Psikologi Perkembangan Kanak-Kanak Symposium Andalus 2011

1. Psikologi Perkembangan Kanak-KanakSymposium Andalus 2011 Dr Mariam Aljunied (C.Psychol)

2. Psikologi Perkembangan Kanak-Kanak • Ciri-ciri pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak • Prinsip-prinsip perkembangan kanak-kanak • Faktor-faktor perkembangan kanak-kanak • Perkembangan jasmani, kognitive dan sosial kanak-kanak • Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran • Kaedah merangsang pembelajaran anak-anak • Masalah perkembangan

3. Aturcara • 0915 – 1045      : Pembentangan • 1045 – 1115      : Rehat • 1115 – 1215      : Pembentangan (sambungan) • 1215 - 1245       : Kajian Kes (case studies) • 1245 – 1345      : Makan tengahari/Zuhur • 1345 -  1445      : Pembentangan (sambungan) • 1445 – 1500      : Kajian Kes dan Soal/Jawab

4. Prinsip-prinsip perkembangan kanak-kanak • Bertahap-tahap (stages) • Menggikuti norma-norma dasar • Terdapat variasi individu yang luas • Interaksi berbagai faktor (‘Interactive factors’): • Biologi (‘Biology’) • Kognitif (‘Cognitive’) • Kelakuan (‘Behaviour’) • Persekitaran (‘Environment’)

5. Biological Environment Cognitive Behavioural

6. Perkembangan jasmani kanak-kanak • Tumbuhan fisikal (‘physical growth’) • Perkembangan motor dasar (‘gross motor’) • Perkembangan motor halus (‘fine motor’)

7. Perkembangan fisikal • Perkembangan fisikal melibatkan cara jasmani anak-anak menjadi bertambah mahir dalam pergerakannya. • Boleh dipantau melalui pertumbuhan struktur badan, seperti: • Ketinggian • Berat badan • Size otak (‘head circumference’) • Norma-norma perkembanagn (‘Developmental norms’) sering digunakan utk mengukur tahap pertumbuhan fisikal • Namun setiap anak adalah individu yang unik –jadi variasi di kalanganan anak-anak sering berlaku dan lumrah • Penumpuan pada satu aspect (kemahiran motor halus, sosial, bahasa) boleh menyebabkan kemahiran motor dasar (gross motor skills) yang mungkin tidak bekembang sepantas yang lain.

8. Motor Dasar (Gross Motor) • Melibatkan kebolehan anak menggunakan dua kaki, berjalan dan menggerakkan seluruh badannya. • Pergerakan seluruh badan dikenali sebagai gross motor (motor dasar) • Adakalanya ini dikenali sebagai ‘posture’ atau pergerakan besar (‘large movements’)

9. Kemahiran motor dasar (gross motor) • Belajar menampung kepala • Bergolek (rolling over) • duduk • merangkak • Tarik tangan untuk berdiri • Berjalan • Berlari • Memanjat tangga • Lompat dgn dua kaki (‘hop’) • Skipping • Mengayuh (e.g. bicycle) • Berdiri atas satu kaki

10. Kemahiran motor halus (Fine Motor) • Kemahiran yang melibatkan menggunaan tangan yang dikodinasikan dengan mata (penglihatan) (eye-hand coordination) • Perlu untuk anak-anak melakukan pergerakan halus dengan jejari, didorongi daya penglihatan • Membolehkan anak melakukan prosedur yang tepat dan halus dengan jejari. • Mememukan ibu jari & telunjuk • Memegang objek kecil • Menggerakkan alat tulis • Melorek (finger-tracing)

11. Perkembangan kognitif • Melibatkan kemahiran yang diperlukan untuk: • Memproses maklumat (lisan dan visual) • Berfikir, • Memahami dunia dan alam sekeliling.

12. Kognitif - Bayi baru lahir… • Sejak lahir, bayi sudah pun menggunakna kesemua derianya untuk mengenali suasana sekelilingnya. • Deria yang paling kuat pada tahap ini adalah: • Pendengaran • Penghiduan • Bayi baru lahir mula membuat kaitan maklumat yang didapati dari deria telingan dan hidung • Mempelejari dari tindak-balas antara perbuatannya sendiri (menangis, bergerak) dengan riaksi alam sekeliling. • Mula menggunakan komunikasi mata dan tangisan untuk menyuarakan niat atau keinginannya.

13. Kognitif - Enam Bulan • Menjangkau enam bulan anak mula mahir mencapai barang dengan dua tangan. • Mula mendiskriminasi anata orang yang dikenali dan orang asing (‘stranger’) • Mengenali makna perkataan 'bye-bye', 'mama' or 'dada'. • Mula mengenali nada emosi dalam suara ibu/ayah • Mula membuat suara yang tinggi dan ‘high-pitch’. • Mula seronok bermain dengan barang mainan yang disusun. • Mula menggunakan tangan untuk merasa, menggunakan mulut untuk mengenali segala yang baru.

14. Kognitif - Dua Tahun • Anak mula menerokai sekilingnya dengan aktif. • Mula menunjukkan emosi yang kuat, e.g. menangis, meraung. • Mula menyedari pentingnya orang lain, e.g. apabila sesuatu jatuh • Ingin berkongsi lagu, perbualan, permainan. • Mula bermain secara “imaginary” • Sering bermain saorang 'solitary play'... Atau melihat anak lain bermain …'spectator play'. • Bermain seiring, tetapi tidak bersama... 'parallel play'. • Muka suka bermain secara simbolik... 'pretend play'.

15. Kognitif – 3-4 tahun • Mula sedar dia mempunyai pemikiran sendiri, berbeda dengan alam sekitaran (inner world VS outer/physical world). ‘Theory of Mind’ • Mula bermain bersama dan tidak hanya ‘main bersampingan’ • Mula memahami konsep ‘kawan’ • Mula menyedari konsep masa (past, future); daya ingatan didorong emosi • Mula merasa takut apabila berdepan dengan perubahan (sering bertanyan ‘kenapa?’ 'Why?‘) • Menggunakan ‘role-play’ untuk meleraikan rasa takut • Boleh mengumpulkan objek mengikut satu dimensi (warna, size, bentuk) • Mula menghafal lagu (memory) • Mula membezakan anatara ‘satu’ dan ‘banyak’ • Boleh mengira secara hafalan 1 hingga 10

16. “Theory of Mind” • Illustrasi

17. Kognitif – Tujuh Tahun • Mula bertindak dengan lebih koordinasi • Boleh memberikan tumpuan pada satu tujuan/matlamat • Mula memutik pemahaman ide-ide dasar mengenai konsep masa, volume, jarak (distance), kuantiti, berat. • Mula mengenali perbezaan antara realiti dan fantasi, walaupun masih belum dapat memisahkan emosi berkaitan reality dan fantasi. • Mula minat dalam prinsip sains dasar dalam hidup seharian, e.g. ‘cause-effect’, akibat sesuatu benda dipanaskan, atau direndam air. • Mula melukis orang dengan terperinci (alis mata, butang baju, topi) • Mula bermain secara kerja-sama dengan anak-anak lain • Memberikan dan mendukung peranan khas dalam permainan (sebagai ibu, anak, guru, murid) • Mula bermain berbagai watak (‘role-play’) yang tidak berasaskan pengalamannys, e.g. jadi angkasawan ke bulan.

18. Perkembangan emosi dan sosial • Perkembangan emosi melibatkan kemahiran anak merasai dan melahirkan berbagai emosi • Perkembangan sosial melibatkan keupayaan untuk berhubung dan berinteraksi dengan orang lain dengan sesuai dan secara berdikari

19. Perkembangan emosi – bayi baru lahir - Tahap tindakan dan komunikasi yg agak terhad • Bergantung pada ibu-bapa/penjaga • Tidur banyak • Lebih suak tidak diganggu • Mempunyai refleks dasar seperti menagis, menelan, menghisap. • Menangais apabila lapar, tidak diendahkan atau merasa sakit. • Tersentak dengan bunyi kuat, tertarik dengan unsur cahaya (jika tidak terlalu silau/kuat)

20. Perkembangan emosi & social – dua bulan pertama - Tahap mula ‘berkomunikasi’ dengan penjaganya melalui bunyi suara dan pergerakan berselang-seli (‘turn-taking’) • Mula menerokai menggunakan lima deria • Kurang tidur siang, dan lebih pada malam • Berhenti menagis apabila didukung • Mula differentiate anatara objek tak benyawa dan wajah manusia • Mula senyum dan memerikan reaksi • Tangisan dan bunyi-bunyian suara mula menunjukkan penaruh bahasa

21. Perkembangan emosi & social – Enam bulan - Tahap mengekspresi emosi secara naluri (‘instinctive’) • Mula mencari orang yang dikenali untuk didukung • Rasa janggal dengan orang yang tidak dikenali • Suka main ‘cak-bah’ (‘peek-a-boo’) • Senyum apabla melihat diri dicermin • Bertambah sedar tentang diri sendiri (berbanding alam sekitarannya dan orang lain) • Melihat tangan dan kaki sendiri dengan teliti • Berhenti menagis apabila ibu/penjaga berkomunikasi

22. Perkembangan emosi & social – Dua Tahun - Tahap mula merasai dan memahami berbagai emosi dan menggunakan bahasa untuk berinteraksi sosial • Mula berdikari • Mula minta makan • Menuntut perhatian penjaga dan mahukan perhatian di berikan serta-merta (‘immediate attention’) • Akan meradang jika marah atau jenkel • Boleh menunjukkan rasa sayang • Belum ada konsep ‘sharing’ atau berkongsi. Tidak suka berkongsi barang atau permainin (‘possessive’) • Mula bermain bersampingan (‘parallel play’)

23. Perkembangan emosi & social – Tiga Tahun - Tahap mula timbul kebolehan mengawal perasaan dan alam sekitarnya. • Boleh menuggu giliran; faham erti ‘nanti’ atau ‘tunggu’ • Boleh rasa selesa ditempat yang asing tanpa ibu-bapa atau penjaga • Kurang meradang; lebih menggunakan bahasa untuk mengekspresi diri • Suka bermain fantasi (‘make-believe play’) sendirian atau bersama teman • Boleh ‘berkongsi’ • Boleh menunjukkan rasa sayang pada adik • Dambakan pujian / rangsangan / restu (‘approval’) dari ibu-bapa • Memancarkan pengalaman mereka pada permainan seperti anak patung • Mempunyai sumber takut yang tidak nyata (imaginary fears).

24. Perkembangan emosi & social – Lima Tahun - Tahap ‘balance’ / keseimbangan; berdikari dan pengawalan diri • Dambakan restu dan pujian dari orang dewasa (guru, ibu-bapa, pelawat dirumah) • Lebih suka permainan kompetitif • Suka apabila berasingan dari ibu-bapa atau rumah untuk seketika waktu • Pengawalan emosi yang baik • Menunjukkan minat untuk menyerlah, ketekunan dalam mencapai tujuan; Mula ‘show off’ • Suka bermain secara kooperatif, tetapi sering memerlukan bantuan orang dewasa (‘arbitrate’) • Mula timbul rasa malu • Menggunakan taktik ‘tawar-menawar’ bila berdepan dengan masalah disiplin • Mula berdebat /bertengkar dengan ibu-bapa apabila meminta sesuatu

25. Perkembangan emosi & social – Enam hingga Tujuh Tahun - Tahap berdikari 6 tahun • Ada kalanya menunjukkan rasa memberontak dan aggressive 7 tahun • Mula sedari perbezaan jantina • Aktif dan bersungguh-sungguh mengikuti aktiviti harian (penjaga harus berhati-hati agar anak tidak terlalu letih) • Mula merasa kurang puas dengan kerja sendiri • Mugkin rasa sedih, dan jengkel selepas mencuba sesuatu aktiviti untuk seketika waktu.

26. Biological Environment Cognitive Behavioural

27. Perkembangan 7 tahun dan seterusnya…. • Neuro-psychology terkini dapati otak manusia masih berkembang selepas usia 7 tahun • Pertumbuhan otak – 2 dimensi • Pertumbuhan capacity (‘grey matter’) • Pertumbuhan network/connectivity (‘white matter’) • Bahagian otak yg khusus tumbuh dengan pesat dalam peringkat/tahap berbeda

28. Tahap pertumbuhan otak • 0 – 7 yrs • Pertumbuhan pesat otak secara menyeluruh • Tumpuan khusus pada bahagian mencerna kemahiran bahasa • (‘language processing component’)

29. Tahap pertumbuhan otak • 11-14 yrs • Pertumbuhan pesat dalam bahagian otak yg mencerna maklumat sosial (‘social brain’)

30. Tahap pertumbuhan otak • 17-18 yrs • Pertumbuhan pesat dalam bahagian ‘executive function’

31. Executive Function • Illustrasi

32. Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran • Kanak-kanak yang berjaya dalam pelajaran adalah kanak-kanak yang cukup keperluannya dari aspek berikut: • Keperluan jasmani • Keperluan emosi • Keperluan social • Keperluan mental/kognitive

33. Biological Environment Gangguan pendenganran ‘Intermittent conductive hearing loss’ Ubat decongestant Phonological Proses lemah Cognitive Tiada latihan individu Kurang strategi metacognitif Short-term auditory memory lemah Grapheme- phoneme Lemah Tiada feedback dlm pengajaran Behavioural Masalah membaca Masalah mengeja Kurang dengar/ beri tumpuan Masalah disiplin Masalah mengikuti arahan

34. Keperluan Social • Empat kemahiran sosial (sosial skills) yg perlu utk kejayaan di sekolah • Boleh menunggu giliran dan bertolak ansur • Boleh mendengar & memahami kata-kata orang lain • Boleh mematuhi tata-cara sosial yg ada • Boleh mencari kawan

35. Membentuk kemahiran sosial • Menyediakan peluang anak meluaskan interaksi • Memberi pujian berkesan • Pujian merangsang anak memilih kelakuan yg baik • Pujian dapat membina harga-diri • Pujian yg berkesan: • Peribadi (‘personal’) • Tulen & luhur (‘authentic’) • Khusus dan ada penerangannya (‘specific’)

36. Pujian Tepat atau Kabur× • “hana, kamu telah pun menyiapkan semua perkakas sekolah untuk esor hari!” • “Ha, beginikan bagus?” • “Good boy!” • “Terima kasih kerana mengemaskan buku-buku itu, Mohammad” • “Ibu suka cara kamu menolong”

37. Kaedah merangsang pembelajaran anak • Meransang penguasaan bahasa • Dwi-bahasa • Memupuk kemahiran membaca dan menulis • Memupuk kemahiran matematik • Memupuk kemahiran berkomputer

38. Merangsang Penguasaan Bahasa • Gunakan bahasa yg baik – elakkan ‘baby talk’ • Selalu berbual dengan anak • Sewaktu buat kerja harian, terangkan kpd anak sebab dan cara sesuatu dilakukan • Galakkan anak menamakan benda disekeliling; guna nama yg betul • Berikan tumpuan sepunuhnay apabila berbual • Galakkan anak bercakap mengenai pengalamannya

39. Dwi-bahasa • Dua cara: • Satu bahasa utama dan satu bahasa kedua • Dua bahasa utama (yg ‘ideal’) • Sistem ‘One parent one language’ • Kurangkan mencampuran dua bahasa jika boleh • Pendedahan kepada pergualan yang memerlukan penggunaan suatu bahasa

40. Proses membaca

41. Memupuk kemahiran membaca & menulis • Mengenalkan buku kpd anak • Membaca bersama anak • Mengenalkan huruf • Aspek teknikal menulis • Aspek bahasa dalam penulisan • Menanam kemahiran menjadi ‘jurucerita’ yg baik

42. Boleh baca??? fi yuo cna raed tihs, yuo hvae a sgtrane mnid, too. Cna yuo raed tihs? Olny 55 plepoe tuo fo 100 anc. i cdnuolt blveiee taht I cluod aulaclty uesdnatnrd waht I was rdanieg. The phaonmneal pweor of the hmuan mnid, aoccdrnig to a rscheearch at Cmabrigde Uinervtisy, it dseno't mtaetr in waht oerdr the ltteres in a wrod are, the olny iproamtnt tihng is taht the frsit and lsat ltteer be in the rghit pclae. The rset can be a taotl mses and you can sitll raed it whotuit a pboerlm. Tihs is bcuseae the huamn mnid deos not raed ervey lteter by istlef, but the wrod as a wlohe. Azanmig huh? yaeh and I awlyas tghuhot slpeling was ipmorantt!

43. Memupuk kemahiran matematik • Konsep “1-to-1 correspondence” • Konsep persamaan “same/equivalance” • Konsep perbandingan “comparative” • “more or less” • “bigger or smaller” • Tiga tahap menguasai konsep abstrak • Konkrit • Gambar • Abstrak

44. Tiga Tahap Menguasai Konsep Abstak • Konkrit – mendedahkan anak kpd keadaan sekelilingnya yg mencerminkan konsep tersebut • Gambar – menerangkan konsep tersebut melalui gambar • Abstrak – memperkenalkan simbol-simbol abstrak dengan mengaitkannys kpd gambar dan benda konkrit

45. Illustrasi

46. Apabila timbul masalah…. Masalah perkembangan (developmental disorder) seperti: • Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) • Autism • Dyslexia • Global developmental delay

47. Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) • Gangguan pemusatan perhatian dengan hiperaktivitas • Gangguan pada anak yang timbul pada masa perkembangan awal (sebelum berusia 7 tahun) • Ciri utama : • tidak mampu memusatkan perhatian (poor attention/distracted) • hiperaktiv dan • impulsif • Ciri perilaku ini berlaku dlm berbagai situasi dan dapat berlanjut hingga dewasa.

49. Autism (autisme) Gangguan kualitatif dalam interaksi sosial yang timbal balik. • Tak mampu menjalin interaksi sosial yang cukup memadai : kontak mata sangat kurang, ekspresi muka kurang hidup, gerak gerik kurang tertuju • Tidak bisa bermain dengan teman sebaya • Tak ada empati (tak dapat merasakan apa yang dirasakan orang lain) • Kurang mampu mengadakan hubungan sosial dan emosional yang timbal balik Gangguan kualitatif dalam bidang komunikasi. • Perkembangan bicara terlambat atau sama sekali tak berkembang. Anaktidak berusaha untuk berkomunikasi secara non-verbal • Bila anak bisa bicara, maka bicaranya tidak dipakai untuk berkomunikasi. Sering menggunakan bahasa yang aneh dan diulang-ulang • Cara bermain kurang variatif, kurang imajinatif, dan kurang dapat meniru Adanya suatu pola yang dipertahankan dan diulang-ulang dalam perilaku, minat, dan kegiatan. • Mempertahankan satu minat atau lebih dengan cara yang sangat khas dan berlebihan • Terpaku pada suatu kegiatan yang ritualistik atau rutinitas yang tidak ada gunanya • Ada gerakan-gerakan aneh yang khas dan diulang-ulang Seringkali sangat terpukau pada bagian-bagian benda • Sebelum umur 3 tahun tampak adanya keterlambatan atau gangguan