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让学生多看 · 多想 · 多说 —— 课堂教学中我是怎样突出学生的主体地位的 无锡一中 王修建. 标 题 目 录 一、课堂教学突出学生主体地位的重要性 1. 是 《 国家中长期教育改革和发展规划纲要 》 的要求 2. 是 《 普通高中新课程改革方案 》 的要求 二、当前课堂教学中学生主体地位的状况 1. 活动大多由教师完成 2. 思路大多被教师取代 3. 学生的地位大多被弱化 4. 几个具体案例 三、对课堂中教学关系以及学生学习过程的理解 1. 教与学的关系 2. 课堂中学生学习过程的三个环节 四、突出课堂中学生主体地位的主要做法
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让学生多看·多想·多说 ——课堂教学中我是怎样突出学生的主体地位的 无锡一中 王修建
标 题 目 录 一、课堂教学突出学生主体地位的重要性 1.是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求 2.是《普通高中新课程改革方案》的要求 二、当前课堂教学中学生主体地位的状况 1.活动大多由教师完成 2.思路大多被教师取代 3.学生的地位大多被弱化 4.几个具体案例 三、对课堂中教学关系以及学生学习过程的理解 1.教与学的关系 2.课堂中学生学习过程的三个环节 四、突出课堂中学生主体地位的主要做法 1.让学生多看 2.让学生多想 3.让学生多说 五、效果及反思 1.效果及分析 2.几点反思
一、课堂教学突出学生主体地位的必要性 1.是《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》的要求 其要求主要体现在以下几个方面： 第一章 指导思想和工作方针 要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育发展规律，为每个学生提供适合的教育。
第二章 战略目标和战略主题 坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。 第五章 高中阶段教育 注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。 第十一章 人才培养体制改革 注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
2.是《普通高中新课程改革方案》的要求 其要求主要体现在以下几个方面： 课程目标 反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。 课程实施 改变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
二、当前课堂教学中学生主体地位的状况 当前的课堂教学在突出学生主体地位方面做的还不够 主要表现如下： • 活动大多由教师完成 如教师说的多、做得多，而学生说的少、做的少。教学活动中学生所占的份额很小。 • 思路大多被教师取代 如思考、想像、猜测等大多是教师在进行，而学生则很少。即使有也大多受到教师的支配而缺乏自由。 • 学生的地位被弱化 本应是教师主导、学生主体的关系，现在过于强化教师的主导地位，有时甚至变成了教师主导兼主体。
当前课堂教学中师生关系可比喻为： 教师是在表演魔术或独角戏——教师是导演又兼主演，学生只是观众，只是多了互动而已。即使是公开课甚至评优课，也只是让学生客串了群众演员而已。 这种情况还具有一定的普遍性，只是程度不同而已。
几个具体案例表明必须突出学生的主体地位 如果我们去具体考察学生在课堂中的学习表现的话，结果也是不容乐观的。例如： • 在认识氨基酸时，我先让学生观察甘氨酸、缬氨酸、丙氨酸和亮氨酸的结构式，然后让学生说出这四种氨基酸在结构上的共性与不同点，结果没有一个学生的回答是完整的。这表明学生观察不够仔细。
在学习了氨基酸的相关知识后，我没有马上让学生看书，而是要求闭上课本先去想像一下氨基酸是怎样构成蛋白质的？提问发现几乎没有学生能够回答上来。接着我又启发：也可以打个比方嘛。结果好不容易有学生联想到了项链。而到了学习DNA的结构时，我同样先让学生想像一下脱氧核苷酸是怎样构成DNA的？结果学生又举了项链的例子。这表明学生不会想像或想像贫乏。在学习了氨基酸的相关知识后，我没有马上让学生看书，而是要求闭上课本先去想像一下氨基酸是怎样构成蛋白质的？提问发现几乎没有学生能够回答上来。接着我又启发：也可以打个比方嘛。结果好不容易有学生联想到了项链。而到了学习DNA的结构时，我同样先让学生想像一下脱氧核苷酸是怎样构成DNA的？结果学生又举了项链的例子。这表明学生不会想像或想像贫乏。
在学习了伴性遗传内容后，我提出这样的问题：社会调查发现，男性色盲患者为7%，女性色盲患者约为0.5%，你们能发现这两个数字之间的关系吗？结果没有学生能够回答。我又引导：这两个数字怎么处理就可以画等号？并且提示这个处理要结合数学和生物学知识。即使这样，能够回答出来的学生也是少数。这表明学生不会发现。在学习了伴性遗传内容后，我提出这样的问题：社会调查发现，男性色盲患者为7%，女性色盲患者约为0.5%，你们能发现这两个数字之间的关系吗？结果没有学生能够回答。我又引导：这两个数字怎么处理就可以画等号？并且提示这个处理要结合数学和生物学知识。即使这样，能够回答出来的学生也是少数。这表明学生不会发现。
上述事例说明，学生的学习方式存在着问题，而这又和教师的教学方式有关。但从根本上讲，还是由于长期忽视学生的主体地位造成的。
三、对课堂中教学关系以及学生学习过程的理解与认识三、对课堂中教学关系以及学生学习过程的理解与认识 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及新课改等的相关要求，我认为，现代课堂教学的本质应该是—— 在教师引领下的学生学习过程。
课堂上学生的学习过程应包括以下三个环节： 第一个环节是感知 主要是通过看、听等途径接受刺激，从而形成表象或感性认识。 第二个环节是加工 主要是通过比较、判断、推理、猜测、想象、探究、实验、讨论等途径对已获得的感性认识进行分析、加工，从而形成理性认识，亦即发现规律或揭示本质。 第三个环节是表达 主要是通过说、写、做等途径把形成的理性认识表达出来。 其中第一个环节是学习并取得学习成果的前提或基础，第二个环节是关键或核心，第三个环节是保证，也是检验学习成果的标志。第三个环节又是学生学习所特有的，因为以后要面对考试。
当然，学生学习的过程是否流畅和有效又离不开教师的精心设计、组织、引导以及评价，而这些恰是教师主导作用的体现。当然，学生学习的过程是否流畅和有效又离不开教师的精心设计、组织、引导以及评价，而这些恰是教师主导作用的体现。 打个比方，如果课堂是舞台的话，教师就是编剧、导演，同时又兼观众，而学生才是主演。
三、突出课堂中学生主体地位的主要做法 那么，在课堂教学中教师怎样去突出学生的主体地位呢？我认为，必须根据学习过程的三个环节及特点，在充分发挥教师主导作用，即扮演好设计者、组织者、引导者以及评判者作用的基础上，尽量让学生多看、多想、多说。 • 让学生多看 即多给时间和活动机会，让学生多看、多听、多触摸等。目的是让学生充分感知，从而建立丰富、准确的表象。 • 让多学生想 即多给时间和机会，让学生进行比较、判断、推理、猜测、想象、探究、讨论等。目的是让学生深入思考、加工、交流，从而发现规律、揭示实质或本质。其实也就是问题的发现、分析、讨论直至解决的过程。 • 让学生多说 即多给时间和机会，让学生多说、多写、多做（如操作），目的是让学生把认识的结果较好地表达出来。
四、效果及反思 1.效果及分析 • 在考试成绩上 开始时的成绩（如其中考试）不太理想，但到后来的成绩（如期终考特别是学业水平考或高考）还是不错的。原因可能是平时的课堂注重让学生多看、多想、多说（即自主学习、探究学习、发现学习、合作学习等），虽然在能力上有发展提高，但在巩固知识上做得不够；而平时考试又注重对基础知识及基本技能的考查，但学业水平考特别是高考注重的是对能力的考查。 • 在评价反馈上 一开始有少数学生甚至家长基于成绩的考虑有意见，但到后来反而认同了这种做法。其实这正表明这种做法不仅不会导致成绩下降，反而在提高成绩、发展了能力的同时，真正体现了课堂中学生的主体地位。
2.几点反思 • 要更新师生观 虽然《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”，但传统课堂教学所主张的双主体论，即认为教师和学生都是课堂的主体，甚至认为只有教师才是主体的观点，还在现实中不同程度的存在着。因此，要落实课堂教学中学生的主体地位，首要的是必须更新师生观。 • 要转变教学观 要淡化“教”而强调“学”，认同课堂教学是在教师引领下的学生的学习过程，把课堂交给学生，在教师精心有效的设计、组织、引导下，让学生自主学习、探究学习以及合作学习。只有转变教师的教学方式，才能有效地转变学生的学习方式，也才能把课堂中学生的主体地位落在实处。 • 要追求长效机制 虽然应试教育的一些做法（如死记硬背、机械训练）见效快、效果突出，但它由于只重视知识教学而忽视能力培养以及情感教育，因而大多是急功近利的短视行为。显然是必须摒弃的。只有按照素质教育的要求，切实转变教师的教学方式以及学生的学习方式，真正突出学生的主体地位，才能使学生获得可持续的发展。
