素质有着密切的联系。 (3)个性的自由发展是创新人才成长与发展的前提。 虽然不能说个性自由发展了人就有创造性，就能成为创新型人才，但没有个性的自由发展，创新型人才就不可能诞生。 (4)无论是创新还是创新型人才都是历史的概念，在不同的历史时期，人们对创新和创新型人才的理解都会有一些异同。

8. 当代社会的创新型人才，是立足于现实而又面向未来的创新型人才，应该具备以下几个方面的素质：　　当代社会的创新型人才，是立足于现实而又面向未来的创新型人才，应该具备以下几个方面的素质：　　 　　博、专结合的充分的知识准备； 　　以创新能力为特征的高度发达的智力和能力； 　　以创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性； 　　积极的人生价值取向和崇高的献身精神； 　　强健的体魄。

9. 5、创新型人才培养的创造教育原则 雷江旺在《创造教育》一书中对创造教育的教学内容和教学方法是这样概括的： 　　创造教育中的教学内容应遵循的原则： (1)科学性原则(包括对新科学内容及其研究方法的吸收)； (2)教学理论和建设实践相联系的原则； (3)系统性和扩大知识领域相结合的原则； (4)高难度、高速度、高深度和可接受性相结合的原则； (5)集约性和探索性相结合的原则。

10. 创造教育的教学方法： (1)创造教学认识活动的组织和进行，在于保证人们对认识的加工过程；(2)创造教学认识活动的组织和进行，要把激发学生的学习动机放在重要地位；(3)创造教育认识活动的组织和进行，在于通过效果的检查，使师生据此保证控制教学过程的功能。

11. 创造型人才个性品质特征:

12. 6、创新型人才的培养 (1)创设情境，激发创新意识 　　创新意识，是指一种发现问题、积极探求的心理趋向。 ①发扬民主教学，营造创新氛围。 　陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。” ②鼓励质疑问难，拓宽思维空间。 　创新意识来自于质疑。 　巴甫洛夫说过：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。” 　爱因斯坦曾说过：“对真理的追求比对真理的占有更为重要。”

13. (2)发挥主体作用，培养创新精神。 　　创新精神是指敏锐地把握机会，勇于探索发现的情绪状态。创新要以情感为动力，要有敢于创新，不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气。 　　①兴趣是学生学习的主动力。 　　②自尊、自信是学生继续学习、探索的基石。

14. (3)鼓励学生尝试，培养创新能力。 　　所谓创新，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新，创新能力就是提出新问题，解决新问题的能力，也就是创造新的东西的能力。 　　陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 　①指导学法，激励创新。 　达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识，正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，是学生创造能力的重要基础。” 　苏霍姆林斯基也说：“不会学习导致不想学习，不想学习导致懒惰。”

15. ②合作互助，促成创新。 　　古人云：“学无友，则孤陋寡闻”。 　　合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习，学生通过相互讨论、交流、启发、帮助、协作，各抒己见、大胆设想、大胆探索，从中发现不同的思路和方法，既能体现出学生主题作用的发挥，又有利于培养学生的求异思维和探索求新的能力。 (4)总结评价，体验创新快乐。 　　著名教育家苏霍姆林斯基这样论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”

16. 7、创新型人才培养佳句共享： 　　天下英才，尽入吾彀中矣! 　　我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 　　人尽其才，才尽其用 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。 　　一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。 　　苟日新，日日新，又日新。

17. 谢谢大家，请多指教!