Ponašanja kao osnova za procjenu zaštite i rizika u razvoju poremećaja u ponašanju djece i mladeži

1. Ponašanja kao osnova za procjenu zaštite i rizika u razvoju poremećaja u ponašanju djece i mladeži

2. Prosocijalno ponašanje • vid moralnog postupanja koje uključuje društveno poželjna ponašanja poput dijeljenja s drugima, pomaganje i suradnja • ono se razvija usporedno s djetetovim kognitivnim razvojem • pridonose mu i obitelj, vršnjaci i zajednica

3. temeljne socijalne vještine složenije temeljne socijalne vještine vještine nošenja s osjećajima vještine koje zamjenjuju agresiju vještine nošenja s teškoćama vještine planiranja Inventar socijalnih vještina čije poznavanje i korištenje u svakodnevnom životu pridonosi prosocijalnom ponašanju: Važnost socijalnih vještina prepoznaje se u tome što kroz njih dijete stječe socijalna iskustva, a kroz ta iskustva razvija osobni identitet, osjećaj vladanja svojim socijalnim okruženjem, a to rezultira samopoštovanjem

4. Agresivno ponašanje • svako ponašanje koje nanosi povredu ili uništava imovinu, s ključnim naglaskom na namjeru izvođenja takvog ponašanja • destruktivno ponašanje, vrlo često nepovoljno za onoga tko ga koristi kao sredstvo za postizanje ciljeva, bez obzira radi li on to svjesno ili ne

5. PROSOCIJALNO PONAŠANJE Posuđuje svoje igračke drugoj djeci Pomaže drugoj djeci Suosjeća s djecom koja su teško bolesna, napuštena ili kojima se dogodila neka nesreća Čuva tuđe igračke Žali ako se neko dijete u igri ozlijedi Gotovo uvijek kod 37,4% ispitane djece AGRESIVNO PONAŠANE Izaziva sukobe Ruga se drugoj djeci Započinje tuču s drugom djecom Uništava igračke Nikad se ne pojavljuje kod 40% - 61% slučajeva Prosocijalno i agresivno ponašanje djece predškolske dobi

6. PROSOCIJALNO PONAŠANJE Suosjeća s učenicima koji su teško bolesni, napušteni ili kojima se dogodila neka nesreća 72,5% Školski pribor koji je tuđe vlasništvo čuva kao svoj vlastiti 80,4% AGRESIVNO PONAŠANJE U igri s drugim učenicima želi pobijediti pod svaku cijenu 28,1% Ako ga netko izazove potuče se 17% Prosocijalno i agresivno ponašanje učenika osnovne škole

7. Škola sama po sebi ne razvija dovoljno prosocijalna ponašanje. • Škola nije u mogućnosti smanjiti agresivno ponašanje tijekom školovanja. • Potrebno je što ranije u škole implementirati programe prevencije

8. AKADEMSKO POSTIGNUĆE nije ustrajan u radu nije snalažljiv prethodno znanje ne zna upotrijebiti pri rješavanju novih problema 17,7% učenika SIMPTOMI NEUROTIČNOSTI I ANKSIOZNOSTI ima tremu kad mora odgovarati pred razredom 23,9% Reakcije i ponašanja učenika u osnovnoj školi

9. POREMEĆAJI U PONAŠANJU izostaje iz škole 2% u radu i kod odgovaranja smeta 12% SOCIJALNOST nedruželjubivost zatvorenost osamljivanje neprilagođenost 10,3% učenika

10. Model školske neuspješnosti

11. Pettilonov model

12. Karakteristike ponašanja i osobnosti učenika osnovne škole • Stilovi ponašanja ili vidljivo ponašanje • Motivi i ono što dijete želi, koje su mu potrebe i što je spreman učiniti • Samopercepcija, refleksija vlastitog ponašanja, emocija i samopoimanja

13. U školama je potrebno stvarati atmosferu prihvaćanja, podrške i poticanja kako bi se mladi razvijali u osobe sklone promišljanju • Učenicima je potrebno omogućiti adekvatno postizanje akademskih ciljeva • Potrebno je učiniti sve kako učenici ne bi bili ometeni emocionalnom nestabilnošću, strahom i sramom u postizanju akademskih i životnih ciljeva

14. Literatura: • J. Bašić, M. Ferić, V.Kranželić: Od primarne prevencije do ranih intervencija, Zagreb, 2001.