הגוף בפועל

1. הגוף בפועל מחברי המצגת: מתן פוקס, לאוניד פולטוריקין במסגרת שיעורי לשון, הבנה והבעה תאריך: פברואר, 2006 מוגש למורה: לימור עוז כיתה: ט'2 מקורות המידע: מילת המפתח (ספר+חוברת), סודות התחביר (ספר+חוברת), אתר סיכומים http://www.sikumim.co.il/sikumim/lashon2.htm

2. הגוף בפועל\ הכינוי בפועל בכל זמן בפועל (חוץ מבזמן הווה וציווי) קיימת הבעה של גוף מסוים, לדוגמה: בפועל "הָלַכְנוּ", אנו יודעים, שהגוף מבצע הפעולה - "אנחנו". את הפועל אפשר להטות בזמנים שונים וגם בשלושה גופים שונים: דוגמה: להטיית צורן השורש א.כ.ל בגופים השונים: יחיד רבים אני (מדבר)-אָכַלְתִּי אנחנו (מדברים)-אָכַלְנוּ אתה (נוכחת)-אָכַלְתְּ אתם (נוכחים)-אֲכַלְתֶּם הוא (נסתר)-אָכַל הם (נסתרים)-אָכְלוּ לדף הבא

3. ולמד. בביתו פעם ישב טוביה ושמו אחד איש לילדים: ואמר לחלון, ניגש ___ לטוביה. הפריע הדבר רעש. והקימו ביתו ליד ילדים עברו מהר רוצו "ילדים, עיניים שלוש רגליים, חמש לה יש מפלצת. שם תראו ___ הכנסת, לבית הפלא, את לראות כדי הכנסת לבית מיהרו __ ירוק." שצבעו אלא לתיש, כמו וזקן בחוץ. רעש שמע ושוב רב, זמן עבר לא ללימודיו. חזר וטוביה ענו. __ הכנסת לבית שאל. רצים?" אתם "לאן רצים. אנשים כמה וראה לחלון פנה ___ עיניים שלוש רגלים, חמש בעל יצור מפלצת שם יש שמעת? לא "האם ירוק." בצבע אבל לתיש, כמו וזקן ללימודיו. וחזר צחק טוביה קראו את הקטע, והשלימו את כיוני הגוף המתאימים לאחר שתשלימו בדף נפרד את התשובות, עברו לשקופית הבאה. לדף הבא ("סודות התחביר")

4. ולמד. בביתו פעם ישב טוביה ושמו אחד איש לילדים: ואמר לחלון, ניגש הוא לטוביה. הפריע הדבר רעש. והקימו ביתו ליד ילדים עברו מהר רוצו "ילדים, עיניים שלוש רגליים, חמש לה יש מפלצת. שם תראו אתם הכנסת, לבית הפלא, את לראות כדי הכנסת לבית מיהרו הם ירוק." שצבעו אלא לתיש, כמו וזקן בחוץ. רעש שמע ושוב רב, זמן עבר לא ללימודיו. חזר וטוביה ענו. הם הכנסת לבית שאל. רצים?" אתם "לאן רצים. אנשים כמה וראה לחלון פנה הוא עיניים שלוש רגלים, חמש בעל יצור מפלצת שם יש שמעת? לא "האם ירוק." בצבע אבל לתיש, כמו וזקן ללימודיו. וחזר צחק טוביה תשובה: לדף הבא

5. גוף1- מדבר גוף 1 (מדבר)-זהו הגוף בו אנו משתמשים בדרך כלל בטקסטים של שכנוע למשל:"לפי דעתי..." "שמעתי.." וגם כדי לספר חוויה כלשהי, למשל:"הלכתי ברגל, כש..." "נסעתי אתמול באוטובוס, כש..", בדרך זו נוצרת אמינות בין המעון לנמען בהעברת המסר. הפעלים של הגוף הזה הם: אני (מדבר/מדברת) אנחנו (מדברים/מדברות) לדף הבא

6. קרא את הקטע, והשלם את כינויי הגוף בשורות החסרות. בהעלותנו את הדרישה להבטיח שוויון בלתי מסויג בזכויות השיקום ואפשרויות השיכון לכל לוחמי התקומה של עם ישראל, הריני רוצה להדגיש בראש וראשונה, שאין ____ באים לבקש ממי שהוא חסד כלשהו. בארץ הזאת התחוללה מהפכה, ולא מעל במה זו נתדיין על חלקם של גורמים אלה ואחרים במהפכה, סוף סוף, לא ___ באים לשלול מאחרים את זכויותיהם, כי אם אחרים באים לשלול מאתנו את זכויותינו. אין ____ באים לבקש חסד. ____ משתוממים על העובדה, שבחורים - אשר שפכו את דמם, סיכנו את נפשם, הקריבו את חייהם, הלכו לבתי כלא ולמחנות ריכוז, הפכו נכים, התגייסו גיוס מלא למען הגנת המולדת והעם ושבגלל דברים אלה הפסידו את עבודתם - יש לשלול מהם זכותם האלמנטארית הפשוטה ביותר, והיא: לקבל מאת המדינה שיווי זכויות מלא בשיקומם מחדש. לא הייתי רוצה, שמישהו ינסה להשתמש בוויכוח זה במלה חנינה. ____ לא ביקשנו ולא קיבלנו חנינה משום איש. אם בתוקף המהפכה שהתחוללה כאן בארץ יש מקום לחנינה כל שהיא, הרי יש מקום רק לחנינה הדדית. וייתכן, שראש-הממשלה (אשר היעדרו מן האולם הזה הפך להיות מסורת בשעה ש___ נואם ויש להצטער על כך) - דעתו היא, שאנשים, אשר היכו במשעבד הבריטי, ישבו בבתי כלא ומחנות ריכוז - זקוקים לחנינה. זכותנו היא לחשוב, שאנשים אשר עזרו ללוחמים להיכנס למחנות ריכוז זקוקים, לפחות באותה המידה, אף הם לחנינה. ראש-הממשלה ושר-הביטחון מציע, ששירות הצבא ייקרא שירות החל מיום 30 בנובמבר, 1947. אך באותו יום עדיין לא היה צבא לעם ישראל, כי אם היו לו כמה ארגוני לוחמים: ההגנה, הארגון הצבאי הלאומי ולוחמי חירות ישראל. באותו יום התגייסו כל בני האומה, שנשאו נשק להגן על העם והמולדת, כולם ללא יוצא מהכלל. כולם שפכו את דמם והקריבו את נפשם ואין להפלות בין דם לדם. על כן צריכה להיות קיימת הנחה חוקית של שירות צבאי רטרואקטיבי, החייבת לחול על כל לוחמי האומה, ללא יוצא מהכלל. ראש-הממשלה אמר בהזדמנות אחרת ובמקום אחר, שאחת הסיבות המכריעות לחיסולו של השלטון הבריטי והקמת מדינת ישראל היא, שבריטניה לא יכלה לשאת בהוצאות המיוחדות של קיום צבא כיבוש גדול בארץ-ישראל. ברצוני לשאול כאן בפני עם ועדה, מי ומי היו הגורמים לכך שהיה צבא כיבוש בארץ-ישראל ושבריטניה לא יכלה לשאת בהוצאותיו. צריך להיות נאמן לעובדות היסטוריות עד סופן. הריני דורש מאת הכנסת, אם חברי הכנסת עומדים להגיש שי של שיקום לכל לוחמי האומה, לא להפלות בין אלה לאלה, להכיר שאותה הנחה חוקית חלה על כל לוחמי האומה, ללא צל של הפליה. משום כך ___ מעמיד להצבעה לפני הכנסת את הצעת התיקון שלנו, שלפיו יש להוסיף לאחר המלים: "שהיה בשירות צבאי" את המלים "באחד הארגונים הלוחמים כגון: הגנה, הארגון הצבאי הלאומי ולוחמי חרות ישראל". (מתוך האתר דעת "http://www.daat.ac.il/daat/ezrachut/begin/tohen.htm"( 2) מדוע זה הוא הגוף השולט בקטע זה? 1) מהו הגוף השולט בקטע? 3) במה תורם השימוש בגוף זה ליחס מוען- נמען?

7. תשובה: • 1)מדברים, מדבר. • 2)הגוף השולט בקטע הוא גוף ראשון מכיוון שזה נאום ומי שנואם מדבר בשם עצמו. כמו כן קיים שימוש בגוף מדברים כדי לשכנע את הנמענים. לדף הבא

8. גוף 2-נוכח גוף 2 (נוכח)- זהו הגוף בו אנו משתמשים בדרך כלל בטקסט מדריך ומפעיל או שכנוע ופרסומות. כך כותבי הטקסט יוצרים מעין שיחה עם הקוראים למשל:"אתה חייב להשיג את החולצה הזאת" "עכשיו תחבר את חלק A1לחלק A2". כינויי הגוף של גוף שני הם: את/ה(נוכח/נוכחת) ואתם/ן(נוכחים/נוכחות) לדף הבא

9. לפניכם תפריט להכנת זנב שור בסיר כבד עם שמן זית סוגרים את חוליות זנב השור. יוצקים מים כמעט עד לכיסוי הבשר, מוסיפים את הטימין, מתבלים במלח גס, פלפל שחור גרוס ומבשלים לרתיחה. סוגרים במכסה ומבשלים על אש נמוכה כ- 1.5 שעה. מוסיפים את השעועית, גזר, פלפל אדום, פלפל שאטה והבצל. סוגרים במכסה ומבשלים עוד כשעה לפחות עד לריכוך השעועית. הרביכה: מזהיבים קלות בשמן זית את הבצל, עד שמשחים בקצוות. מוסיפים את הפפריקה, מכבים את האש ובוחשים היטב. מוסיפים מנוזלי הסיר להשוואת טמפרטורה. מרחיקים את הירקות מהסיר, מוסיפים את הרביכה ומערבבים היטב. בקערית מרק מניחים פרוסת זנב שור, יוצקים מהמרק עם השעועית, מקשטים בעלי מנטה, יוצקים טיפת שמן זית ומגישים. (אתר msn) 1) כתבו את המילים המודגשות בגוף יחיד. 2) כיצד שינה השינוי בגוף את יחסי המוען והנמען? לדף הבא

10. תשובה: • 1)סוגר 2)יוצק 3)מוסיף4)מתבל 5)מבשל 6)סוגר 7)מבשל 8)מוסיף 9)סוגר 10)מבשל 11)מזהיב 12)מוסיף 13)מכבה 14)בוחש 15)מוסיף 16)מרחיק 17)מוסיף 18)מערבב 19) מניח 20)יוצק 21)מקשט 22)יוצק 23)מגיש • 2) השינוי שינה את יחסי המוען והנמען, בכך שגוף רבים קיימת קרבה בין המוען לנמען, ובגוף יחיד נוצר ריחוק ביניהם. לדף הבא

11. גוף3-נסתר גוף 3 (נסתר)- זהו הגוף בו אנו משתמשים בדרך כלל בטקסטי מידע המציג עובדות, למשל:"הפיל הכי גדול בעולם הוא הפיל האפריקאי המצוי", "הילד הכי משוגע בעולם הוא יוסמיטי סאם". כינויי הגוף של גוף שלישי הם: הוא/היא(נסתר/ת) הם/הן(נסתרים/נסתרות) לדף הבא

12. מתמטיקה מוגדרת לעיתים קרובות כלמידה ואפיון הדפוסים והתבניות של מבנה, שינוי ומרחב. מנקודת מבט מודרנית, זהו השימוש בלוגיקה פורמלית לחקירת מערכות ומבנים מופשטים שהוגדרו אקסיומטית. מוצאם של רבים מהמבנים שנחקרים במתמטיקה הוא ממדעי הטבע, לרוב מפיזיקה, אך מתמטיקאים מרבים להגדיר ולחקור מבנים מסיבות פנימיות לחלוטין למתמטיקה עצמה, למשל לשם ביצוע הכללה מאחדת של תחומים מתמטיים אחדים או ככלי שימושי לביצוע חישובים. יש אפוא מתמטיקאים רבים שחוקרים תחומים מסויימים מסיבות אסתטיות לחלוטין, בראית המתמטיקה כאמנות במידת מה יותר מכמדע שימושי. (אתר וקפדיה ערך חיפוש מתמטיקה) 2) מדוע דווקא גוף זה שולט בקטע זה? 1) מהו הגוף השולט בקטע? לדף הבא

13. תשובה: 1)הגוף השולט בקטע זה הוא גוף שלישי. 2)הוא שולט בקטע ,מכיוון שבטקסט שמציג עובדות ולכן המוען כותב בגוף שלישי. כן קיימת הגדרה לנמען, ואין צורך בקרבה בין המוען לבין הנמען. לדף הבא

14. לפניכם מתכון לפישפישטין בצק:1 כוס שמן1 חב' מרגרינה2 כוסות מיםלהביא לרתיחה בסיר גדול. לערבב:3 כוסות סולת3 כוסות קמחחצי כפית אבקת אפיהלהוסיף לסיר, ליצור בצק רך ולקרר. מילוי:100 גר' שקדים שבורים דק100 גר' אגוזים שבורים דקכוס סוכר, קנמון. סירופ:2 כוסות סוכר1 כוס מיםלהביא לרתיחה הוראות:1) בתבנית של תנור האפיה סדר שכבה מהבצק הרך2) פזר מילוי3) סדר שכבה שניה של הבצק4) פזר הרבה שומשום ולהדק5) חתוך למעויינים6) אפות בחום בינוני כשעה7) הוציא מהתנור לעבור על החתכים, שפוך סירופ והכנס לתנור הכבוי למשך כמהשעות 1) מה הוא הגוף השולט בקטע? 2) מדוע דווקא גוף זה שולט בקטע זה, לדעתכם? לדף הבא (את msn מדור אוכל)

15. תשובה: 1) הגוף השולט הוא גוף שני. 2) הוא שולט בקטע כיוון שבטקסט מצריך ומפעיל הטקסט מסביר לנמען את אופן הכנת המתכון , והציווי הוא הגוף השני. לדף הבא

16. גופים בהווה בהווה כל הגופים מתלכדים לגוף אחד: שומר- מדבר + נוכח + נסתר = יחיד שומרת- מדברת + נוכחת + נסתרת + = יחידה שומרים- מדברים + נוכחים + נסתרים = רבים שומרות- מדברות + נוכחות + נסתרות = רבות לדף הבא

17. מצא איזה מבין הפעלים הבאים מתאים לכל הגופים, ולכן הוא בזמן הווה: כתב יושב דיבר אכל 1) ראה מקליד שתה ניגן 2) שמע נסע חושב שתו 3) שמעו ניגנו חשבו נוסעים 4) כתבת אוכלת ישבת חשבת 5) לדף הבא

18. תשובה: 1)יושב 2)מקליד 3)חושב 4)נוסעים 5)אוכלת לדף הבא

19. בשיר הבא מודגשים פעלים. לחצו על הפעלים בגוף רבים. זכרו- זהו גוף בזמן הווה בלבד. (תשובה נכונה= צבע ירוק, תשובה שגויה= צבע אדום) האנשים החדשים מהר שמדברים קצרים אנשים יותר מספיקים הם קצובה בשפה אחד חיים בזמן מילים לבד להרגיש לא משפט, להשלים לחץ כאן כדי להפעיל את השיר גדולה במשפחה קצרים אנשים זקנה אחת ועוד קטנים ילדים יש רחוקה מארץ מכאן, לא הם חזרה אותם יקח גדול מטוס אולי אחרות עיניים והפנים, לנחות ובסוף גבוה להיי לעלות מהמכה, היד את שוברת נחמד להיות יכול גימלים שבועיים עצובה לא דירה עוברים שלא יפים לחיילים האדמה בתוך יותר קריר מקום לתוך לדף הבא רחוקה מארץ מכאן, לא הם חזרה אותם יקח גדול מטוס אולי בינתיים לנו וטוב שניים אנחנו ואם איכפת ולי מקשיב אני לאט דבר

20. רועש הכי גם הוא קטן כשהכי טיפש הכי גם הוא חכם והכי 1) מהו הגוף השולט בשיר? גדולה באישיות תאמין אם במתנה שלך החיים את לך תיתן היא אז 2) מדוע דווקא גוף זה שולט בשיר זה? גבוהים לעולמות ותתחבר טובים אנשים בדרך שיש ותגלה בשנייה חלק זה ושחיים בחזרה אותך יחזיר הגיוס צו אולי קטנה לילדה מקום לא זה מדינה החליפו הם אז נמאס שלה שלהורים היד את לו שורפים הירוקים לבד הוא זאת ובכל כסף טונה לו יש טובה מאומנות מתרשם הוא יפה מבחורה חי, חצי מאוכל מרשרשים לא זה תבין, מתי החדשים האנשים להיות אותך שיהפכו לדף הבא מילים: עברי לידרלחן: עברי לידר (האתר mp3music)

21. תשובה: 1)הגוף השולט בשיר הוא גוף שני. 2) גוף זה הוא השולט בטקסט, כיוון המוען רצה לפנות לתת עצות לנמען, לכן הוא פונה אליו, כאילו הוא נמצא מולו- נוכח לצידו! כך נוצרת קרבה בין המוען לבין הנמען. לדף הבא

22. בחן אישי תוכל לבחון את ידיעותיך בנושא הגוף בפועל בהצלחה!!!

23. קרא את הקטע יומו של נער מתבגר תשע בבוקר, אני כבר מאחר לבית ספר וזה כבר קורה לי שבוע אני לא יודע למה אני מאחר אולי זה בגלל שאת (אמא) לא מעירה אותי בזמן, לא זה בטח לא בגלל זה. לא אני אשם זה הוא- שמוליק הוא זה שגנב את הכסף מההיא שאני לא זוכר מה שמה למרות שהיא ילדה חמודה. בוא אני אספר לכם בקצרה סיפור שקרה לי בדיוק לפני שבוע שמאז אותו יום אני מאחר לבית הספר זה התחיל מאז שילד חדש ששמו שמוליק עבר לבית הספר שלנו מבית ספר שונה אז המורה נידבה אותי בכדי להראות לו את הבית הספר אז אמרתי לו:"בוא אני הראה לך את בית ספר אנחנו נעשה פה קצת בלאגן" אמרתי למרות שלא התכוונתי רק רציתי שהוא יחשוב שאני "קול" אז הראיתי לו את בית ספר ובאמצע הסיור באה מנהלת בית הספר ואמרה:"היי אתם מה אתם מסתובבים פה בזמן שיעור?" שאלה אז עניתי לה:"אני מראה לו את בית הספר הוא ילד חדש" ואז המשכנו בדרכנו והתחלנו לרוץ בשביל הכיף ואז ראיתי חבורת ילדות אז אמרתי להן:"היי אתן זוזו לנו מהדרך" ולא ראיתי שבתוך חבורת הילדות האלה הילדה חמודה הזאת הייתה שם ושמתי לב ששמוליק שם עליה עין יום למחרת,אני שמעתי שגנבו לילדה ההיא את הארנק שבתוכו יש 500 ₪ והיא האשימה אותי בגלל שראתה אותי רץ וחשבה שאני גנבתי את הכסף אז אמרתי להם שזה לא אני והם האמינו לי כי אני ילד כנה והגון שלא משקר אז הם הלכו לשמוליק ותחקרו אותו ולבסוף מצאו אצלו את הארנק עם ה500 ₪ ומאז אני אל מצליח לישון מכיוון שבצורה כלשהי נראה לי שהלשנתי על ילד שהיה יכול להיות חבר טוב. בברכה יוסף לאחר סיום קראית הקטע עבור לדף השאלות

24. לאחר שתסיימו עברו לדף הבא עבור לדף הסיפור

25. התשובות 1) הגוף "אני"שייך לגוף ראשון 9) המילים מתייחסות לגוף אנחנו 2) המילה ראיתי מתייחסת לגוף אני 10) הגוף הן שייך לגוף שלישי 3) אתם, אתם 4) הגוף יוצא הדופן הוא "את" 11) הוא 5) הגוף "אתן" שייך לגוף שלישי 12) הם 6) הגוף יוצא הדופן הוא "הם" לדף הבא 7) הגוף אנחנו שייך לגוף ראשון 8) היא