吳金聰

1. 數學領域「教學專業成長工作坊」成果 與其教學檔案 吳金聰

2. 數學領域「教學專業成長工作坊」成果

3. 下位教師 改善 檢核表檢核 教材分析 教學設計 教學觀察 設計建議 再教學觀察 反省 修改 反省 修改 反省 修改 未改善 壹、工作坊的形成 貳、工作坊的運作

4. 參、聚會時間與內容

5. 肆、成果 一、因數與倍數簡報製作與教案設計 二、等值分數簡報製作與教案設計

6. 數學領域「教學專業成長工作坊」之 教學檔案製作

7. 壹、教學檔案的基本概念 一、教學檔案的意義與特質： ˙Bird（1990）：教師顯示其個人教學知識、技巧或特長的統整文件。 ˙張德銳（2004）：教師為了解自己的教學表現，提升專業能力，主動且有選擇性的搜集教學資料，並透過自我反省及同儕對話的歷程，形成具有目的性與結構性的檔案。 ˙教學檔案是指教師對其教學、專業知能成長與成就的資料加以蒐集，並做有系統、有組織的整理與呈現，以展現教師教學成果與專業知能的檔案。資料內容包含教師的省思與對話，以及學生的作品。

8. 壹、教學檔案的基本概念 一、教學檔案的意義與特質： ˙好的教學檔案特質（ Shulman,1992）： 1.應依教學專業規準及個人成長目標來組織、建 構。 2.應含學生、教師作品的樣本，用以展示教師教 學特徵。 3.每一檔案文件應含有標題、註解、省思評語， 用以說明檔案內容，以鼓勵教師在檔案內容作反 思、思考。 4.檔案是依被輔導或被教導的經驗；即檔案被用 來做為教師、視導者、同儕進行專業對話的基礎。

9. 二、教學檔案的目的（張麗麗、蔡清華，1996；陳惠萍， 1999 )： 1.評鑑 (1)升等、聘用等人事決定之依據； (2)職前教師、教師與學校績效責任之評鑑。 2.提升教學 (1)診斷教學與促進學生學習； (2)協助教師專業成長；

10. 三、教學檔案的建立： ˙教學檔案可依下列程序建立（張德銳，2004）： 1.確立教學檔案的目的 2.發展檔案的結構：便於資料蒐集、便於分析與統整；蒐集具代表性的教學資料 3.選擇檔案內容：依結構目的選擇內容，內容要能呈現教學脈絡與反省過程

11. 三、教學檔案的建立： ˙教學檔案可依下列程序建立（張德銳，2004）： 4.進行深度反省：深入探討檔案內容，檢視呈現的意義，將意義與教學情境連結 5.不斷與同儕進行對話：藉同儕檢視教學，可共同發展更好的教學策略 6.修正與應用：經對話、反省後的新觀點與方法，需進入教學現場驗證

12. 四、教學檔案的內容 ˙Wolf等（1997）建議教學檔案至少含下列 五項： 1.一個教學理念或目標的書面聲明 2.教師作品的樣本，如：教學活動設計、 評量計畫 3.學生作品的樣本，如：閱讀日誌、活動 方案成果。 4.簡要說明每個作品內容的標題和註解 5.對教學及學習作品作反省思考之用的評語

13. 四、教學檔案的內容 ◎教學檔案組織架構（張麗麗、蔡清華，1996） （一）檔案目錄 （二）專業背景資料 1.學經歷 2.教學情境描述 3.個人教學理念描述 對任教學校、科目、學生做簡短描述 約300字 （三）教學資料與省思 1.教學活動設計 2.補充教材 3.教學錄影帶 任選一單元或主題，就教學目標、 教學大綱、教學方法、教材做一說明 配合上項 任選一節課進行錄影

14. 任選一節課進行教學觀察 4.觀察檢核表 5.學生意見調查表 6.他人觀察 7.評量計畫 8.學生作品 9.班規 10.輔導記錄 調查學生對教師的教學觀察 其他教師的觀察記錄 任選一科，就評量方式、選擇原因、結果解釋等項目分別說明 任選一科，自選高、中、低程度學生作品各一份。作品含教師的回饋品語，不同程度差異的原因，並提出改進計畫 任選一科，說明建立方式與執行情形 提出最滿意欲最不滿意的輔導紀錄各一份，說明滿意與不滿意的原因，及可能解決知道

15. 至少提出期初、期中、期末筆記各一份， 敘述成長歷程 11.省思筆記 12.檔案註解 13.省思評語 就各項資料，說明內容 就各項資料，說明選取原因、從中學習到什麼、整體的成長如何、還有哪些需要改進等 （四）專業成長記錄 1.專業活動 2.社區教育活動 參加教育研習活動、受訓等記錄

16. ◎中小學教師教學檔案評量— 張新仁、邱上真、馮莉雅 （2004.5.16.修訂 ） 六大指標： 一、檔案目錄 二、個人專業背景 三、課程教學設計與省思 四、學生學習成果評量 五、班級經營與輔導（國小科任、中學專任教 師可選填） 六、研究發展與進修（含紀錄與成品）

17. ◎中小學教師專業檔案評量— 張新仁、邱上真、馮莉雅 （2005.9.02.修訂 ）

24. 五、教學檔案的呈現（秦麗花，2000） （一）以時間順序呈現： 只要依時間蒐集，但較欠系統性 （二）以主題內容呈現： 就一學年所蒐集的資料進行歸類整理，並擬定一主題名稱。如：戶外教學、親師訪談、學生輔導、生活公約、班刊製作…… （三）以科目為主： 就一學年所蒐集的資料進行歸類整理，並擬定一主題名稱。如：戶外教學、親師訪談、學生輔導、生活公約、班刊製作……

25. 六、教學檔案的評鑑規準（秦麗花，2000） ◎教師設計與發展檔案宜考慮目的、事證、評 鑑規準等三向度 1.目的的向度：要瞭解檔案建立的目的；教學目標要與計畫契合 2.事證的向度：檔案發展過程內容要依目的具體建構，蒐集的資料編排有序、能反應教師的知識與能力。如：回饋、得獎記錄、可查訪之名單、訪談記錄、會議記錄、相片、發表、演講記錄、文章、公文、感謝狀、聘書…… 3.評鑑規準的向度（評定量表）

26. ˙教學檔案評定量表 自評部分：

27. ˙教學檔案評定量表 他評部分：

28. 七、教學檔案的優點與限制（張麗麗、蔡清華，1996 ；陳惠萍，1999；張德銳，2004） （一）優點： 1.對教師教學進行深入反省，促進教師 專業成長 2.具有多重的目的 3.結合教學與評量改進教學提升學生學習

29. 七、教學檔案的優點與限制 （二）限制： 1.教學檔案之設計、蒐集、整理曠日廢時 2.適用於教學改進、專業成長等形成性評 鑑，但作為總結性評鑑仍有困難 3.教師缺乏反省的能力 4.學校欠缺對話或團隊合作的文化 5.學校無法提供有利教學檔案發展的環境 或機制

30. 貳、教學檔案實例 —數學領域

31. 敬請指教