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教學觀察與會談技巧 (I). 報告人：高雄市路竹高中鍾志輝老師. 現職：高中物理 學歷：高師大科教所碩士、高師大科教所博士班 經歷：導師、組長教務主任、教評鑑承辦人員 7 年、講師培訓 (AB) 專長：科展、奈米科技教育. 目次. 壹、 前言 貳、 教學觀察之 概念 參 、 教學觀察之 流程與實施 肆、 教學觀察之 工具介紹 伍、 教學觀察之 實作與練習 陸 、 結語. 壹、 前言. 貳、 教學觀察之概念. 教學觀察之意義.
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教學觀察與會談技巧(I) 報告人：高雄市路竹高中鍾志輝老師 現職：高中物理 學歷：高師大科教所碩士、高師大科教所博士班 經歷：導師、組長教務主任、教評鑑承辦人員7年、講師培訓(AB) 專長：科展、奈米科技教育
目次 壹、前言 貳、教學觀察之概念 參、教學觀察之流程與實施 肆、教學觀察之工具介紹 伍、教學觀察之實作與練習 陸、結語
教學觀察之意義 • 針對教室內外的情境脈絡、教師的各種教學行為和方法、學生的學習情形及教材的使用等方面，進行系統化的描述、記錄、解釋、分析及預測的歷程。 • 良好的觀察包含：看→紀錄→判斷 • 觀察的正確性和完整性端賴個人的知識、經驗和專業背景 • 生手→多練習→專家
教學觀摩v.s.教學觀察 兩者目的不同： • 「教學觀摩」主要目的在於教學演示，供前往觀看的該領域教師，或實習生互相學習和專業對話。 • 教師專業發展評鑑採用的「教學觀察」方式，則是由校內「評鑑小組」指定的「評鑑教師」進行教學評鑑。擔任教學觀察的評鑑教師以1-3人為宜，人數過多可能干擾正常教學之進行。
重要名詞界定 正式評鑑 正式評鑑
重要名詞界定 非正式評鑑 非正式評鑑
教學觀察三部曲之流程圖 被 觀 察 者 觀 察 者 觀察前會談 教學觀察 觀察後會談
教學觀察的要點 • 觀察範圍--教師與學生的行為及經驗 • 教師：講解能力/發問技巧/教學溝通/媒體運用/學生行為管理/教學準備等。 • 學生：學生行為性與非行為性的表現。 • 環境：教室內外的情境脈絡。 • 教材：教材的使用狀況。
教學觀察的要點 • 希望藉由另一雙「善意」的眼睛來幫助教師瞭解教學的優缺點、提升教學的效能，而非帶著「雞蛋裡挑骨頭」的心態來觀察教師的教學。 • 儘量避免觀察者效應造成教室互動的影響，維持觀察時的主、客觀立場平衡 。
首部曲：觀察前會談 • 建立教學者與觀察者信任關係 • 瞭解教學情境脈絡 • 彼此溝通，釐清模糊處 • 學習目標達成度
信任(trust)建立的過程及人格特質 • 時間(time) • 在一起(together) • 思考(think) • 你希望一個評鑑者的人格要具備哪些特質，請討論?
瞭解教學情境脈絡 • 藉著有效的發問技巧，釐清教師教學脈絡 • 我要觀察的是那一堂課？ • 你期待學生在這一堂課能學到什麼？ • 你會怎麼引起學生的學習興趣和動機？ • 你會使用哪些教學策略？ • 你會用怎樣的評量來確知學生已經學到你想要教的？ • 你班上以往學習情況怎樣？有哪些人學得比較快？哪些人學得比較慢？ • 當你教這堂課時，我有哪些要特別注意的地方呢？ • 要以教師的看法來瞭解這個世界
觀察前會談記錄表教學時間： 教學年級： 教學單元： 教材來源：教學者： 觀察者： 觀察前會談時間： 一、教材內容： 二、教學目標： 三、學生經驗： 四、教學活動： 五、教學評量方式： 六、觀察時所使用的發展規準： 七、觀察的工具和焦點： 八、回饋會談時間和地點：
教學觀察前的重點準備工作 召開觀察前的會談會議並完成下列工作： • 被觀察者及學生特性之背景資料說明 • 確認觀察使用工具 • 確認教學進度(含單元名稱、教學目標、授課內容、教學流程、教學方法及評量等) • 告知被觀察者會談內容絕對保密，並在未來可以獲得必要的協助
教學觀察中的資料蒐集工作 • 觀察時間至少為一節課，必要時可視情形增加觀察次數 • 檢查教學觀察工具及視聽設備 • 開始進行觀察及記錄 • 蒐集學生學習的相關資料(如作業、學習單等) • 評鑑者提早到班，不交談
教學觀察後的分析與省思 召開觀察後的會談會議，並進行分析與省思： • 儘量在觀察後三天內召開會談會議 • 整理觀察紀錄 • 引導被觀察者瞭解教學優勢與建議改進方向
肆、教學觀察之工具 ~教學觀察表
教學觀察表之評鑑 • 課程設計與教學 • 班級經營與輔導
教學觀察系統評鑑規準 A 課程設計與教學 A-1 展現課程設計能力 x A-2 研擬適切的教學計畫 x A-3 精熟任教學科領域知識 A-4 清楚呈現教材內容 A-5 運用有效教學技巧 A-6善於運用學習評量 A-7應用良好溝通技巧
教學觀察系統評鑑規準 B 班級經營與輔導 B-1 建立有助於學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛 B-3 促進親師溝通與合作 x B-4 落實學生輔導工作
教學觀察表 • 壹、基本資料 • 教師姓名：__ 任教學校：＿ 任教年級：＿ • 任教領域/科目：____ • 單元名稱：____________________________ • 級任/導師或科任/專任：＿＿＿＿ • 觀察時間：＿年＿月＿日＿時＿分
教學觀察表 • 貳、說明 • 1.本表每位教師至少實施一次，可視情形增加次數。 • 2.表中各項指標之順序，可視實際教學現場需要作調整。 • 3.評鑑係針對指標進行，表中檢核重點僅提供參考或作為觀察之輔助紀錄(在□內註記)，可視實際需要增刪調整。
中小學教師班級教學觀察表2007.6.10 編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 教師姓名：鍾志輝 任教年級：高一 任教科目：基礎物理 課程名稱：第二章運動與力 課程內容：牛頓運動三定律 觀察者： 觀察日期：98.01.22 觀察時間：14：00-14：50
教學觀察表~表現水準的判斷原則 • 評鑑重點在於指標，參考檢核重點可幫助瞭解指標的達成 • 評鑑須建立評分者觀點的一致性 • 評鑑應就教學表現(或行為)事實進行判斷，而非觀察者自己的推論 • 判斷原則： 完整性、有效性、全面性
教學觀察表~表現水準的判斷原則（續） • 完整性：教學行為是否展現評鑑指標內容涵蓋所有面向。 • 有效性：教學行為是否有效達成評鑑指標。 • 全面性：教學行為是否關照到每位學生(如關照每位學生，兼顧群性與個性、性別平等…) 。
軼事記錄簡介 軼事記錄係依時間順序，簡要地將教室中所發生的事件記錄下來 軼事記錄可用於捕捉與記錄大量的教學現象 軼事記錄有二個優點： 看到原先未計畫看的教學現象 為未決定如何改進教學技巧的教師提供了良好的起點 觀察時記下觀察時間 記錄的句子要客觀具體，不具評斷性
14’15” 老師告訴同學今天繼續上古詩選第二 首-歸園田居其一，接著以問答方式複 習作者陶淵明與講過的題解，全班回 答陶淵明又名潛字元亮，東晉人，隱 後第二年寫下此詩。 老師走至第2排講解課文，說明此首 14’17” 詩第一句「丘山」為何不寫成「山丘 」，同學回答是為了押韻，答對後鼓 老師接著點同學回答 勵學生很聰明； 第3-4句中對哪個字感受最深，同學無人回答，老師繼續說明哪個字是作者特別用心，點詠旋回答，詠旋回答「塵」這個字，老師再追問同學為什麼，同學回答因為隱居；接著老師移動到第4排，點昀庭回答「誤」字，繼續點彥竹站起來講為什麼？彥竹回答「不小心」；老師解釋「誤落塵網」的意涵與作者受世俗羈絆的感受，接著說明作者從正反面作愛自然、鄙世俗的對照，以及作者愛好自然的天性。
軼事記錄：質性描述 根據觀察事實，客觀、具體地描述 觀察時記下關鍵字、以鉛筆為佳 掌握觀察後黃金時間2小時謄稿 謄稿時回憶教學的事實 再以完整的句子就教學事實做更完整清晰的描述
具體客觀的觀察記錄 ◆「教學行為」 --教師教學行為表現，紀錄含質與量 如：「A-3-1正確掌握任教單元的教材內容」 紀錄內容: ~「上課內容與實際教案相符合」 ~「 在9:30~9:50 進行字音及字義教學，老師每解釋一個語詞後請學生造句，學生運用語詞正確造出句子者佔九成。」
具體客觀的觀察記錄 ◆「學習反應」 --蒐集學生的學習反應，從質與量著手 如：「A-6-4 根據學生評量結果調整教學」 紀錄內容: ~「教師發放上節課小考作業單，針對全班將近1/3 學生計算超過兩題錯誤，大部分是因為在(a+b)2=a2+2ab+b2中遺漏2ab項，造成計算的錯誤。然後，重新在黑板上出例題請同學演算。」
具體客觀的觀察記錄 具體客觀 或 尚待補充？ 紀錄一：教師能適時給予學生讚美 紀錄二：當學生回答問題時，教師經常用 「非常 好」(good job）適時激勵 學生良好表現（至少三次）。
具體客觀的觀察記錄 具體客觀 或 尚待補充？ 紀錄一：10’15”教師在教學中發現 (3,5)、(3,6) 兩位學生在傳紙條，教師走到兩位同學 旁邊，以眼神示意、並輕拍同學的肩膀 制止之，請其上課要專心。
