Internacionalización, cooperación y tecnología: desafíos y alternativas

1. Internacionalización, cooperación y tecnología: desafíos y alternativas José Ramón Holguín Brito, Ph. D. Presidente de Saint Thomas Global Institute Consultor del Instituto Superior de Estudios Odontológicos, ISEO y Universidad Eugenio María de Hostos, UNIREMHOS

2. 3ra. Cumbre de Altos Dirigentes Educativos de Iberoamérica 3ra. Reunión de Directores Regionales de la ODAEE 25 Y 26 DE ABRIL, PANAMÁ CITY.

3. En la actual sociedad global, todos los líderes de las instituciones y países enfatizan en sus intervenciones públicas la importancia del proceso de internacionalización y la cooperación como pilares del desarrollo La globalización ha puesto en primer plano la internacionalización y la cooperación

4. Frente a la globalización se ensayan procesos de internacionalización, • se procura preservar las particularidades en la cultura de cada pueblo e institución, • a la vez que generar espacios económicos y sociales más equitativos, para construir la universalización, en la que el mundo global sea más respetuoso.

5. La tecnología es el eje integrador de las nuevas formas de internacionalización y cooperación exigen, en cambio, crear sinergias sobre la base de la interdependencia y la complementariedad

6. Es indudable que en la sociedad global, la generación y difusión de capacidades tecnológicas endógenas son elementos claves para un crecimiento sostenido con inclusión social y una distribución del ingreso más equitativo en una economía global donde el conocimiento es uno de los principales activos

7. En el siglo XXI la internacionalización y la cooperación se presentan como una estrategia “complementaria” o “compensatoria” de las tendencias de la globalización.

8. Con la innovación tecnológica se ha logrado entender mejor la dinámica del aprendizaje, especialmente en las economías en desarrollo y qué factores se encuentran detrás del catching up La institucionalización de la cooperación y la internacionalización pasa por un proceso de construcción de nuevas identidades

9. La inserción en redes de cooperación puede dar lugar a círculos virtuosos, dada la preferencia de los actores principales por proveedores globales que cuentan con escalas, aprendizajes previos, normas y modernas formas de organización de la producción. Junto con las innovaciones tecnológicas, es necesario tener en cuenta el papel cada vez más destacado que asumen las innovaciones organizacionales y de manera especial en las instituciones educativas.

10. Las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC), la nanotecnología y la biotecnología son tecnologías que afectan a un conjunto amplio de sectores y que, por esa misma razón, pautan los incrementos de productividad y calidad de los bienes y servicios, así como la competitividad internacional del sistema productivo • La construcción de capacidades tecnológicas en los nuevos paradigmas representa una condición necesaria para ingresar en las áreas más dinámicas de la innovación

11. La construcción de un ambiente institucional y de políticas de apoyo a la ciencia y la tecnología es, por lo tanto, un componente central de cualquier estrategia de desarrollo. Un rasgo diferencial de los nuevos paradigmas en la sociedad global actual es su marcada interrelación con la ciencia

12. El desafío mayor lo tienen las instituciones educativas, ya que deben ser participes de la creación del futuro, ya sea mediante la formación de las nuevas generaciones, ya mediante la creación de nuevos conocimientos

13. Asistimos en el siglo XXI al surgimiento de nuevas las formas de cooperación, pues se ha evolucionado del enfoque tradicional de cooperación (Norte-Sur) a formas más amplias de cooperación (Sur-Sur) y también Sur-Norte, Este-Oeste, con un sentido de horizontalidad, racionalidad y corresponsabilidad que anima a la apertura y al compartir la sociedad global, definiendo nuestra estrategias a partir de la búsqueda de nuevas alternativas.

14. Este enfoque ha sido destacado por la UNESCO en todas las conferencias y actividades que ha realizado en las últimas tres décadas, poniendo especial énfasis en la cooperación internacional basada en la solidaridad y el respeto mutuos. De manera especial señala que las instituciones educativas, concretamente las universidades, tienen la responsabilidad social de contribuir a reducir la brecha en materia de desarrollo mediante el aumento de la transferencia de conocimientos a través de las fronteras, en particular hacia los países en desarrollo.

15. Ahora bien, cuáles son los principales desafíos que plantea la internacionalización y la cooperación en una sociedad dominada por la tecnología, la telecomunicación, la informática, en definitivas las TICs.

16. Las instituciones educativas y sus líderes debemos admitir que nos hemos subido al tren de la “modernidad” impulsando de forma asilada programas que nos permitan responder a los desafíos de la globalización, de la sociedad del conocimiento, de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación • La mayoría de las instituciones muestran un alto grado de motivación y de interés en la cooperación La internacionalización y la cooperación en el espacio global

17. Algunos condicionantes como son: las asimetrías en cuanto a la fragilidad de los sistemas educativos, la desigual consideración del papel de la cooperación y el grado de compromiso institucional por parte de las instituciones y una notable heterogeneidad en el grado de calidad e impacto de la cooperación. La sociedad global es un ámbito que se reconoce como un espacio propicio para la cooperación entre las instituciones educativas

18. Para lograr una cooperación interinstitucional eficaz y productiva, sin duda uno de los factores claves son las acciones coordinadas con recursos compartidos y beneficios recíprocos, especialmente empleando las tecnologías de información y la comunicación y las plataformas que estas proveen, lo cual nos permite realizar actividades

19. Uno de los grandes desafíos que tiene la cooperación para las instituciones educativas es la digitalización de las diversas formas de información, como el texto, el sonido, las imágenes y la voz; lo cual ha tenido un profundo impacto en cuatro operaciones básicas: • i) la captación y adaptación, es decir, la reproducción de la información de un formato a otro; • ii) el cómputo, es decir, su manejo según un procedimiento; • iii) el almacenamiento, y • iv) la transmisión, en el sentido de reproducir un determinado mensaje de un punto a otro

20. Los avances recientes en el paradigma digital se dan en el ámbito de la transmisión, con el surgimiento del protocolo de Internet (Internet Protocol) o IP, que permite la transmisión de datos en una red de paquetes conmutados. La digitalización de señales de voz, audio y video en paquetes de datos comunicados por medio de redes que utilizan tal protocolo está propiciando la convergencia en el sector de las telecomunicaciones y la cooperación internacional en las instituciones educativas

21. La convergencia tecnológica se está materializando con la proliferación de ofertas de paquetes de servicios que eliminan las tradicionales fronteras de cooperación entre distintas instituciones y genera una mayor competencia, que se traduce en menores tarifas y mayor calidad de los servicios.

22. Los softwares y las plataformas que proveen las empresas de tecnología globales facilitan y formalizan los flujos de información y comunicación entre organizaciones y dentro de las organizaciones de todo tipo, como gobiernos, municipios, empresas, universidades y escuelas. De este modo, estos se convierten en herramientas fundamentales para el aumento de la productividad y el aprovechamiento del potencial optimizador de procesos educativos.

23. Desde una perspectiva tecnológica, la cooperación en el ámbito de la educación se presenta en una amplia gama de modalidades y niveles, tales como: intercambio académico de profesores y estudiantes, proyectos de investigaciones conjuntos, acuerdos bilaterales, multilaterales o regionales, programas educativos conjuntos, dobles grados, intercambio de expertos, reuniones científicas y culturales, entre otros.

24. En la sociedad global y del conocimiento el cooperar con instituciones nacionales e internacionales nos fortalece en la generación y aplicación del conocimiento, nos permite alentar la formación de profesionistas multiculturales, más críticos y sensibles al entorno, más competitivos en diferentes ambientes. • Sin embargo, la heterogeneidad que existe en la calidad educativa entre las instituciones e incluso entre programas de una misma institución, es uno de los puntos medulares que no permiten avanzar en la internacionalización de la educación. Es aquí donde las plataformas tecnológicas juegan un rol determinante

25. En el contexto global la cooperación internacional es clave. Y lo es porque a través de ella el intercambio entre las instituciones y los líderes produce un efecto positivo que contribuye a un mejor desempeño y desarrollo de las mismas, tomando en consideración que la cooperación coadyuva a la calidad y pertinencia. Sin duda que las instituciones educativas del Siglo XXI afrontan nuevos desafíos, los cuales exigen un replanteamiento de los modelos educativos y al mismo tiempo deben realizar cambios para lograr una mejora en el desempeño institucional que permitan evaluar la calidad de sus programas y responder al entorno que los rodea.

26. En el proceso de internacionalización y cooperación juegan un rol determinante las Redes y las Asociaciones de instituciones Educativas de Universidadesregionales y globales. Es indudable que la globalización es un elemento que ha influido en la manera que las instituciones educativas deben trabajar para poder ser competitivas y participar en esta nueva dinámica de internacionalización

27. En el ámbito de la cooperación internacional, es previsible que en el futuro inmediato, se sigan reproduciendo los modelos de integración académica regional y multilateral, organizada alrededor de los grandes bloques regionales • Las redes internacionales de instituciones educativas, de universidades y las iniciativas conjuntas que se definen y asumen forman parte de las respuestas para tratar de encontrar soluciones comunes para fomentar la circulación de competencias.

28. Una mirada a la experiencia iberoamericana de cooperación • La OEA, por su lado, fomenta la cooperación científica, a través del Programa Interamericano de Ciencia y Tecnología, al amparo de las Cumbres de las Américas y de los proyectos aprobados por el Comité Interamericano de Desarrollo Integral (CIDI), la AICD (Agencia Interamericana de Cooperación y Desarrollo) y Virtual Educa. • …, nos coloca frete a la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos), • el Convenio Andrés Bello y la OUI (Organización Universitaria Iberoamericana), • quienes han realizado un esfuerzo significativo para potenciar la participación activa de las instituciones educativas y la universidades, en especial, en los procesos de integración regional. • En este contexto también se encuentran la AUIP (Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrado) y • la AIESAD (Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia).

29. Se encuadran la • UDUAL (Unión de Universidades de América Latina), • la AUI (Asociación Universitaria Iberoamericana), • la UREL (Red de Universidades Regionales Latinoamericanas), • la AUSJAL (Asociación de Universidades de América Latina asociadas a la Compañía de Jesús) y • la AUALCPI (Asociación de Universidades de América Latina y el Caribe para la Integración), • el ARCA (Asociación de Rectores de las Américas y el Caribe. En el ámbito latinoamericano

30. Debe también recalcarse como fundamental rol que está jugando el IESALC, quien para incrementar las relaciones de cooperación regional ha estimulado la constitución del • ENLACES (Espacio de Encuentro Latinoamericano y Caribeño de Educación Superior), que nace con el fin de implementar políticas y acciones para la integración de la Educación Superior en la región. • En este marco se enclava la ODAEE (Organización de las Américas para la Excelencia Educativa), institución dedica a fomentar el intercambio, la aproximación de los líderes de la academia y el establecimiento de acuerdos o convenios de cooperación. En el ámbito latinoamericano

31. Con carácter subregional Con cobertura eurolatinoamericana se encuentran la Asociación Columbus, el Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA) y los Programas ALFA. Las Universidades del Grupo de Tordesillas (GT) integran tres países: Brasil, España y Portugal, • se encuentran la UNAMAZ (Asociación de Universidades Amazónicas), • la AUGM (Asociación de Universidades del Grupo Montevideo), • el CRISCOS (Consejo de Rectores por la Integración de la sub-región Centro Oeste de Sudamérica) y • el CSUCA (Consejo Superior Universitario Centroamericano).

32. De ámbito hemisférico En el caso de Asia Pacifico, la UMAP (UniversityMobility in Asia Pacific) por sus siglas en inglés, la cual está realizando esfuerzos considerables en la movilidad de estudiantes y en la creación de redes de investigación • se encuentran la Organización Universitaria Interamericana (OUI • Consejo Universitario Interamericano para el Desarrollo Económico y Social (CUIDES).

33. En Europa En América del Norte el CONAHEC (Consorcio para la colaboración en educación superior en América del Norte) ha creado una red de colaboración de 150 universidades estadounidenses, canadienses y mexicanas, • el Programa ERASMUS MUNDUS ECW (ExternalCooperationWindow), mediante la creación de consorcios de universidades europeas de gran prestigio y universidades en otros continentes también de calidad, la cual ha ampliado su zona de cooperación hacia México y Centroamérica,

34. Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AUIP) reconocida por la UNESCO, dedicada al fomento de los estudios de postgrado y doctorado en Iberoamérica. • •Asociación de Universidades del Sur de Ecuador y Norte del Perú (AUSENP) • •Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD) • •Asociación Internacional de Universidades (AIU) • •Asociación Peruana de Editoriales Universitarias (APESU) • •Asociación Universitaria Iberoamericana Postgrados • •Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA) • •Centro Internacional para la Conservación del Patrimonio (CICOP) • •Consejo Regional Interuniversitario del Norte (CRI-NORTE) • •Federación Internacional de Universidades Católicas (FIUC) • •Grupo de Bibliotecas Académicas Peruanas (ALTAMIRA) • •Grupo de Universidades Iberoamericanas LA RABIDA • •International Asociationforthe Exchange of StudentsforTechnicalExperience (IAESTE) • •Consejo de Rectores por la Integración de la Subregión Centro-Oeste de Sudamérica (CRISCOS) • •Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia(CEIDIS) • •Organización Universitaria Interamericana (OUI) • •Programa de Cooperación Universitaria Europa-Latinoamérica: COLUMBUS • •Red de Universidades del Pacífico Sur (RUPSUR) • •Red de Universidades Regionales Latinoamericanas (RED UREL) • •Red de Universidades del Pacífico Sur (RUPSUR) • •Red de Universidades Regionales Latinoamericanas (RED UREL) • •Sociedad Peruana de Física (SOPERFI) • •Unión de Universidades de América Latina (UDUAL) • •Consorcio de Universidades • • Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología • - Sitio de la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología.. • • Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS) • Agrupa a más de 300 Facultades y/oEscuelas de Comunicación, pertenecientes a universidades de 21 países de América Latina. FELAFACS. Tiene como propósito principal el contribuir al desarrollo de la enseñanza y práctica profesional de la Comunicación, en sus diversas áreas, en América Latina. • • Red Latinoamericana de Cooperación Universitaria Proyecto de colaboración interuniversitaria de un grupo de universidades privadas América Latina. • • Asociación Americana de Colleges y Universidades Estatales (AASCU) y Consejo Universitario Interamericano para el Desarrollo Económico y Social (CUIDES Redes y Asociaciones Universitarias

35. El impacto de la globalización y de la internacionalización en la educación también ha traído consigo nuevas modalidades de educación a distancia y aprendizaje virtual, así como la aparición de nuevos proveedores transnacionales. Nuevos retos han emergido gracias al desarrollo de la tecnología. Educación virtual

36. 1. La internacionalización y cooperación debe permear en todo el quehacer institucional, por lo que debe ser incluida como un proceso trasversal. • 2. La internacionalización y cooperación debe contribuir a redefinir la misión y los valores institucionales. • 1. No debe buscarse la internacionalización y la cooperación per se, sino el proceso de internacionalización debe ser incorporado a la vida institucional buscando la pertinencia de la formación. • 2. Los esfuerzos de internacionalización y cooperación deben buscar desarrollar competencias interculturales y la ciudadanía global en los estudiantes, profesores y personal administrativo. La internacionalización y la cooperación en el marco de la sociedad del conocimiento y en el contexto de la sociedad global plantean grandes desafíos

37. Teniendo como referencia la perspectiva que hemos asumido en nuestra reflexión, podemos decir que el proceso de internacionalización puede ser descrito como un medio para promover la cooperación y la solidaridad entre las naciones y las instituciones educativas, elevando la calidad y relevancia de la educación o contribuyendo al progreso de la investigación de problemas internacionales. A manera de conclusión

38. Si queremos asegurar un mejor futuro, debemos abocarnos a una nueva tarea: • crear las condiciones para que la identidad, la información, el conocimiento y las relaciones de cooperación puedan estar conectadas de manera dinámica en torno a un propósito común y amplio que nos convoque a todos.

39. …, confiado en que juntos miraremos el futuro desde la recreación del presente.. • Que la esperanza no se agote en la realidad y lo sueños no terminen con la incertidumbre Ahí les dejo estas notas

40. Muchas Gracias José Ramón Holguín Brito