网络环境下 大学英语教学改革实施与成效

1. 网络环境下大学英语教学改革实施与成效 江苏大学：林健

2. Contents 一：学校基本情况 二：前期工作 三：课程设置与教学模式 四：课程的考核与评估 五：改革成效 Company Logo

3. 江苏大学 江苏理工大学 镇江医学院 镇江师范 学校基本情况 （全国重点大学，原隶属于机械工业部） （1902年起源于三江师范学堂） （2001.8） Company Logo

4. 一：教改的理论框架 1.2 1.1 1.3 心理学理论 建构主义理论 网络环境下教学原则 Company Logo

5. 1.3.1 学生的主体地位 1.3.3 教师的主导地位 1.3.2 学生学习的主动性 1.3 网络环境下教学原则 Company Logo

6. 学生的主体地位 • 学生处于教学的主体地位，能自始自终的参与有关自主教学的决策，能自觉地对自己的学习实施自我坚持和评价, 对自己的学习负责，成为学习的主人。在自主过程中，可根据各自不同的需求、学习动机和学习目标，积极主动、有创见性地独立决定自己的学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。它是学习者一种有意识地计划、监控、实行和测试反思的学习过程。 Company Logo

7. 学生学习的主动性 • 学生主动参与学习和教学中，能为自己寻找新的学习方法，以适应现在及未来的终身教育活动，使自己能迎接学习中产生的新问题的挑战。研究性学习能够使学生围绕社会生活的实际问题进行自主探究, 自主发现, 是一种基于问题解决的学习, 基于协作交流的学习, 基于资源共享的学习。 Company Logo

8. 教师的主导地位 • 网络环境下教师的主导作用不仅是指对教学内容的讲解, 对学生的启发、引导, 而且更主要的是指对情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面。教师必须了解学生的需求,获取学生的信任,使他们对自主学习有所认识,才能逐渐将学习的责任移交到学习者身上。 Company Logo

9. A E B F 二、前期工作 2.1 组织准备 2.2 文件准备 C 2.3 硬件准备 D 2.4 教师教学准备 2.5 教材选用 2.6 开发自主学习资源库 Company Logo

10. 组织准备 • 学校为了保证改革的顺利进行，成立了由主管教学副校长挂帅的“大学英语改革工作领导小组”。领导小组成员包括教务处、人事处、财务处、设备处、现代技术教育中心、实验中心、外语学院院长和大英部负责人；领导小组下设工作小组，组长由教务处长担任。领导小组和工作组每月召开一次工作会议，及时协调和解决改革过程出现的各种问题。学校教务处外语学院组织教师进行网络技术学习和网络教学管理学习；定期组织公开课进行教学观摩；不定期组织大学英语教学改革研讨会，从理论研究到教学实践全方位进行探讨交流。在学校资金极为紧张的情况下，为鼓励外国语学院教师投身教学和科研工作，积极制定倾斜性政策，极大地提高了教师的参与教改的积极性。 Company Logo

11. 文件准备 • 教学文件：由课程负责人组织编写制定。教学文件包括《大学英语教学大纲》以及大学英语课程体系中各门课程的教学目标、课程描述、教学安排、教学进度、考核方式等。 • 教学管理文件：由教务处负责编写制定，包括对教学计划大学英语课程设置的修订和相应的学籍管理、教学和考核管理等文件的制定。 • 在此基础上，由教学部制定更为细化的任务书和工作进程计划，责任落实到人，保证该项工作稳步推进。 Company Logo

12. 硬件准备 • 为保证教学改革的顺利实施，学校积极努力，全面开通校园网，投入资金建立学习库，开辟“校园英语网”、“新视野英语网络学习课程”、“新时代交互英语视听说学习系统”；学校统一调配5间计算机课室(共450座)供学生进行网上自主学习，保证学生上机学英语的需求；学校在投资150万元建成多功能英语自主学习中心， 同时配套安装12座教师专用语言工作室，供教师进行网络在线辅导、答疑和备课，随时检查和监控学生学习情况；学校还配备了120间大课堂多媒体教室用于大学英语多媒体大课堂教学。 Company Logo

13. 教师教学准备 • 新的教学模式能否取得成功，其关键因素之一是教师的认识和教学方法能否到位。学校积极举办各种形式的研讨和座谈并采取走出去、请进来的方式对教师进行多方位培训，鼓励并积极引导教师转变教育思想和观念，使他们从以教师为主转变到以学生为主、为学生学习提供服务的角色上来，主动适应新的教学模式和推广新模式。 Company Logo

14. Ø组织全系教师认真学习和深入讨论,参加大学英语课程教学改革及立体教材软件开发与应用研讨会议，了解外语界立体化教材和教学软件开发的成果，建立互相了解、学习和交流的联系网络。 • Ø制定科学、系统和个性化的大学英语教学大纲和个性化、多样化的教学模式，指导本校的大学英语教学。 • Ø组织教师观摩《新时代交互英语》和《新视野大学英语》等立体化教材课堂教学演示，收集相关资料、信息，了解该教材的核心思想、主要特色和具体教学操作模式，了解新教学模式和网络教学模式的现状和实际使用效果和未来发展趋势；组织教师集体备课：备新教材、备新模式。。 • Ø积极寻求对外技术合作和科研合作。 • Ø建立试验数据库，教学日志和学生学习档案。 Company Logo

15. 教材选用 • 视听说选用高教司验收通过的清华大学出版社出版的《新时代交互英语》系列教材及教学软件（网络版）。这部教材是教育部“大学英语教学改革重点项目”，以其全新的教学理念、崭新的教学模式和教学内容以及国际国内尖端教育技术的应用，被列位“十五国家重点图书出版规划”项目，并得到了国家信息产业部电子发展基金等项目的大力支持。。读写译选用外研社出版的《新视野大学英语》综合教程及教学软件。此外，限选课还选用了部分实用英语类教材 Company Logo

16. 2.6 开发自主学习资源库 2.6.1 2.6.2 2.6.3 2.6.4 单元测试 主题学习 材料 单元背景 开心乐园 Company Logo

17. 3.4 3.1 3.3 3.2 三：课程设置与教学模式 课程设置与教学模式 课型设置 课时安排 网络系统下的组织教学模式应用 动态分级教学 Company Logo

18. 动态分级教学 • 新生入校报到至正式开课之前，对全体本科学生进行英语水平测试，根据测试总成绩和测试中听力部分成绩，并结合高考英语成绩等，按院、专业并考虑学生人数分级分班（大学英语教学班）。分为培优班、A级班和B级班。英语强化班针对英语基础优秀的学生，A级针对英语基础良好的学生，B级针对英语基础一般的学生。 Company Logo

19. 动态分级教学目标表 Company Logo

20. 备注： • 1. 英语培优班、A级班学生均必须完成大学英语四级的学习后才能进行英语限选课的学习。 • 2. 英语限选课将根据教高厅的《大学英语课程教学要求（试行）》中对学生的较高和最高要求，并结合我校专业特色及实际情况来开设，如大学英语5、6级，英美概况，英语中、高级口语、阅读和写作等。 • 3.对于分级学习后未通过相应级别的大学基础英语课程考试者，英语强化班学生不需重修，但要从英语强化班降至A级班；A级班学生要重修该级别英语并从A级班降至B级班；B级班学生则必须重修。英语强化班、A级班学生的英语限选课不合格必须重修。 Company Logo

21. 课型设置 • 教师指导下的自主学习 • 视听说面授课教学 • 读写译教学 • 网上答疑 Company Logo

22. 3.3课时安排 注：“X”是数学中的未知数，在这里寓意着力图“突破英语教学的时间和地点”，力主“个性化、自主式”学习。 Company Logo

23. 网络系统下的组织教学模式应用 • 多媒体网络下的情境教学 • 多媒体网络下自主学习与协作学习 • 多媒体手段与传统教学的整合与构建 Company Logo

24. 多媒体网络下的情境教学 • 大学英语教学可以通过多媒体网络教学软件给出具体的情境，使学生看到图文并茂，视听一体的交互集成信息。集成信息传递加速和改善了学生对信息的理解，产生亲切感，能激发学生想用所学语言进行交际的愿望，使学生不再是被动的信息接受者。 • 由于学生在学习动机、能力、方法及个性等方面的差异，语言学习的效果也各不相同。《新时代交互英语》充分考虑到学生个体语言习得的差异，设计了灵活多样的语言场景和教学内容，以满足不同类型学生的学习需要。以《新时代交互英语》读写译中的CNN录像节目为例，它以CNN的采访形式表现了多样的题材，原版的语言材料，使学生接触到更广面的语言信息，纯正的语言，精美的画面，不仅让学生巩固了课本上的知识，也了解了英语国家的社会与文化。 • 教师也可以利用多媒体，适当地为教学补充网络教材中没有的内容，使教学内容更加丰富。例如在教授《新交互英语》读写译第二册第二单元中的"Be Happy：Bobby Mcferrin’s Performing"这一课时，首先通过网络下载了许多有关Bobby McFerrin的图片资料演示给学生看，让学生对这个美国歌手有了感性的认识，这样，学生在阅读文章之前已经“熟悉”这位歌手了。在读完文章后，从网络下载了Bobby McFerrin的成名曲“Don’t Worry, Be Happy"，让学生感受他杰出口技的同时，听写这首歌的歌词，这样既锻炼了学生的听力，又让学生领会到此篇文章的真谛；人要学着快乐。 Company Logo

25. 多媒体网络下自主学习与协作学习 • 有了多媒体网络系统，首先，新生入学时，可以利用其中的测试系统对自己进行分级测试，根据测试结果制定自己的个人学习方案。 • 其次，在学习每个单元的同时，学生可到网上完成本单元的自测题，并把测试结果做个统计。使用计算机可以做到给每个学生配备一位指导“教师”，而不必要求所有学生在同一时间内完成同样的事情。这对于知识水平、特长和理解能力都不同的学生来说具有特殊的价值。如果在学习中遇到困难，他可以通过多次点击鼠标来完成对知识的巩固和提高，也可以通过网络，如email，向教师请求个别帮助。 • 此外，大多数大学生的自制力还比较弱，怎样才能培养学生较强的自主学习能力呢? 教师可以在课堂学习中为学生的自主学习设定不同层次的目标和任务，同时对学习内容提出要求和建议：学生可以自主决定学习方法，学习进度，自行检验学习效果。 • 教师应鼓励学生之间的协作及与教师的互动。通过协作学习，学生不仅能获得知识，促进他们高级认知能力的发展，更重要的是能培养学生团结协作精神和集体主义精神，也提高了他们与人相处及语言表达能力。教师可通过网络系统增进与学生的互动。例如，利用email，师生间，学生间都可随时进行信息沟通，也可传递作业；利用whiteboard，公布和询问课程相关问题，并粘贴优秀文章，帮助修改学生作文，达到合作学习共同提高的目标。 Company Logo

26. 多媒体手段与传统教学的整合与构建 • 鉴于目前大学生的自主学习能力和自控能力还有待提高，在保证学习者学习质量的前提下，比较理想的教学模式是实行网上学习和课堂教学相结合。学生在多媒体教室学完网络课程某单元后，教师可利用普通教室环境对学生的学习进行评估检查，开展让学生“用英语”的任务型活动，比如让学生分协作小组陈述，表演等；教师还可组织一些讨论或辩论活动，鼓励学生在活动中互相协作，互相学习，运用所学语言知识了解他人思想，表达自己观点，达到交际的目的。教师在网上的监督管理利用网下组织课堂活动能在很大程度上弥补学生由于自主学习能力差利用网上协作学习不够引起的对知识意义建构的欠缺。 • 下面以《新时代交互英语》第二册第三单元Musical Ambassadors中的Reading 2“Be Happy：Bobby McFerrin’s Performing”为例，具体说明学生利用多媒体学习和教师课堂教学相结合的教学实践活动。(见下页) Company Logo

27. 基于网络与传统教学整合模式的单元教学过程 Company Logo

28. 1 2 3 强化过程性评估 重视终结性评估 拓展目标性评估 四：课程的考核与评估 Company Logo

29. 5.1 网络环境下的大学英语教学改革取得了成效 5.2 学生反馈 五：改革成效 Company Logo

30. 5.1 网络环境下的大学英语教学改革取得了成效 第一、多媒体计算机的交互性能，提供给学生一个适应个性的学习环境，使学习者摆脱了时间和地点的限制，突出了个性化、自主性学习的特点，并刺激了学生的求知欲和上进的热情。 第二、因为是与机器对话，而非与教师或同学，这就克服了学习者胆怯、害羞等心理上的障碍，有利于培养和提高其口语能力。 Company Logo

31. 第三、学习软件为学习者提供了丰富的语言参考素材，它信息量大、练习形式灵活多样、视听说并进，这种形式能极大地提高学生的学习兴趣和积极性。第三、学习软件为学习者提供了丰富的语言参考素材，它信息量大、练习形式灵活多样、视听说并进，这种形式能极大地提高学生的学习兴趣和积极性。 第四、教师面授时，既将语言难点、重点拓展延伸，又组织学生参与各种语言操练及运用，如个人陈述、小组讨论、角色扮演等，帮助学生及时消化“视、听”时所接触的内容。这样，既从教学上有效地将人机结合，又使学生有习得语言的成就感。经过一个半学期的试点，我们从考勤记录发现学生去交互机房上机学习的出勤率相当高，而且绝大部分学生的英语运用能力，尤其是“听、说”的能力有较大幅度的进步。 Company Logo

32. 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2 学生反馈 关于网络学习 关于面授课 问卷调查 Company Logo

33. 英语更有趣，更方便 87% 有助于提高英语听力和英语阅读能力 提高英语写作能力 79% 62% 新教材 帮助提高英语口语 帮助理解英语国家文化 87% 92% 5.2.3 问卷调查 Company Logo

34. 欢迎交流: james668@163.com