Тарасова Вера Валентиновна

2. Тарасова Вера Валентиновна учитель математики

3. Разнообразие и комбинирование различных видов устных упражнений возбуждают интерес у детей, активизируют их мыслительную деятельность, что приводит к лучшему усвоению нового и закреплению пройденного ранние материала.

4. Математика является одной из важнейших наук на земле и именно с ней человек встречается каждый день. Счет в уме является самым древним и простым способом вычисления. Знание упрощенных приемов устных вычислений остается необходимым даже при полной механизации всех наиболее трудоемких вычислительных процессов.

5. Устные вычисления развивают в человеке память, культуру мысли, ее четкость, ясность и быстроту, сообразительность, умение отыскивать наиболее рациональные пути для решения поставленной цели, ясное понимание связи теории с практикой, уверенность в своих силах.

6. Ни у кого не вызывает сомнения, что, развитие умения устных вычислений и преобразований, а также развитие навыков решения простейших задач "в уме" - важнейший элемент математической подготовки учащихся. При устранении пробелов знаний у учащихся устный счет помогает закрепить скорректированные знания, умения и навыки.

7. Существуют различные формы восприятия информации: беглый слуховой (читается учителем, учеником, записано на магнитофоне) – при восприятии задания на слух большая нагрузка приходится на память, поэтому учащиеся быстро утомляются. Однако такие упражнения очень полезны: они развивают слуховую память;

8. зрительный(таблицы, плакаты, записи на доске, счеты, диапозитивы) – запись задания облегчает вычисления (не надо запоминать числа). Иногда без записи трудно и даже невозможно выполнить задание. Например, надо выполнить действие с величинами, выраженными в единицах двух наименований, заполнить таблицу или выполнить действия при сравнении выражений;

9. обратная связь (отображения ответов с помощью карточек).

10. упражнения в форме игры

11. Цель устных упражнений: активизировать внимание детей на уроках математики, сделать процесс учения более интересным, повысить с помощью них познавательный интерес к уроку математики. Задания в занимательной форме более доступны и привлекательны для детей. Учащиеся незаметно для себя выполняют большее число арифметических действий, упражняются в устных вычислениях.

12. С помощью устных упражнений учителю легче работать с отстающими детьми (осуществляется индивидуальный подход) – в игровой обстановке ребенок не боится отвечать, даже если не знает правильного ответа. Устные упражнения позволяют обеспечить нужное количество повторений на разнообразном материале, постоянно поддерживая и сохраняя положительное отношение к математическому заданию.

13. Устный счет может проводиться не обязательно в начале урока, но в середине, конце, в зависимости от целей устного счета на уроке.

14. Так как устные упражнения или устный счёт это этап урока, то он имеет  свои задачи: • контроль учителя за состоянием знаний учащихся; • воспроизводство и корректировка определённых знаний, умений и навыков, учащихся, необходимых для их самостоятельной деятельности на уроке или осознанного восприятия объяснения учителя; • мониторинг психологического состояния класса; • психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала

15.  Устные  упражнения в коррекционной школе  имеют ряд преимуществ: 1.  Дают возможность охватить большой объем материала за короткий промежуток времени.      2. Позволяют по реакции класса в тот или иной мере судить об усвоении материала, готовим к изучению нового, помогают выявить ошибки.      3. Если в начале урока, дисциплинируют учащихся, помогают настроится на работу. 4. В середине и в конце урока служат переключением внимания, интересной, своеобразной разрядкой после напряжения и усталости вызванной письмом или практической работой, при этом обеспечивается самостоятельность выполнения заданий.      5. Больше учащихся получают возможность ответить, проверить правильность решений.        6. Каждый ученик по мере своих возможностей может ответить на тот или иной вопрос или задание

18. 4) «Лабиринт»-Пройти путь от наименьшего числа к наибольшему 30 42 61 54 70 36 49 45 38 50 68 91 58 85

19. 1) Найдите «лишнее» число.35 73 33 40 13 23 2)Расположите числа в порядке убывания.

20. 800 км/ч 96 км/ч 12 км/с 310 км/ч 1 м/с

21. 18009м 6027дм 4078 кг 5407км 3080см Какая величина «лишняя»?

22. 2 10 обыкновенные дроби

23. 4 25 обыкновенные дроби

24. Задача 1 1. Сколько в сутках часов? 2. Какая часть суток пройдёт, если будильник скоро будет показывать: а)1 час, б)3 часа, в)5 часов, г)11часов? 2.а)1 ч – суток б) 3 ч – суток в)5 ч – суток г)11 ч – суток Ответ: 1.24 часа

25. Физминутка Закрашенная часть каждой фигуры обозначена дробью. Я буду показывать на каждую фигуру (может, и не один раз), а вы внимательно смотрите, думайте и выполняйте упражнения: • если дробь записана верно, то все прыгайте на месте; • если дробь записана не верно, то все приседайте.

26. Найди несократимые дроби. Сделай клик мышью по букве рядом с несократимыми дробями. О 0,7 Р 0,1 Я М 0,25 Ш Д 0,8 И Б 0,23

27. До десятых 12, 88 ; 0,33 .До сотых 5, 678; 0,781 . До десятков 44,7 ; 68, 3 . До сотен 375,2 ; 1342,1 . До единиц 371,8 ; 59,3. 12,9 • Округлите дроби 0,3 0,78 5,68 40 70 400 1300 59 372

28. 7,4 + 3,2 50,2 – 20,2 3 – 0,4 3,6 3 1,3 3 18,6 + 4,2 9,5 – 4,3 5 + 0,3 0,25 4 0,2 2 10,6 30 • Вычислить устно 2,6 10,8 22,8 3,9 5,2 5,3 1 0,4

30. “Найди число, спрятанное в пословице” • В семье не без урода. • В семье не без урода. • Остался заряд, не пяться назад. • Остался заряд, не пяться назад.

31. Впиши «сбежавшие» числа: 56 - … = 32 15 + … = 36 … + 24 = 67 … - 51 = 13 54 : … = 6 9 × … =72 24 21 8 43 64 7 9 23 6 42

32. Десантники 60+30 90-20 70-20 80-40 30 40+20 70+30 90-70 10 20 70 100 50 60 110 80 40 90