11 12 2012 http rama education gov il
Download
1 / 112

כ"ז כסלו תשע"ג 11.12.2012 הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך ramacation.il - PowerPoint PPT Presentation


  • 96 Views
  • Uploaded on

הישגי ישראל במבט בינלאומי ופנים-ישראלי. כ"ז כסלו תשע"ג 11.12.2012 הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך http://rama.education.gov.il. המחקרים הבינלאומיים בתחום החינוך.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' כ"ז כסלו תשע"ג 11.12.2012 הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך ramacation.il' - lark


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
11 12 2012 http rama education gov il

הישגי ישראל

במבט בינלאומי ופנים-ישראלי

כ"ז כסלו תשע"ג 11.12.2012הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוךhttp://rama.education.gov.il


המחקרים הבינלאומיים בתחום החינוך

מטרת המחקרים הבינלאומיים בתחום החינוך היא לבדוק את הידע של תלמידים בתחומים הנבדקים ואת ההקשר החינוכי של הוראת מקצועות אלה באופן השוואתי במדינות שונות ברחבי העולם

  • מהם יתרונות המחקרים הבינלאומיים בתחום החינוך?

  • מאפשרים השוואה בין הישגיהם של תלמידים ממדינות שונות

  • מצביעים על מגמות שינוי בהישגים של ישראל לאורך השנים

  • מאפשרים בחינת מגמות בפערים בין קבוצות שונות בתוך מדינות וביניהן

  • מדוע חשוב לישראל להשתתף במחקרים הבינלאומיים?

  • ההשתתפות במחקרים הבינלאומיים מאפשרת -

  • לקבל תמונה מהימנה אודות מערכת החינוך בפרספקטיבה בינלאומית

  • לעמוד על חוזקות וחולשות של מערכת החינוך בהשוואה למערכות חינוך אחרות בעולם

  • לבחון גישות חדשות ועדכניות בהוראת תחומי הדעת הנבדקים, ולבחון לאורן את תכניות הלימודים בישראל ואת הטמעתן

  • לבחון עמדות ותפיסות של תלמידים, מורים, מנהלים והורים ונתוני הקשר חינוכיים נוספים בהשוואה למערכות חינוך אחרות


Pirls timss
המחקרים הבינלאומיים - החינוך PIRLSו-TIMSS

  • מחקרי טימסופירלס נערכים ברחבי העולם מטעם ארגון ה- IEA:

  • International Association for the Evaluation of Educational Achievements

    • IEA הינו ארגון בינלאומי ותיק ועצמאי להערכת הישגים בחינוך, וחברים בו מוסדות מחקר באוניברסיטאות ובממשלות רבות

    • הארגון עורך מאז שנות הששים מחקרים רחבי היקף אודות הישגים חינוכיים והיבטים נוספים של חינוך

    • ממצאי המחקרים משמשים את קובעי מדיניות ומקבלי החלטות ברחבי העולם

  • המחקרים בהם משתתפת ישראל:

    • מחקר בינלאומי במתמטיקה ובמדעים - TIMSS:

      • Trends in International Mathematics and Science Study

    • מחקר בינלאומי באוריינות קריאה - PIRLS:

      • Progress in International Reading Literacy Study

  • בישראל מבוצעים המחקרים על-ידי ראמ"ה:

  • הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך


אודות מחקרי החינוךIEA בהם משתתפת ישראל

  • סולם טימס נבנה בשנת 1995 וסולם פירלס נבנה בשנת 2001 כך שממוצע הישגי המדינות המשתתפות דאז נקבע על 500 וסטיית התקן נקבעה על 100

  • הציונים במחזורי המחקרים השונים מכויילים לסולם זה, כך שמתאפשרת בדיקת מגמות לאורך זמן

  • מספר והרכב המדינות המשתתפות משתנה מעט ממחזור אחד לשני

  • המבחנים מתורגמים ע"י ראמ"ה מאנגלית לשפות עברית וערבית


המחקרים בישראל החינוך

המשתתפים במחקרי פירלסוטימס בישראל (מאי -יוני 2011):

  • המחקרים נערכו בקרב מדגם ארצי מייצג של תלמידי כיתות ד'(PIRLS) וכיתות ח' (TIMSS)

  • 99% מבתי הספר שנדגמו ולמעלה מ-90% מהתלמידים שנדגמו השתתפו במחקר

  • מסגרת הדגימה מקבילה לזו שהתקיימה במחזורי המחקר הקודמים (ללא חרדים וללא בתי ספר של החינוך המיוחד)


Timss
מה נבדק במחקר החינוךTIMSS?

  • הידע הנבדק במחקר מאורגן סביב שני צירים:

    • ציר תוכן המגדיר ומפרט את תחומי התוכן והנושאים במתמטיקה ומדעים

    • ציר קוגניטיבי המגדיר את המיומנויות הקוגניטיביות

  • תחומי התוכן במתמטיקה:מספרים (29%), אלגברה (33%), גאומטריה (19%), נתונים והסתברות (19%)

  • תחומי התוכן במדעים: ביולוגיה (37%), כימיה (20%), פיזיקה (25%), מדעי כדור הארץ (18%)

  • המיומנויות הקוגניטיביות:

    • ידע (Knowing) - מתמטיקה (36%), מדעים (32%)

    • יישום((Applying-מתמטיקה (39%), מדעים (44%)

    • חשיבה (Reasoning) - מתמטיקה (25%), מדעים (24%)

  • למבחן 14גרסאות ובהן סה"כ: 217שאלות במתמטיקה ו- 217שאלות במדעים

  • כל שאלה בודקת תחום תוכן ומיומנות קוגניטיבית

  • בנוסף לציון הכולל במתמטיקה ובמדעים, מדווח ציון לפי תחומי תוכן וציון לפי מיומנויות קוגניטיביות


Pirls
מה נבדק במחקר החינוךPIRLS?

  • המחקר מגדיר שתי מטרות עיקריות לקריאה: קריאה לצורך התנסות ספרותית וקריאה לצורך רכישת מידע

  • מטרות הקריאה שהוגדרו נבדקות בשני סוגים של טקסט:

    • טקסט ספרותי - לצורך התנסות ספרותית(52%)

    • טקסטמידעי - לצורך רכישת מידע (48%)

  • בכל אחדמסוגי הטקסט נבדקות מיומנויות הקריאה האלה:

    • מיומנויות קריאה פשוטות

      • אחזור מידע (22%)

      • הסקה ישירה (28%)

    • מיומנויות קריאה מורכבות

      • פרשנות ושילוב מידע (37%)

      • הערכת טקסט (13%)

  • המבחן כלל 10 טקסטים: חמישה טקסטים ספרותיים (72 שאלות) וחמישה מידעיים (63 שאלות)

  • למבחן 13 גרסאות כשבכל גרסה שני טקסטים (ספרותי ומידעי)

  • בנוסף לציון הכולל בקריאה, מדווח ציון לפי סוג הטקסט וכן ציון במיומנויות קריאה פשוטות ובמיומנויות קריאה מורכבות


מתמטיקה החינוךומדעים

ממצאים עיקריים


TIMSS החינוך: ההישגים של תלמידי ישראל - 2011

+39

+49

7

13

מיקום במדרג 42 המדינות

  • ממוצע ההישגים של ישראל במתמטיקה ובמדעים זהה וגבוה בהרבה מ"ממוצע המדינות המשתתפות" במחקר: במתמטיקה ( 49 נק') ובמדעים (39 נק')

  • ממוצע זה מעמיד את ישראל במקום ה-7 במתמטיקה ובמקום ה-13 במדעים


TIMSS החינוך: מגמות שינוי בהישגים של תלמידי ישראל 2007-2011

+48

+53

24

7

25

13

מיקום

מס' המדינות המשתתפות

42 49 42 49

  • עלייה גדולה בהישגי התלמידים בישראל במתמטיקה ובמדעים בין 2007 ל-2011

  • קידום משמעותי במיקום ישראל במדרג המדינות

    • בשנת 2007 התקיימה שביתת מורים ארוכה והלימודים בחט"ב לא התקיימו כסדרם


  • טימס החינוך 2011 במבט-על

  • נרשמה עלייה גדולה של כ-50 נקודות (כחצי סטיית תקן) בממוצע ההישגים של תלמידי ישראל במתמטיקה ובמדעים במחקר טימס שנערך בשנת 2011 (תשע"א)

  • חלה התקדמות משמעותית במיקומה של ישראל במדרג המדינות המשתתפות

  • חלה עלייה משמעותית בשיעור הגבוהים והמצטיינים במתמטיקה ובמדעים, וירידה משמעותית בשיעור הנכללים בשתי רמות הבקיאות הנמוכות ביותר

  • שיפור גדול נרשם במתמטיקה ובמדעים בקרב שני מגזרי השפה, וחלה התקדמות משמעותית בקרב תלמידים מכל השכבות החברתיות-כלכליות

  • השונות(פיזור הציונים) בישראל נותרה גבוהה

  • ממצאים חיוביים אלה נמצאים בהלימה עם הטמעת התכנית לקידום הישגים, שהוכנסה למערכת החינוך בתש"ע. במסגרת התוכנית הוגדרו יעדים לשיפור ההישגים הלימודיים בכיתות ז'-ט' בחט"ב במתמטיקה, במדעים ובשפת אם

  • התוכנית לקידום ההישגים כללה הקצאה תוספתית של:

    • שעות הוראה במתמטיקה, מדעים ושפה

    • ימי הדרכה בבתי הספר והקצאת מדריכים רבים יותר לבתי הספר

    • השתלמויות למורים

    • ערכות ומשימות לתלמידים להעמקת הלמידה ונושאי הלימוד


מתמטיקה החינוך

ישראל במבט בינלאומי


מתמטיקה 2011: ההישגים בישראל ובמדינות המשתתפות

המדינות הדומות לישראל בהישגים

  • קוריאה, סינגפור וטאיוואן מובילות בהישגיהן במתמטיקה

  • ישראל ממוקמת שביעית מבין המדינות המשתתפות

  • ישראל מובילה בין מדינות המערב


מתמטיקה 2011: ההישגים בישראל ובמדינות השוואה

1

2

6

7

8

9

12

16

מיקום מתוך 42 מדינות


מתמטיקה: מגמות שינוי בהישגים ובמדינות השוואה2007 - 2011

  • השיפור בהישגי ישראל בשנת 2011 בהשוואה ל-2007 (53 נק') הוא השלישי בגודלו מבין 36 המדינות שהשתתפו בשני מחזורי המחקר

  • שיפור זה הוא הגדול מבין המדינות בעלות ההישגים הגבוהים


מתמטיקה: תיאור ובמדינות השוואהרמותהבקיאות


  • המדינות נבדלות בשיעור התלמידים ברמות הבקיאות השונות (מדינות המזרח הרחוק מובילות בשיעור המצטיינים - כ-80%)

  • שיעור התלמידים בשתי הקטגוריות התחתונות ב"ממוצע המדינות המשתתפות" הוא מעל ל-50%, בעוד ששיעור התלמידים בשתי הקטגוריות העליונות שם עומד על 23%


  • שיעור התלמידים בשתי הקטגוריות העליונות (מצטיינים וגבוהים) בקוריאה, סינגפור וטאיוואן גבוה מאוד (כ-80%) וגדול בהרבה משאר המדינות

  • בישראל, שיעור התלמידים המצטיינים וגבוהים (40%) - גבוה משיעורם במדינות עם הישגים דומים, והוא הגבוה מבין מדינות המערב


  • שיעור התלמידים "מתחת לסף" הוא אפסי בקוריאה ובסינגפור (1%)

  • בישראל שיעור התלמידים "מתחת לסף" (13%) נמוךבהרבה מ"ממוצע המדינות המשתתפות" (27%), אך גבוה משיעורם בקרב מדינות עם הישגים דומים (לדוגמה: פינלנד 4%, ארה"ב 8%)


מתמטיקה 2011: פיזור ההישגים במדינות המשתתפות

  • הפיזור בהישגי התלמידים במתמטיקה בישראל הוא הגבוה מבין המדינות בעלות ההישגים הגבוהים או הדומים לאלה של ישראל (למעט טאיוואן)

  • הפיזור בהישגים חושב כפער ההישגים של האחוזון ה-95 מהאחוזון ה-5

- מדינות בעלות הישגים גבוהים או דומים לאלה של ישראל

מדינות ה-IEA


  • מתמטיקה 2011: במדינות המשתתפותההישגים של 5%התלמידים הגבוהים ביותר ו-5% התלמידים הנמוכים ביותר

  • סף הישגיהם של 5% התלמידים הטובים ביותרבמדינות המובילות הוא גבוה מאד

  • סף הישגיהם של 5% התלמידים הטובים ביותר בישראל דומה לזה של רוסיה, ועולה על זה של המדינות הדומות לה בהישגים

  • הפער בין סף ההישגים של 5% התלמידים הטובים ביותר לבין סף ההישגים של 5% החלשים ביותר בישראל גדול יחסית למדינות עם ממוצע הישגים דומה


מתמטיקה במדינות המשתתפות

מבט פנים-ישראלי


+53

24

7

מיקום

מס' המדינות המשתתפות

42 49

  • עלייה גדולה בהישגי התלמידים בישראל במתמטיקה בין 2007 ל-2011

  • קידום משמעותי במיקום ישראל במדרג המדינות


2007 2011
מתמטיקה: במדינות המשתתפותשיעור התלמידים ברמות הבקיאות 2007-2011

  • בין השנים 2007 - 2011:

    • עלה במידה ניכרת אחוז התלמידים המצטיינים והגבוהים

    • ירד במידה ניכרת אחוז התלמידים בשתי הקטגוריות התחתונות


מתמטיקה מבט פנים-ישראלי במדינות המשתתפות

על מגזרי שפה


7

7

22

מיקום

תואם למיקום

מס' המדינות המשתתפות

42 42

42

  • הישגי דוברי העברית גבוהים ב- 69 נקודות מ"ממוצע המדינות המשתתפות", והישגי דוברי הערבית קרובים ל"ממוצע המדינות המשתתפות"

  • הישגי דוברי העברית גבוהים ב-71 נקודות מהישגי דוברי הערבית


  • מתמטיקה: במדינות המשתתפותמגמת שינוי בהישגים לפי מגזר שפה

  • 2007 - 2011

+52

+57

19

7

34

22

תואם למיקום

מס' המדינות המשתתפות

42 49 42 49

  • עלייה גדולה (מעל 50 נקודות) בהישגי שני המגזרים ובמיקומם במתמטיקה בין 2007 ל-2011


  • בין השנים 2007 - 2011 עלה במידה ניכרת אחוז התלמידים המצטיינים והגבוהים בקרב דוברי עברית ובקרב דוברי ערבית

  • ירד במידה ניכרת אחוז התלמידים בשתי הקטגוריות התחתונות, הן אצל דוברי עברית והן אצל דוברי ערבית


מתמטיקה מבט הבקיאות פנים-ישראלי

על רקע חברתי-כלכלי


+68

+36

+73

  • כל אחת משלוש שכבות הרקע החברתי-כלכלי התקדמה בהשוואה ל-2007

  • השיפור גדול במיוחד בקרב תלמידים בבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי נמוך (73 נק') וגבוה (68 נק')

  • פער גדול מאד בהישגים במתמטיקה בין שכבה חברתי-כלכלית גבוהה לנמוכה (72 נקודות ב-2011 ו-77 נקודות ב-2007)


78+

51+

  • כל אחת משתי שכבות הרקע החברתי-כלכלי התקדמה מאד בהשוואה ל-2007

  • השיפור גדול עוד יותר בקרב תלמידים עם רקע חברתי-כלכלי בינוני

  • פער בהישגים של תלמידים דוברי ערבית מבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי בינוני לעומת נמוך (53 נקודות פער ב-2011; 26 נקודות פער ב-2007)


דוברי עברית

דוברי ערבית

  • הפער בין מגזרי השפה ( 71 נק' לטובת דוברי העברית ) קטן כאשר בוחנים את ההישגים בתוך כל שכבה חברתית-כלכלית בנפרד

    • פער של 14 נק' (לטובת דוברי עברית) בין תלמידים משני המגזרים בבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי בינוני

    • פער של 39 נק' (לטובת דוברי עברית) בין תלמידים משני המגזרים בבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי נמוך



55+

50+

  • עלייה גדולה (מעל 50 נק') הןבהישגי הבנים והן בהישגי הבנותבין השנים 2007 ל-2011


  • מתמטיקה: ערבית ההישגים לפי מגזר שפה ומגדר 2007 - 2011

35

17

  • בקרב דוברי העברית: הישגי הבנות והבנים דומים (הן ב-2007 והן ב-2011)

  • בקרב דוברי הערבית: הישגי הבנות טובים יותר (הפער גדול ב- 2011 בהשוואה ל- 2007)


מתמטיקה מבט פנים-ישראלי ערבית

על תחומי תוכן ומיומנות קוגנטיבית


מתמטיקה: הישגים לפי תחום תוכן ערבית 2007 - 2011

+49

+51

+50

+60

  • הישגי התלמידים בתחומים מספרים, אלגברה, נתונים והסתברות גבוהים ודומים זה לזה, ההישגים בגיאומטריה נמוכים יחסית אליהם

  • בארבעת תחומים אלה חל שיפור גדול דומה בין 2007 ל-2011 (כ-50 נק')

  • השיפור בגאומטריה בין 2007 ל-2011 הוא הגבוה ביותר מבין תחומי התוכן (60 נק')


מתמטיקה: הישגים לפי מיומנויות קוגניטיביות 2007 - 2011

+60

+58

+40

  • הישגי התלמידים דומים בשלוש המיומנויות הקוגניטיביות (חשיבה, יישום וידע)

  • במיומנויות "ידע" ו"חשיבה" חל שיפור גדול דומה בהישגי התלמידים בין 2007 ל-2011 (כ-60 נק'). במיומנות "יישום" השיפור נמוך במעט (40 נק')


מדעים קוגניטיביות 2007 - 2011

ישראל במבט בינלאומי


מדעים 2011: ההישגים בישראל ובמדינות המשתתפות

מדינות עם הישגים דומים לישראל

  • סינגפור, טאיוואן וקוריאה מובילות בהישגיהן

  • הציון הממוצע של ישראל במדעים זהה לציון במתמטיקה, ומדרג אותה במקום ה-13 מבין המדינות המשתתפות

  • הישגי ישראל דומים לאלה של מדינות המערב


מדעים 2011: ההישגים בישראל ובמדינות השוואה

3

1

5

7

10

12

13

15

מיקום מתוך 42 מדינות


מדעים: מגמות שינוי בהישגים ובמדינות השוואה2007 - 2011

  • השיפורשל תלמידי ישראל במדעים בשנת 2011 בהשוואה ל-2007 (48 נק') הוא השני בגודלו מבין 36 המדינות שהשתתפו בשני מחזורי המחקר

  • שיפור זה הוא הוא הגדול מבין המדינות בעלות ההישגים הגבוהים


מדעים: תיאור ובמדינות השוואהרמותהבקיאות


  • יש הבדל בין המדינות בשיעור התלמידים בקטגוריות השונות

  • שיעור התלמידים בשתי הקטגוריות התחתונות ב"ממוצע המדינות המשתתפות" עומד על 46% (מעט פחות מאשר במתמטיקה), בעוד ששיעור התלמידים בשתי הקטגוריות העליונות עומד על 26% (מעט יותר מאשר במתמטיקה)


  • שיעור התלמידים בשתי הקטגוריות העליונות בסינגפור ובקוריאה גבוה מאוד בהשוואה לשאר המדינות

  • בישראל, שיעור התלמידים בשתי הקטגוריות העליונות - 39% מצטיינים וגבוהים - גבוה או דומה לשיעורם במדינות עם הישגים דומים (לדוגמה: אוסטרליה 35%, ארה"ב 40%)


  • השיעור הנמוך ביותר של תלמידים "מתחת לסף" הוא בפינלנד (1%)

  • בישראל, שיעור התלמידים "מתחת לסף" (12%) נמוך בהרבה מ"ממוצע המדינות המשתפות" (22%), אך גבוה משיעורם בקרב מדינות עם הישגים דומים (לדוגמה: ארה"ב 7%, אוסטרליה 3%)


מדעים 2011: פיזור ההישגים במדינות המשתתפות

  • הפיזור בהישגי התלמידים במדעים בישראל הוא הגבוה מבין המדינות בעלות ההישגים הגבוהים או דומים לאלה של ישראל (למעט סינגפור)

  • הפיזור בהישגים חושב כפער ההישגים של האחוזון ה-95 מהאחוזון ה-5

- מדינות בעלות הישגים גבוהים או דומים לאלה של ישראל

מדינות ה-IEA


  • מדעים 2011: המשתתפותההישגים של 5%התלמידים הגבוהים ביותר ו-5% התלמידים הנמוכים ביותר

  • סף הישגיהם של 5% התלמידים הטובים ביותר במדינות המובילות (כמו סינגפור) הוא גבוה מאד

  • בישראל, סף הישגיהם של 5% התלמידים הטובים ביותר דומה ולעיתים אף עולה על זה של במדינות בעלות הישגים דומים וגבוהים ממנה

  • הפער בין סף ההישגים של 5% התלמידים הטובים ביותר לבין סף ההישגים של 5% החלשים ביותר בישראל גדול יחסית למדינות עם ממוצע הישגים דומה


מדעים המשתתפותבמבט פנים-ישראלי


  • 2007-2011 המשתתפותמדעים: הישגים בישראל

+48

25

13

מיקום

מס' המדינות המשתתפות

42 49

  • עלייה גדולה בהישגי התלמידים בישראל במדעים בין 2007 ל-2011

  • קידום משמעותי במיקום ישראל במדרג המדינות


  • בין השנים 2007 - 2011:

    • עלה במידה ניכרת אחוז התלמידים המצטיינים והגבוהים

    • ירד במידה ניכרת אחוז התלמידים בשתי הקטגוריות התחתונות


מדעים במבט פנים-ישראלי הבקיאותעל מגזרי שפה


13

10

22

מיקום

תואם למיקום

מס' המדינות המשתתפות

42 42

42

  • הישגי דוברי העבריתגבוהים ב-53 נקודות מ"ממוצע המדינות המשתתפות", והישגי דוברי הערביתגבוהים במעט מ"ממוצע המדינות המשתתפות"

  • הישגי דוברי העברית גבוהים ב-49 נקודות מהישגי דוברי הערבית


+45

+59

19

10

37

22

תואם למיקום

מס' המדינות המשתתפות

42 49 42 49

  • עלייה גדולה (45 ו-59 נקודות, בהתאמה) בהישגי שני המגזרים ובמיקומםבמדרג במדעים בין 2007 ל-2011


  • בין השנים 2007 - 2011 עלה במידה ניכרת אחוז התלמידים המצטיינים והגבוהים בקרב דוברי עברית ודוברי ערבית

  • ירד במידה ניכרת אחוז התלמידים בשתי הקטגוריות התחתונות בקרב דוברי עברית וערבית


מדעים במבט פנים-ישראלי הבקיאות על רקע כלכלי-חברתי


+60

+28

+63

  • כל אחת משלוש שכבות הרקע החברתי-כלכלי התקדמה במדעים בהשוואה ל-2007

  • השיפור בולט מאד בקרב תלמידים בבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי נמוך וגבוה

  • פער גדול מאוד בין ההישגים במדעים של תלמידים בבתי ספר דוברי עברית עם רקע חברתי-כלכלי נמוך וגבוה (64 נקודות ב-2011 ו-67 נקודות ב-2007


  • מדעים: הבקיאות ההישגים בקרב דוברי ערבית 2011 - 2007 לפי רקע חברתי-כלכלי

82+

53+

  • כל אחת משכבות הרקע החברתי-כלכלי התקדמה מאד בהשוואה ל-2007

  • השיפור בולט עוד יותר בקרב תלמידים עם רקע חברתי-כלכלי בינוני

  • פער בהישגים של תלמידים דוברי ערבית מבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי בינוני לעומת נמוך (52 נקודות פער ב-2011; 23 נקודות פער ב-2007)


  • מדעים 2011: הבקיאות ההישגים לפי רקע חברתי-כלכלי ולפי מגזר

דוברי עברית

דוברי ערבית

  • הפער בין מגזרי השפה (49 נקודות) קטן ואף מתהפך כאשר בוחנים את ההישגים בתוך כל שכבה חברתית-כלכלית בנפרד

    • פער של 7 נק' (לטובת דוברי ערבית) בין תלמידים משני המגזרים בבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי בינוני

    • פער של 20 נק' (לטובת דוברי עברית) בין תלמידים משני המגזרים בבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי נמוך


מדעים במבט פנים-ישראלי הבקיאות על מגדר


  • מדעים: הבקיאות ההישגים לפי מגדר 2007- 2011

47+

49+

  • עלייה גדולה (כ-50 נקודות) בהישגי הבנים ובהישגי הבנותבין השנים 2007 ל-2011


  • מדעים: הבקיאות ההישגים לפי מגזר שפה ומגדר 2007 - 2011

35

30

  • בקרב דוברי העברית: הישגי הבנות והבנים דומים הן ב-2007 והן ב-2011

  • בקרב דוברי הערבית:הישגי הבנות גבוהים מהישגי הבנים (הפער אף גדול במעט ב-2011 בהשוואה ל-2007)


מדעים במבט פנים-ישראלי הבקיאות על תחומי תוכן ומיומנויות קוגניטיביות


מדעים: הישגים לפי תחום תוכן הבקיאות 2007 - 2011

+42

+51

+47

+42

  • הישגי התלמידים בביולוגיההם הגבוהים ביותר ובמדעי כדור-הארץ הם הנמוכים ביותר מבין תחומי התוכן

  • בכל ארבעת התחומים חל שיפור גדול בין 2007 ל-2011

  • העלייה בין 2007 ל-2011 בביולוגיה וכימיה (כ-50 נק') גבוהה מהעלייה בפיזיקה ומדעי כדור הארץ (42 נק')


מדעים: הישגים לפי מיומנויות קוגניטיביות 2007 - 2011

+46

+38

+56

  • הישגי התלמידים במיומנויות "ידע" ו-"חשיבה" דומים וגבוהים במעט מההישגים במיומנות "יישום"

  • בין 2007 ל-2011 חלה עלייה גדולה בכל המיומנויות הקוגניטיביות. העלייה הגדולה ביותר היא במיומנות "יישום" (56 נק')


קריאה קוגניטיביות

ממצאים עיקריים


פירלס קוגניטיביות 2011:ההישגים של תלמידי ישראל

+29

מיקום במדרג 45 המדינות

18

  • ממוצע ההישגים של ישראל בקריאה גבוה מ"ממוצע המדינות המשתתפות" במחקר ( 29 נק')

  • ממוצע זה מציב את ישראל במקום ה-18


2006 2011
פירלס קוגניטיביות :ההישגים של תלמידי ישראל ומגמות שינוי 2006-2011

+29

31

18

מיקום במדרג 45 המדינות

  • עלייה בהישגי התלמידים בקריאה בין 2006 ל-2011

  • התקדמות משמעותית במיקום במדרג המדינות


  • פירלס קוגניטיביות 2011 במבט על

  • נרשמה עלייה של כ-30 נקודות (כשליש סטיית תקן) בממוצע ההישגים של תלמידי ישראל באוריינות קריאה בכיתה ד' במחקר פירלס2011 בהשוואה ל-2006

  • ניכרת התקדמות משמעותית במיקום ישראל במדרג המדינות

  • ניכרת עלייה בשיעור ה"גבוהים" וה"מצטיינים", וצמצום בשיעור המשתייכים לשתי רמות הבקיאות הנמוכות, בקרב שני המגזרים

  • שיפור גדול נרשם בקרב שני מגזרי השפה, ובפרט חלה התקדמות משמעותית בקרב תלמידים דוברי הערבית - דבר שהביא לצמצום פערים בין המגזרים

  • השיפור בהישגים בא לידי ביטוי בכל השכבות החברתיות-כלכליות

  • השונות בישראל נותרה גבוהה

  • ממצאים חיוביים אלה נמצאים בהלימה עם הטמעת התכנית לקידום הישגים, שהוכנסה למערכת החינוך בתש"ע. במסגרת התוכנית הוגדרו יעדים לשיפור ההישגים הלימודיים בבתי ספר יסודיים בשפת אם

  • המשרד הקצה:

    • תוספת של שעות הוראה, ימי הדרכה בבתי הספר והקצו מדריכים רבים יותר לבתי הספר

    • ערכות ומשימות לתלמידים להעמקת הלמידה וניטור וטיפול בתלמידים המתקשים ברכישת הקריאה

  • כמו כן, הוטמעה תכנית לימודים חדשה בשפת-אם ערבית בבתי ספר יסודיים (כמסקנה מתוצאות מחקר פירלס 2006),והוכנסו תכניות לימודים עדכניות בשפת אם לקדם יסודי בשני המגזרים


  • קריאה קוגניטיביות

    ישראל במבט בינלאומי


    קריאה 2011: ההישגים בישראל ובמדינות המשתתפות

    המדינות הדומות לישראל בהישגים

    • הונג קונג, רוסיה, פינלנד וסינגפור מובילות בהישגיהן

    • מיקומה של ישראל הוא 18 במדרג מבין 45 המדינות המשתתפות


    קריאה 2011 ובמדינות המשתתפות: ההישגים בישראל ובמדינות ההשוואה

    1

    2

    3

    4

    6

    18

    23

    27

    מיקום מתוך 45 מדינות


    • קריאה ובמדינות המשתתפות: מגמות שינוי בהישגים 2006 - 2011

    • השיפור בישראל בשנת 2011 בהשוואה ל-2006 (29 נק') הוא השלישי בגודלומבין 30 המדינות שהשתתפו בשני מחזורי המחקר, והגדול מבין המדינות עם ההישגים הגבוהים


    • קריאה ובמדינות המשתתפות: תיאוררמותהבקיאות


    • יש הבדל בין המדינות בשיעור התלמידים בקטגוריות השונות

    • שיעור התלמידים בשתי הקטגוריות התחתונות ב"ממוצע המדינות משתתפות" הוא 30%, ושיעור התלמידים בשתי הקטגוריות העליונות עומד על 37%


    • שיעור התלמידים בשתי הקטגוריות העליונות במדינות בעלות ההישגים הגבוהים ביותר הוא כ-65% ובישראל 49%

    • בישראל, שיעור התלמידים המצטיינים (15%) גבוה או דומה לשיעורם במדינות עם הישגים דומים


    • בישראל שיעור התלמידים "מתחת לסף" (7%) גבוה בהשוואה למדינות עם הישגים דומים

    • בישראל, שיעור התלמידים בשתי הקטגוריות הנמוכות (20%)גבוה משיעורם בקרב מדינות עם הישגים דומים


    קריאה הבקיאות2011: שיעור התלמידים ברמות הבקיאות בישראל ובמדינות עם הישגים דומים

    • ממוצע ההישגים בישראל (541) דומה מבחינה סטטיסטית לממוצע ההישגים של המדינות הממוקמות במקומות 13-22 במדרג המדינות:

    • הולנד (546), צ'כיה (545), שוודיה (542), גרמניה (541), פורטוגל (541),

    • הונגריה (539), סלובקיה (535) ובולגריה (532)

    • בישראל, בהשוואה למדינות עם הישגים דומים:

      • שיעור התלמידים המצטיינים (15%) גבוה או דומה לשיעורם במדינות עם הישגים דומים (לדוגמה: הולנד 7%, גרמניה 10%)

      • שיעור התלמידים "מתחת לסף" (7%) גבוה בהשוואה למדינות עם הישגים דומים (לדוגמה: הולנד 0%, גרמניה 2%)

      • שיעור התלמידים בשתי רמות הבקיאות הנמוכות (20%)גבוה משיעורם בקרב מדינות עם הישגים דומים (לדוגמה: הולנד 10%, גרמניה 15%)


    קריאה 2011 הבקיאות: פיזור ההישגים במדינות המשתתפות

    • הפיזור בהישגי התלמידים בקריאה בישראל הוא הגבוה מבין המדינות בעלות ההישגים הגבוהים או דומים לאלה של ישראל

    • הפיזור בהישגים חושב כפער ההישגים של האחוזון ה-95 מהאחוזון ה-5

    מדינות ה-IEA

    - מדינות בעלות הישגים גבוהים או דומים לאלה של ישראל


    • קריאה 2011: הבקיאותההישגים של 5%התלמידים הגבוהים ביותר ו-5% התלמידים הנמוכים ביותר

    • סף הישגיהם של 5% התלמידים הטובים ביותר בישראל (670) דומה לזה במדינות בעלות הישגים גבוהים או דומים לישראל (לדוגמה: ארה"ב 671, ניו זילנד 666)

    • הפער בין סף ההישגים של 5% התלמידים הטובים ביותר לבין סף ההישגים של 5% התלמידים החלשים ביותר בישראל גדול(287 נק') בהשוואה למדינות עם הישגים דומים


    קריאה הבקיאות

    במבט פנים-ישראלי


    2006 20111
    קריאה הבקיאות:ההישגים של תלמידי ישראל ומגמות שינוי 2006-2011

    +29

    31

    18

    מיקום במדרג 45 המדינות

    • עלייה בהישגי התלמידים בקריאה בין 2006 ל-2011

    • התקדמות משמעותית במיקום במדרג המדינות


    2007 20111
    קריאה: שיעור התלמידים ברמות הבקיאות 2007-2011

    • בין השנים 2006 ל-2011:

    • עלה אחוז התלמידים המצטיינים

    • ירד אחוז התלמידים בשתי הקטגוריות הנמוכות


    קריאה במבט פנים-ישראלי הבקיאות

    על מגזרי שפה


    18

    2

    35

    מיקום

    תואם למיקום

    מס' המדינות המשתתפות

    45

    45 45

    • הישגי דוברי העבריתגבוהים מאד (גבוהים ב-56 נק' מ"ממוצע המדינות המשתתפות"), תואמים למקום שני במדרג וזהים לאלה של רוסיה ופינלנד

    • הישגי דוברי הערביתנמוכים ב-33 נק' מ"ממוצע המדינות המשתתפות", אך יש להתייחס לכך על רקע תופעת הדיגלוסיה המאפיינת את דוברי הערבית

    • הישגי דוברי העברית גבוהים ב-89 נקודות מהישגי דוברי הערבית


    • קריאה הבקיאות: מגמת שינוי בהישגים לפימגזר שפה

    • 2006 - 2011

    +20

    +51

    תואם למיקום במדרג 45 המדינות

    11

    2

    40

    35

    • עלייה גדולה בהישגי דוברי הערבית בין 2006 לבין 2011

    • עלייה בהישגי דוברי העברית בין 2006 ל-2011


    • קריאה הבקיאות: שיעור התלמידים ברמות הבקיאות לפי מגזר שפה 2006 - 2011

    • בין השנים 2006 – 2011:

    • עלה אחוז התלמידים המצטיינים וירד אחוז התלמידים בשתי הקטגוריות הנמוכות בשני מגזרי השפה

    • ירידה גדולה במיוחד בשיעור התלמידים בקטגוריות הנמוכות בקרב דוברי ערבית (מ-67% ל-44%)


    קריאה במבט פנים-ישראלי הבקיאות

    על רקע כלכלי-חברתי


    • קריאה הבקיאות: ההישגים בקרב דוברי עברית לפי רקע חברתי-כלכלי 2011 - 2006

    +20

    +17

    +14

    • שיפור מתון ודומה בהישגים ב-2011 בקרב תלמידים משלוש שכבות הרקע חברתי-כלכלי השונות בהשוואה ל-2006

    • פער בין ההישגים בקריאה של תלמידים מבתי ספר דוברי עברית עם רקע חברתי-כלכלי נמוך וגבוה ( 44 נק' ב-2011 ו- 38 נק' ב-2006)


    • קריאה הבקיאות: ההישגים בקרב דוברי ערבית 2011 - 2006 לפי רקע חברתי-כלכלי

    29+

    66+

    • כל אחת משכבות הרקע החברתי-כלכלי התקדמהב-2011 בהשוואה ל-2006

    • שיפור גדול מאוד בהישגים ב-2011 בקרב תלמידים עם רקע חברתי-כלכלי נמוך (66 נק') הביא לצמצום פערים בין השכבות

    • פער בין הישגי תלמידים מבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי בינוני ונמוך (14 נק' ב-2011 לעומת 51 נק' ב-2006)


    • קריאה 2011 הבקיאות: ההישגים לפי רקע חברתי-כלכלי ולפי מגזר

    דוברי עברית

    דוברי ערבית

    • הפער בין מגזרי השפה (89 נק' לטובת דוברי העברית) קטןבמקצת כאשר בוחנים את ההישגים בתוך כל שכבה חברתית-כלכלית בנפרד

      • פער של 67 נק' (לטובת דוברי עברית) בין תלמידים בבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי בינוני

      • פער של 67 נק' (לטובת דוברי עברית) בין תלמידים בבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי נמוך


    קריאה במבט פנים-ישראלי הבקיאות

    על מגדר


    • קריאה הבקיאות:ההישגים לפי מגדר 2006 - 2011

    24+

    32+

    • עלייה בהישגי שני המגדרים, ובפרט בקרב הבנים (32 נק')


    • קריאה הבקיאות:ההישגים לפי מגזר שפה ומגדר 2006 - 2011

    27

    30

    • בקרב דוברי העברית: הישגי הבנות והבנים דומים (הן ב-2011 והן ב-2006)

    • בקרב דוברי הערבית: הישגי הבנות גבוהים מהישגי הבניםהפער לטובת הבנות נשאר דומה בהשוואה ל-2006 (כ-30 נק')


    קריאה במבט פנים-ישראלי הבקיאות

    על תחומי קריאה (סוגי טקסט)

    ומיומנויות קריאה


    • קריאה הבקיאות: הישגים לפי מטרות הקריאה (סוגות) ומיומנויות 2006 -2011

    סוג טקסט

    מיומנויות קריאה

    +26

    +27

    +34

    +31

    • הישגי התלמידים דומים בשאלות הבודקות מיומנויות קריאה שונות

    • בין 2006 ל-2011 חלה עלייה דומה בשאלות הבודקות מיומנויות שונות (כ-30 נקודות)


    ישראל במבט על הבקיאות


    טימס הבקיאותופירלס 2011: ההישגים והמיקום של תלמידי ישראל

    פירלסטימס

    7

    13

    18

    מיקום במדרג 42 המדינות

    מיקום במדרג 45 המדינות


    טימס הבקיאותופירלס2011: שיעור התלמידים ברמות הבקיאות השונות

    בישראל ובממוצע המדינות המשתתפות

    • שיעור "המצטיינים והגבוהים" בישראל: גבוה מ"ממוצע המדינות המשתתפות" במתמטיקה, במדעים ובקריאה

    • השיעור בישראל "בשתי הקטגוריות הנמוכות": נמוך מ"ממוצע המדינות המשתתפות" במתמטיקה, במדעים ובקריאה


    טימס הבקיאותופירלס: שינוי בהישגים בשני המחזורים האחרוניםכלל ישראל

    קריאה ד' מדעים ח' מתמטיקה ח'

    +48

    +29

    +53

    25

    18

    24

    7

    13

    31

    מיקום

    מס' המדינות המשתתפות

    45 45 42 49 42 49

    • עלייה גדולה בהישגי ישראל במתמטיקה ובמדעים בכיתות ח', ובמיקומה במדרג המדינות המשתתפות

    • עלייה בהישגי ישראל בקריאהבכיתות ד', ובמיקומה במדרג המדינות המשתתפות


    טימס הבקיאותופירלס: שינוי בהישגים בשני המחזורים האחרוניםדוברי עברית

    קריאה ד' מדעים ח' מתמטיקה ח'

    +20

    +45

    +52

    19

    2

    19

    7

    10

    11

    תואם למיקום

    מס' המדינות המשתתפות

    45 45 42 49 42 49

    • עלייה גדולה בהישגי דוברי עברית במתמטיקה ובמדעים בכיתות ח', ובמיקומם במדרג (מיקום בעשירייה הראשונה בין כלל המדינות המשתתפות)

    • עלייה בהישגי דוברי עברית בקריאה בכיתות ד', והתקדמות למקום התואם למקום ה-2 במדרג


    טימס הבקיאותופירלס: שינוי בהישגים בשני המחזורים האחרוניםדוברי ערבית

    קריאה ד' מדעים ח' מתמטיקה ח'

    +51

    +59

    +57

    37

    35

    34

    22

    22

    40

    תואם למיקום

    מס' המדינות המשתתפות

    45 45 42 49 42 49

    • עלייה גדולה בהישגי דוברי ערבית במתמטיקה ובמדעים בכיתות ח' , והתקדמות במיקום במדרג המדינות

    • עלייה גדולה בהישגי דוברי ערבית בקריאה בכיתות ד', והתקדמות במיקום במדרג המדינות


    1999 2011
    טימס הבקיאות: הישגי ישראל והמיקום במדרג המדינות 1999-2011מספר והרכב המדינות המשתתפות במחקרים משתנה ממחזור למחזור


    2001 2011
    פירלס הבקיאות: הישגי ישראל והמיקום במדרג המדינות 2001-2011מספר והרכב המדינות המשתתפות במחקרים משתנה ממחזור למחזור


    טימס הבקיאותופירלס: מגמות שינוי בהישגים 1999-2011

    מספר והרכב המדינות המשתתפות במחקרים משתנה ממחזור למחזור

    קריאה מדעים מתמטיקה

    +32

    +50

    +48

    25

    18

    28

    19

    24

    7

    26

    23

    13

    23

    31

    מיקום

    מס' המדינות המשתתפות

    45 45 35 42 49 45 38 42 49 45 38

    • עלייה גדולה בהישגי ישראל במתמטיקה ובמדעים בכיתות ח' מאז 1999

      • בשנת 2007 התקיימה שביתת מורים ארוכה והלימודים בחט"ב לא התקיימו כסדרם

    • עלייה בהישגי ישראל בקריאהבכיתות ד' מאז 2001


    מתמטיקה: מגמות הבקיאותשינוי בהישגים 1999 - 2011

    28

    19

    24

    7

    מיקום

    מס' המדינות המשתתפות

    42 49 45 38


    מתמטיקה: מגמות שינוי בהישגים לפי מגזר שפה

    1999 - 2011

    +54

    +68

    22

    22

    19

    7

    35

    27

    34

    22

    תואם למיקום

    מס' המדינות המשתתפות

    42 49 45 38 42 49 45 38

    • עלייה גדולה בהישגים במתמטיקה בשני המגזרים מ-1999 ועד 2011

    • ב- 2007 הייתה שביתת מורים, והלימודים בחט"ב לא התקיימו כסדרם


    מדעים: מגמות שינוי בהישגים מגזר שפה1999 - 2011

    25

    26

    23

    13

    מיקום

    מס' המדינות המשתתפות

    42 49 45 38


    מדעים: מגמות שינוי בהישגים לפי מגזר שפה

    1999 - 2011

    +46

    +87

    24

    21

    19

    10

    36

    29

    37

    22

    תואם למיקום

    מס' המדינות המשתתפות

    42 49 45 38 42 49 45 38

    • עלייה גדולה בהישגי שני המגזרים במדעים מ-1999 ועד 2011 (העלייה בולטת במיוחד במגזר דוברי הערבית)

    • ב-2007: שביתת מורים והלימודים בחט"ב לא התקיימו כסדרם


    פירלס מגזר שפה: הישגים בשנים 2001-2011

    18

    23

    31

    מיקום

    מס' המדינות המשתתפות

    45 45 35


    קריאה: מגזר שפהמגמות שינוי בהישגים לפי מגזר שפה

    2001 - 2011

    +30

    +54

    12

    11

    2

    30

    40

    35

    תואם למיקום

    מס' המדינות המשתתפות

    45 45 35 45 45 35

    • עלייה גדולה בהישגי דוברי הערבית בין 2006 לבין 2011

    • עלייה בהישגי דוברי העברית בין 2001 ל-2011


    11 12 2012 http rama education gov il1

    הישגי ישראל מגזר שפה

    במבט בינלאומי ופנים-ישראלי

    כ"ז כסלו תשע"ג 11.12.2012הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוךhttp://rama.education.gov.il

    תודה רבה!


    ad