“ 做中学 ” 课题研究培训讲座 ( 一 ) ------ 谈谈课题意义与核心理念

1. “做中学”课题研究培训讲座(一)------谈谈课题意义与核心理念“做中学”课题研究培训讲座(一)------谈谈课题意义与核心理念 厦门外国语学校 课题组

2. 什么是“做中学” • 杜威的“从做中学”——Learning by doing • 杜威提出“从做中学”的三方面依据：

3. 杜威的“从做中学”的涵义 • 要让学生了解所做事情的意义所在 • “做”的内容必须适合学生的年龄阶段个性特征 • “做”区别与“劳动”和“游戏”的是具有理智的特点 • 教育者应该为儿童提供“从做中学”的环境 • 教育者的作用是保持学生持续的做与思考。不可忽视必要的指导。他认为“仅仅去做，不管怎么生动都是不够的”。

4. 杜威的“从做中学”的意义 • 1、体现了现代教育的特征 ——从听中学到做中学。 • 2、有助于儿童整体的发展。 促进身体、心理、智力、道德等全面素质提高 3、引起课堂教材的变化。 不足：过于强调工作活动，提出行动是观念的核心。 理论依据为实用主义经验论和机能心理学。 合理性：强调知行、学做统一，批判传统听中学。 ——摘自2002、9华东师大学报（教育科学版）P77《“从做中学”新论》, 单中惠,华东师大基础教育研究所

5. 美国“Hand-on”由来

6. 法国“LAMAP”由来

7. 法国“LAMAP”计划的十大原则

9. 教学过程开展的关键步骤 • 1、确定适宜的主题内容和任务 • 2、提出相关的问题 • 3、进行猜想与假设 • 4、实验验证 • 5、记录与描述 • 6、结果与讨论 • （类似与“科学探究”）

10. 法国“LAMAP”计划的特点 • 从小培养孩子对事实和经验的高度尊重

11. 重视每一个孩子对事物的解释

12. 帮助孩子自己建构知识 本文摘自OMEP中国委员会专版〈法国“动手做”科学教育实验计划〉,刘占兰,中央教科所

13. 韦钰——中国“做中学”项目首倡者 • 中国工程院院士，中国科学技术协会副主席，东南大学教授， 1993年至2002年曾担任中国教育部副部长，2001年起在中国推行“做中学”活动，目前已在全国建立了16个中心。“做中学”项目的要素是通过让儿童自己动手做实验来达到获取知识、增强能力和拓展思维的目的。

14. 记者： “做中学”的科学教育项目的意义？ • 韦钰：“做中学”是在教师引导下，让孩子们亲历对自然现象观察和科学发现的过程，在这个过程中学生不仅是学到了科学知识，还亲自体验了科学发现的过程，提高了他们的语言和表达能力，从而，激发学生学习的主动性，唤起他们的好奇心，使他们从小有科学的态度，学会和别人合作，培养他们的批判思维。简单讲，就是让孩子自主探究，培养从小就有创新精神，这是我做这项工作的目的。”

15. 我国“做中学” 儿童科学启蒙教育新理念

16. “做中学”理念之下的教师指导特征 • 教师要成为课程的开发者 • 教师以平等的身份支持学生的活动,机智地引发学生思考,让课堂学习成为探究过程的简约复现 • 比起帮助学生在探究活动过程中获得的知识与方法,教师更关注儿童的科学精神、意志品质的培养 • 教师的评价关注学生知道些什么而不是还有什么不知道 • 教师要注重提高学生的口头表达能力，重视多学科的联系。 • 本文摘自2004、10现代教学P50〈我国“做中学” 儿童科学启蒙教育新理念〉，曹坚红，上海静安区教师进修学院

17. “做中学”科学教育的主要理念 • 面向全体学生的教育理念 • 科学探究的教育理念 • 以人为本的的教育理念 • 以改变学生学习方式为根本点的教育理念 本文摘自2004、6湖南师大教育科学学报〈“做中学”科学教育的主要理念〉， 秦旭芳，庞丽娟 ，北京师范大学教育学院

18. 本课题的核心理念 • 1、 面向每一个初中学生、尊重初中学生间的差异。 • 2、 为初中学生终身的学习，更为初中学生学会生活奠定基础。 • 3、引导初中学生主动探究、亲历发现过程。 • 4、 教师是初中学生学习科学的支持者和引导者。 • 5、采用激励性评价。