Educación y salud: la aplicación de la CIF en contextos educativos específicos - PowerPoint PPT Presentation

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  1. Educación y salud: la aplicación de la CIF en contextos educativos específicos F. Rodríguez-Santos CPEE Reeducación de Inválidos II Jornadas: Más juntos más especiales

  2. Índice • La dependencia como determinación de necesidades • La Clasificación de la Función y Discapacidad de la OMS y las Actividades y participación • Una propuesta práctica en un Centro de Educación Especial

  3. I. La dependencia como determinación de necesidades de apoyo

  4. Definición dependencia • La necesidad de ayuda o asistencia importante para las actividades de la vida cotidiana • Un estado en el que se encuentran las personas que por razones ligadas a la falta o la pérdida de la autonomía física, psíquica o intelectual, tienen necesidad de asistencia y/o ayudas importantes a fin de realizar los actos corrientes de la vida diaria y, de modo particular, los referentes al cuidado personal Consejo de Europa, 1998

  5. AAVD básicas (EDDE, 1991) • Cambiar y mantener las posiciones del cuerpo • Levantarse y acostarse • Desplazarse dentro del hogar • Asearse solo • Controlar las necesidades y utiliza solo el servicio • Vestirse, desvestirse y arreglarse • Comer y beber

  6. AAVD instrumentales (EDDE, 1991) • Deambular sin medio de transporte • Comprar y control de los suministros y servicios • Cuidarse en las comidas • Limpieza y cuidado de la ropa • Limpieza y mantenimiento de la casa • Cuidarse del bienestar del resto de la familia

  7. Estimación de la dependencia • Discapacidad severa o total en: • Actividades relativas al cuidado personal • Asearse solo, lavarse y cuidarse de su aspecto • Controlar las necesidades y utilizar solo el servicio • Comer y beber • Movilidad en el hogar: • Cambiar y mantener las diversas posiciones del cuerpo • Levantarse, acostarse y permanecer de pie o sentado • Desplazarse dentro del hogar • Funcionamiento mental básico • Reconocer personas y objetos y orientarse • Entender y ejecutar órdenes y/o tareas sencillas

  8. Grado 3 (gran dependencia) • Necesidad de ayuda para realizar varias AAVD básicas varias veces al día • Por su pérdida total de autonomía mental o física necesita la presencia indispensable y continua de otra persona

  9. Grado 2 (dependencia severa) • Necesidad ayuda para realizar varias AAVD básicas dos o tres veces al día • No requiere la presencia permanente de un cuidador

  10. Grado 1 (dependencia moderada) • Necesidad de ayuda para realizar una o varias AAVD básicas al menos una vez al día

  11. II. La CIF y las Actividades y participación

  12. MODELO DEL FUNCIONAMIENTO Y LA DISCAPACIDAD (CIF, OMS, 2001) Estado de salud FUNCIONES Y ESTRUCTURAS CORPORALES Funciones fisiológicas Funciones psicológicas Estructuras anatómicas ACTIVIDAD Desempeño/realización de una tarea por el individuo PARTICIPACIÓN Acto de involucrarse en una situación vital FACTORES AMBIENTALES Mundo físico Sociales Actitudinales FACTORES PERSONALES Educación Edad Personalidad, afrontamiento

  13. Relación Dependencia-CIF • Dependencia se inicia con la aparición de un déficit en el funcionamiento corporal, como consecuencia de un estado de enfermedad o accidente, • Comporta una limitación en la actividad que, cuando no se puede compensar mediante la adaptación del entorno provoca una restricción en la participación • Se concreta en la dependencia para la realización de AAVD

  14. Principios generales • Establecer un lenguaje común • Incorporar un sistema de codificación • Aplicación del modelo bio-psico-social • Tener en cuenta la universalidad de la discapacidad • Incorporar una terminología neutral • Complementar otras clasificaciones de la OMS

  15. “Aplicar un lenguaje estructurado y fiable, aplicable transculturalmente, que permita describir el funcionamiento humano y la discapacidad como elemento importante de la salud, utilizando para ello un lenguaje positivo y una visión universal de la discapacidad, en el que dicha problemática sea la resultante de la interacción de las características del individuo con el entorno y contexto social”

  16. Nueva conceptualización • Las definiciones, estructuras y contenidos que incorpora han sido verificados internacionalmente • A partir de esas clasificaciones (de la OMS) se pueden elaborar aplicaciones • Pueden ser también utilizadas como modelo para el desarrollo, o la revisión de otras escalas

  17. Concepto de discapacidad • Deficiencia del funcionamiento y deficiencia de las estructuras • Antes deficiencia • Limitaciones en las actividades • Antes discapacidad • Limitaciones en la participación • Antes minusvalía

  18. Funciones corporales (ej) • Funciones mentales • Globales • Específicas • Funciones sensoriales y dolor

  19. Estructuras corporales (ej) • Estructura del Sistema Nervioso • Cerebelo • Médula • Meninges • SN simpático..

  20. Actividades y participación (ej) • Movilidad • Cambiar y mantener la posición del cuerpo • Llevar, mover y sostener objetos • Andar y moverse • Desplazamiento utilizando medios de transporte

  21. Factores ambientales (ej) • Productos y sustancias de consumo personal • Productos y tecnología para uso personal en la vida diaria • Productos y tecnología para la movilidad y transporte

  22. Organización y estructura b. Funciones corporales s. Estructuras corporales d. Actividades y participación e. Factores ambientales

  23. Niveles de la clasificación Funciones mentales (1er nivel) Funciones de la conciencia (2do nivel) Nivel de conciencia (3er nivel)

  24. Calificadores Funciones corporales b210. funciones visuales b2100 funciones de agudeza visual b21000 agudeza binocular a larga distancia B21001 agudeza monocular a larga distancia

  25. Cuantificación CIF

  26. Ejemplo • “afectación grave de la marcha” b770.3

  27. III. Una propuesta de aplicación en un Centro de Educación Especial

  28. Actividades y participación • D.1. Aprendizaje y aplicación del conocimiento • D.2. Tareas y demandas generales • D.3. Comunicación • D.4. Movilidad • D.5. Autocuidado • D.6. Vida doméstica • D.7. Interacciones y relaciones interpersonales • D.8. Áreas principales de la vida: educación, trabajo y empleo... • D.9. Vida comunitaria, social y cívica

  29. D1. Aprendizaje y aplicación del conocimiento • Experiencias sensoriales intencionadas • Mirar • Escuchar • Otras • Aprendizajes básicos • Copiar • Repetir • Aprender a leer • Aprender a escribir • Aprender a calcular • Adquirir habilidades

  30. Aplicación del conocimiento • Centrar la atención • Pensar • Leer • Escribir • Calcular • Resolver problemas • Tomar decisiones

  31. Imitar (copiar) (d130) 0. Imita espontáneamente comportamientos y actividades (verbales y/o motoras) que observa en los demás, incluso después de cierto tiempo • Imita espontáneamente y de forma inmediata comportamientos y actividades (verbales y/o motoras) que observa en los demás, pero no después de cierto tiempo • Imita espontáneamente y de forma inmediata comportamientos básicos como gestos, movimientos o sonidos • Imita comportamientos básicos como gestos, movimientos o sonidos cuando se le pide • No imita conductas básicas aunque se le solicite

  32. Adquirir información (d132) 0. Busca información sobre personas, hechos, objetos y eventos según sus posibilidades explorando, leyendo, preguntando o de cualquier otra forma • Busca información sobre personas, hechos, objetos o eventos preguntando • Hace alguna pregunta sobre un objeto o persona desaparecidos o sobre un evento próximo (qué va a comer, qué van a hacer, dónde va a ir…) • Busca información sobre un objeto o persona buscándolos • No busca información de ningún tipo.

  33. Adquirir habilidades (d155) 0. Integra conjuntos de acciones, de forma espontánea y de acuerdo a sus posibilidades, que incluyen seguimiento de reglas (juegos) y/o secuencias y coordinación de movimientos, como por ejemplo el uso de herramientas o instrumentos • Integra varias acciones sencillas en una actividad, a partir de instrucciones, que requiere seguimiento de secuencias y coordinación de movimientos. • Manipula varios objetos realizando algunas secuencias de acciones (juguetes, cubiertos…) • Manipula algún objeto realizando las acciones apropiadas • No realiza acciones apropiadas con objetos