如何正确认识及教导自闭症儿童

1. 如何正确认识及教导自闭症儿童 张 原 平

2. 家长问答 • 你真的了解你的孩子吗？ • 你对孩子有没有预期的目标？ • 你认为自闭症儿童最需要发展的是什么？ • 你为孩子做了哪些选择和付出？你的选择是为孩子还是为自己？ • 你认为什么样的康复训练才是适宜自己孩子需要的？

3. 如何正确认识并了解孩子 一、充分了解孩子的症状 不能用单一的表现就给孩子贴标签。自闭症症状群体现在三个方面：社会交往、语言和非语言的交流、兴趣行为。 二、详细了解孩子的症状表现 例如，对孩子表达意向的了解。比方孩子要喝果汁，果汁放在比较高的地方，他拿不到。或者能拿到但是拧不开瓶盖，这是一个情景。在这种情景下，正常的孩子会如何反应？自闭症的孩子如何反应？

4. 三、深入了解孩子的特点 所谓的特点就是他喜欢什么？他厌恶什么？你了解吗？当然，有的家长似乎很了解：我们的孩子就喜欢看广告，就喜欢玩水，就喜欢拨弄小轱辘等等，这些太浅显了。交往方面呢？他跟谁都是铁板一块吗？有没有依恋的对象？有没有比较讨厌的、比较恐惧的？所有这些东西都是我们孩子自身的特点。不仅要了解症状，还要了解到孩子的特点，还要知道这些症状和特点对他将来的发展有哪些影响，影响在什么方面。

5. 正确认识与了解孩子的方法 一、观察法 • 自然观察是在自然条件下，对观察对象心理与行为的选择、记录和描述 • 时间取样观察是在特定时间内对某一行为出现的频率、表现及持续时间的选择记录。 • 事件取样观察是从被试的多种行为中，选择与研究目的直接相关的、有代表性的行为进行观察记录 • 量表式观察把每一个行为划分为若干等级，制订量表，并对照量表观察被试心理与行为表现的程度。

6. 二、测验法 测验法是指借助量表对研究对象的心理特征和行为进行观察和描述的系统心理测量。 三、实验法 利用人为设计的实验场景，观察孩子的现场反应与表现。这就是专业上称为的“盲试”。

7. 如何正确教导自闭症儿童 一、方向比内容方法重要 家长的方向不明确，往往对孩子耽误得更多。也许你的方法还没有完全掌握，但是只要你的方向对了，孩子的进步就是一种必然，你的训练效果就会事半功倍。 二、选择比行动重要 正确的选择比盲目的行动给孩子的帮助更大。诱惑太多，别拿孩子做实验。 三、夸奖比找错重要 夸孩子是家长的学习任务，是家长需要建立的一个新行为。“夸奖”本身并不难，难就难在到底夸孩子什么。不应该只看到他们做得特别好特别棒的地方，而是要看他们做得对的地方

8. 四、找到起步的台阶，不要幻想空中楼阁 找准孩子现有的各项能力水平，以此为起步的台阶，一阶一阶往上走。 五、以孩子为中心，跟随孩子的脚步 拒绝攀比，反对灌输，以轻松的游戏形式伴随孩子成长 六、有目标，有计划，有方法 拒绝随机，尊重科学，一步步改善孩子的各项能力

9. 家长的态度决定孩子的未来 天助自助者 家长要立足自己。改变孩子是要由我做起的，我要帮助孩子，我要让他成长，我要让他逐渐地适应社会。只有家长具备了这样的心态，你的孩子才会进步。 天道酬勤 花时间抱怨，不如花时间学习和训练。不能因孩子在机构训练了，就完全依赖于机构的训练，家长们也必须学会如何在家里给孩子进行训练。 机会留给有心人 细心观察孩子，耐心引导孩子，用心发展孩子。光勤快不成，还要用心。

10. 把握训练的方向 家长的方向不明确，往往对孩子耽误得更多。也许你的办法还没有完全掌握，但是你只要方向对了，孩子进步就会快，你的训练效果就会事半功倍。 有坚定的信念与勇气 要对未来充满信心，要相信通过努力孩子症状一定能够改善，奇迹就是在期望中诞生的。坚持就有希望，坚持就有结果。

11. 家长应有的正向教育行为 一、学会夸孩子 目的是让我们主动地去看孩子做得好的地方，找到孩子的强项优势。我们越多地看到孩子好的地方，我们就会越积极地来看待和对待我们的孩子。 二、学会不对孩子说“不” 说“不要”很容易，要改掉对孩子说“不”的习惯很不容易。改变我们日常给指令的习惯，很多小的问题行为可以直接改善。你会发现孩子对指令的服从会越来越好，而且你也会越来越多地看到孩子好的方面，亲子关系也会变得正面积极起来。 三、明白行为的功能 行为是一种沟通方式。要想要解决孩子的行为问题，我们首先需要明白孩子在表达什么，然后才能教孩子如何正确的表达。

12. 从应用行为分析（ABA）的角度，我们可以把所有的行为归类到四种功能中去。 功能1：实物强化行为 孩子想要表达：我想要（XX）。 实物强化行为通常发生在孩子所提的要求被拒绝时。 功能2：注意力强化行为 孩子想要表达：请关注我！（重要：注意力可以是正面的：表扬孩子，陪孩子玩；也可以是负面的：批评孩子。当孩子需要家长的注意力的时候，他并不在意他所获得的是正面的还是负面的注意力，只需要是注意力就好了。） 行为通常发生在家长忙于其它的事情，一段时间没有给孩子注意力。

13. 功能3：逃避强化行为 孩子想要表达：我不想要做这个！ 逃避行为通常发生在家长给指令并且坚持执行该指令时。 功能4：自我刺激行为 这一类行为与前三类不同：前三类行为的强化物都来自于第三者，而自我刺激类的行为，强化物产生于自身体内。 确认是否自我刺激行为：当该行为在任何时间、任何地点、无论是否有旁人在一边都会发生时，通常可以确认为是自我刺激的行为。 由于自我刺激行为的强化物不是我们能控制的，所以，当自我刺激行为发生时，行为就自然得到强化，之后发生的频率和强度就会慢慢提高。

14. 四、正确应对问题行为 既然每一种行为传达着不一样的信息，那么我们就需要以不同的方式来对待，以避免在无意识中强化孩子的不正确行为。 五、改变行为前环境，降低问题行为发生可能性 在为干预的过程里，首先看到的变化是行为的加剧而并非减少。原因很简单，一个行为一直都可以达到某个目的，但突然之间竟然不管用了，这个时候人的选择是更用力些（对于孩子来讲，闹得更凶些），探测是不是可以达到原目的。