如何設計互動及多媒體式的德育及公民教育學習單元和遊戲

如何設計互動及多媒體式的德育及公民教育學習單元和遊戲如何設計互動及多媒體式的德育及公民教育學習單元和遊戲天行系統有限公司

為什麼會舉辦此科目?

課程改革的四個關鍵項目 　課程發展議會在《學會學習－課程發展路向（課程發展議會，2001）報告書中，建議在各學習領域及跨學習領域，推行以下四個關鍵項目，幫助學生發展獨立學習的能力：　　　 • 德育及公民教育　　　　 • 從閱讀中學習　　　　 • 專題研習　　　　 • 運用資訊科技進行互動學習

德育及公民教育首要培育的五種價值觀和態度 在課程改革的短期發展階段(2001-02年至2005-06年)，學校首要培育對學生個人及群性發展有重要影響的五種價值觀和態度。這五種首要培養的價值觀和態度是：　　　 • 堅毅 • 尊重他人 • 責任感 • 國民身分認同 • 承擔精神

德育及公民教育現況檢視 智育德育權威對話可欲價值生活經歷知行來源: 「課程改革:理念與重點」作者: 張永雄先生

個人層面 個人與世界層面 4 1 品格提升個人與社會／國家層面 3 個人與社群層面 2 四大學習層次育人的理念—個人素質的增值來源: 「課程改革:理念與重點」作者: 張永雄先生

德育及公民教育新方向 • 優先培養的價值： • 個人層面: 堅毅精神 • 個人與他人層面: 尊重他人 • 社會層面: 責任感 • 國家層面: 國民身分認同 • 世界層面: 承擔精神來源: 「課程改革:理念與重點」作者: 張永雄先生

價值教育－如何實踐？ 行意情知來源: 「課程改革:理念與重點」作者: 張永雄先生

價值教育－如何實踐？ 行意「守時」認識守時的重要性，明白守時與個人的時間觀念、對人對事的態度、自我管理能力有關等情知來源: 「課程改革:理念與重點」作者: 張永雄先生

價值教育－如何實踐？ 行意切身體會不守時的害處，如受罰、尷尬難堪的感受、等待的難受、因別人遲到而打亂原本計劃。情知來源: 「課程改革:理念與重點」作者: 張永雄先生

價值教育－如何實踐？ 行下決心要守時及守約，如調校作息時間、權衡輕重，能把守時放在高的優先次序。意情知來源: 「課程改革:理念與重點」作者: 張永雄先生

價值教育－如何實踐？ 守時成內化的價值與生活習慣。行意情知來源: 「課程改革:理念與重點」作者: 張永雄先生

價值教育－觀念的建立 5.內化(Characterizing) 行 4.重整 (Organizing) 意 3.衡量(Valuing) 情 2.回應(Responding) 知 1.覺醒(Sensitizing) 來源: 「課程改革:理念與重點」作者: 張永雄先生

何謂「生活事件」方式？ • 「生活事件」方式就是以學生在日常生活所經歷的事件作為學習情景，引導學生從不同的角度反思自己的生活經歷，探討與這些生活經歷有關的價值議題，如德育、公民教育、性教育、環境教育、藥物教育、健康教育、傳媒教育等，並提供機會讓學生與學生，及學生與教師之間，得以交流經驗和意見，從而幫助學生建立正面的價值觀及人生觀。來源：以「生活事件」方式進行課程設計作者：廖超儀先生

「生活事件」的範圍 • 「生活事件」包括日常學生親身經歷的事件，及學生耳聞目睹的事情，如發生在學生周遭環境（學校、鄰里、社區、社會）的事件，及引起廣泛注意的本港、國家和國際層面的事件來源：以「生活事件」方式進行課程設計作者：廖超儀先生

例子一： 來源：以「生活事件」方式進行課程設計作者：廖超儀先生

例子二： 來源：以「生活事件」方式進行課程設計作者：廖超儀先生

運用「生活事件」方式推行德育及公民教育有甚麼好處？運用「生活事件」方式推行德育及公民教育有甚麼好處？ • 容易引起學生學習的興趣 • 學生對事件有個人的經驗和感受，因此會較有動機和能力參與有關的學習活動，如討論、角色扮演 • 學生會較有興趣與其他同學交流經驗和意見 • 能引導學生對自己的生活經歷進行反思 • 能推動學生將所學所悟，在自己的生活中實踐出來來源：以「生活事件」方式進行課程設計作者：廖超儀先生

課程簡介

軟件應用 • Macromedia Dreamweaver MX • Macromedia Flash MX

相關資源 • http://resources.ed.gov.hk/mce • http://iworld.hkedcity.net/mce • http://cd.ed.gov.hk/mce • http://www.welkin.com.hk/mce

如何設計互動及多媒體式的德育及公民教育學習單元和遊戲

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