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整合教学素材 教活课标教材. 吴兴高级中学 谢丽英. 一、整合教学素材的必要性 教材是在国家课程标准目标指导下经过一些资深的教育专家编写出来的，反映国家对培养人才规格的要求，具有很强的科学性，是实施教学活动很好的载体。我们人教版的 《 普通高中课程标准实验教科书英语 》 就是一套精心编写的教科书。但再好的教材也会有不够完善的地方，也有需要改进、调整、重组的地方。教师要在深入分析教材、了解编写意图的基础上 , 结合社会、学校、学生等方面的实际情况创造性地使用教材，有效整合教学素材。. 二、选取素材遵循的原则 １．坚持教材主线
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整合教学素材教活课标教材 吴兴高级中学 谢丽英
一、整合教学素材的必要性 教材是在国家课程标准目标指导下经过一些资深的教育专家编写出来的，反映国家对培养人才规格的要求，具有很强的科学性，是实施教学活动很好的载体。我们人教版的《普通高中课程标准实验教科书英语》就是一套精心编写的教科书。但再好的教材也会有不够完善的地方，也有需要改进、调整、重组的地方。教师要在深入分析教材、了解编写意图的基础上, 结合社会、学校、学生等方面的实际情况创造性地使用教材，有效整合教学素材。
二、选取素材遵循的原则 １．坚持教材主线 教材是教学活动的载体，是一切教学活动的主线。
2．具有一定的时代信息和生活实践价值 这是新课程理念赋予素材新的要求。素材的选择要让学生体会到语言价值，享受这种价值．所以所选择的素材应该是社会生活中常见的具有一定代表性的事例，这样的事例要能让学生在处理富有现实意义的问题中学会用英语去思考和解决现实生活中的问题，赋予语言现实意义。
3．含有一定的思想教育信息和思想教育价值 英语是一门语言，也是文化。是文化就有它的教育功能，所以英语课堂教学在让学生掌握英语知识，感受英语文化的同时，也要受到思想熏陶，帮助学生形成正确的价值观、人生观。
三、整合素材的具体方法 1．巧用教材素材，使教学内容更丰富 新教材给教师提供了许多信息和话题，内容包括科学技术、发明创造、体育等多方面，具有很强的时代气息。但怎样把教材内容与学生的生活实际结合起来，更符合学生的认知水平和思维习惯，从而丰富教材内容，需要教师不断地探索实践。
案例１： 必修４Unit 1 Women of Achievement Warming up 介绍了六个伟大的女性如圣女贞德、宋庆龄、居里夫人等，并且提出一个问题: In pairs discuss what they have in common and what makes them great?
Questions: What qualities do they have in common? Besides them, do you know any other great women? Tell us about them.
案例２： 必修４Unit 2 Working the Land Reading文章介绍了袁隆平，并在comprehending 中有一个notes.
Task: Write a summary of the passage according to the notes.
２．删减教材素材，使教学内容更优化 新高中英语必修阶段和选修阶段共有11个模块55个单元，涉及的话题很广。而每个单元又有warming up、 pre-reading、 comprehending、 learning about language、 using language 等五个环节，而workbook中又有listening、 talking 等九个环节。要在８个课时完成所有任务是有难度的，这时候要求教师舍得放弃，合理地删减，使教学内容更优化。
案例3： 必修４ Unit 2 Working the Land Using Language 环节选了Chemical or Organic Farming一文，要求讨论分析了两种不同耕作方法的优劣，并要求写一个summary，从阅读到说到写都已经兼顾到了，下面的listening 、reading和writing重复而且难度偏大，就可以舍弃。
３．加工教材素材，使教学内容更精彩 新教材虽然已经给教师提供了大量的信息和材料，但也不可能面面俱到，需要教师根据学生实际情况和教学目标适当拓展加工，使课堂更精彩。
案例4： 必修３Unit 1 Festivals around the World Warming up 要求讨论中国的节日，而reading 中提到的四个中西方的节日，但对圣诞节、复活节等重要的西方节日并没有涉及，所以在教学过程中最好拓展，可以采取warming up中原有的表格形式把中西方的节日和相应的风俗作一个比较。
案例５： 必修2 Unit 4 The Importance of Wildlife Protection Warming up 这一环节提到华南虎的现状，我马上联系了前段时间在网上闹得沸沸扬扬的“周老虎事件” ,于是我这样设计了的话题：Do you know how many South China Tigers there are in the wild?
第二个问题就顺利成章：Where can you find South China Tigers? 第三个问题：Do you think it possible to bring the tigers in zoos back to the wild? 在Workbook泛读材料中提到The Return of The Milu Deer，学生对麋鹿的历史所知有限，我又想到前几天在CCTV—10看到的一篇专访《一个放虎归山的女人—全莉》，关于全莉在非洲进行的华南虎野化训练尝试。于是我又问了第四个问题： How can the experts bring the tigers back to the wild?
４．重组教材素材，使教学内容更流畅 教材在内容的编排上基本合理，难度循序渐进，各单元环节的编排也符合认知规律。但是也需要教师在认真研究教材编写意图的基础上，对教材提供的素材进行调整重组，力求新知的呈现方式符合学生认知规律。
案例６： 必修3 Unit 5 Canada—“The True North” Reading文章介绍加拿大，但因为篇幅比较长，另一部分放在后面的泛读环节。这样的话整篇文章不够流畅，也不利于学生从整体上把握加拿大的风土人情，所以可以把泛读提上来，然后再进行learning about language 和discovering useful structures。
５．挖掘“本土”素材，使教学内容更自然 语言来源于现实生活，也应该运用于现实生活。在英语课堂教学中，教师要创设“回归生活”、“贴近生活”的问题情境，汲取学生切身的生活体验，使他们感受到生活化的英语。但受全局性和典型性的局限，教材在选材时不可能选用近期发生在学生所在地区的事例。由于空间距离远，在教学中直观性差，感受性弱，学生的兴奋点不易被激发。因此教师应以教材内容为依据，尽量结合当地典型事例，从教材中引出最受学生关注的话题。
案例７： 必修2Unit 1 Cultural relics Reading课文后Comprehending中Group discussion: Is it worth rebuilding lost cultural relics such as the Amber Room or Yuan Ming Yuan?
Questions: In your opinion, is it necessary to protect the ancient wall built by Xiangyu? Why? Answers: I think it is very necessary to protect the cultural relics because we can build modern buildings everywhere but we can not find ancient buildings everywhere. In my opinion, the government had better have it removed to other places because it is very funny to see such an old wall in downtown areas.
案例8：必修5 Unit 5 First Aid Warming up要求学生讨论在六个场景如a snake bite, bleeding中该怎样进行急救。Discuss what kind of first aid you should give in the following situations.
用好、用活、用实教材，是落实三维目标，实现有效教学的保证。用好，就是不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，是指大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。用好、用活、用实教材，是落实三维目标，实现有效教学的保证。用好，就是不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，是指大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。
