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ANALISIS PRUEBAS SABER GRADO ONCE 2009 - 2010

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INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR . Santiago de Cali. ANALISIS PRUEBAS SABER GRADO ONCE 2009 - 2010. COMPARATIVO 2009 - 2010. ELABORADO POR LOS DOCENTES:. ANA ISABEL GOMEZ. LUIS EDUARDO VALLECILLA. ELIZABETH VILLANUEVA. FERNANDO ANGULO. HENRY ALBERTO LENIS. SIMEON CEDANO ROJAS.

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INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR

Santiago de Cali

ANALISIS PRUEBAS SABER GRADO ONCE 2009 - 2010

COMPARATIVO 2009 - 2010

ELABORADO POR LOS DOCENTES:

ANA ISABEL GOMEZ

LUIS EDUARDO VALLECILLA

ELIZABETH VILLANUEVA

FERNANDO ANGULO

HENRY ALBERTO LENIS

SIMEON CEDANO ROJAS

Santiago de Cali, Enero de 2011

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ANALISIS PRUEBAS SABER GRADO ONCE 2009 - 2010

ESTUDIANTES PRESENTADOS ENTRE LOS DOS AÑOS DE PRUEBAS

A PESAR QUE EN EL AÑO 2009 SE PRESENTARON MENOS ESTUDIANTES EL PORCENTAJE FUE MAYOR POR LA PROPORCION DE ESTUDIANTES.

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HISTOGRAMAS COMPARATIVOS 2009 - 2010

1. ICFES 2010 MUESTRA UNA MEJORIA NOTORIA CON RELACION AL 2009

2. ICFES 2010 MUESTRA PROMEDIOS POR ENCIMA DE 50

3. ICFES 2010 ÁREA MAYORPROMEDIO FISICA

4. ICFES 2009 MUESTRA MAYOR PROMEDIO ÁREA DE LENGUAJE

5. ICFES 2009 MUESTRA AREAS EN PROMEDIOS BAJOS

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ESCALA COMPARATIVA SEGÚN VALORACION ICFES

DIFERENCIA

EN LA ESCALA DE VALORACION DEL ICFES COMPARATIVAMENTE ESTAMOS EN EL MISMO RANGO

1. POR CANTIDAD DE ESTUDIANTES

2. POR ESCALA DE VALORACION

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COMPARATIVO ESCALA NUEVA DE VALORACION MEN 2010

1. 2009 CONCENTRADOS EN UNA SOLA ESCALA

1. 2010 CONCENTRADOS EN DOS ESCALAS

2. 2009 CONSIDERAR VALORACION EN BAJO

2. 2010 VALORACION EN MEDIO

3. 2009 BAJO 176 ESTUDIANTES PORCEN 89%

3. 2010 BAJO 92 ESTUDIANTES PORCEN 46%

4. 2009 MEDIO 22 ESTUDIANTES PORCEN 11%

4. 2010 MEDIO 106 ESTUDIANTES PORCEN 53%

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CONSIDERACIONESESPECIALES PARA LAS PRUEBAS SABER GRADO ONCE 2009

  • Si tenemos que n=198, la media aritmética del total de las áreas es 44.36 y la desviación estándar 10. Cuál es la probabilidad de haber obtenido más de 50 en el puntaje. Suponiendo un puntaje representativo para los estudiantes.

La grafica de la campana de Gauss es:

Hallamoslas unidades estandarizadas para 50.

A= 0.7123

Para z = 0.56 tendremos una área de 0.7123, pero como estamos interesados en hallar es:

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4

4.36 14.36 24.36 34.36 44.36 54.36 64.36 74.36 84.36

Nos indica que el 28.77% de los estudiantes obtuvieron puntaje superior a 50.

Equivale a 0.2877x198 = 56.96 equivale a 57 estudiantes.

El numero de estudiantes que esta por debajo de este promedio serán: 198 – 57 = 141

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Los estudiantes que pretenden ingresar a la universidad del estado, por costos educativos y que su estatus le es demasiado difícil para tener estas condiciones de ingreso. El intervalo es los que tienen promedio superior a 60 puntos:

La grafica de la campana de Gauss es:

Hallamoslas unidades estandarizadas para 60.

A= 0.9406

Para z = 1.564 tendremos una área de 0.9406, pero como estamos interesados en hallar es:

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4

4.36 14.36 24.36 34.36 44.36 54.36 64.36 74.36 84.36

Nos indica que el 5.94% de los estudiantes obtuvieron puntaje superior a 60 PUNTOS.

Equivale a 0.0594x198 = 11.76 equivale a 12 estudiantes.

El numero de estudiantes que esta por debajo de este promedio serán: 198 – 12 = 186

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CONSIDERACIONESESPECIALES PARA LAS PRUEBAS SABER GRADO ONCE 2010

  • Si tenemos que n=200, la media aritmética del total de las áreas es 51.56 y la desviación estándar 6.70. Cuál es la probabilidad de haber obtenido más de 50 en el puntaje. Suponiendo q es un puntaje representativo para los estudiantes.

La grafica de la campana de Gauss es:

Hallamoslas unidades estandarizadas para 50.

A= 0.4090

Para z = -0.232 tendremos una área de 0.4090, pero como estamos interesados en hallar es:

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4

24.76 31.46 38.16 44.86 51.56 58.26 64.96 71.66 78.36

Nos indica que el 5.91% de los estudiantes obtuvieron puntaje superior a 50.

Equivale a 0.591x200 = 118.2 equivale a 119 estudiantes.

El numero de estudiantes que esta por debajo de este promedio serán: 200 – 119 = 81

slide11

Los estudiantes que pretenden ingresar a la universidad del estado, por costos educativos y que su estatus le es demasiado difícil para tener estas condiciones de ingreso. El intervalo es los que tienen promedio superior a 60 puntos:

La grafica de la campana de Gauss es:

Hallamoslas unidades estandarizadas para 60.

A= 0.8944

Para z = 1.259 tendremos una área de 0.8944, pero como estamos interesados en hallar es:

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4

24.76 31.46 38.16 44.86 51.56 58.26 64.96 71.66 78.36

Nos indica que el 10.56% de los estudiantes obtuvieron puntaje superior a 60 PUNTOS.

Equivale a 0.1056x200 = 21.12 equivale a 22 estudiantes.

El numero de estudiantes que esta por debajo de este promedio serán: 200 – 22 = 178

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COMPARATIVO DE PUNTAJES SUPERIORES A 50 Y 60 – ICFES 2009

1. A PESAR QUE NINGUN PROMEDIO ESTA POR ENCIMA DE 50, EXISTEN ESTUDIANTES CON PROMEDIO SUPERIOR A 50 EN ALGUNAS DE LAS AREAS

2. PROMEDIO SUPERIOR A 60 SE VE MAS CRITICO POR LOS PROMEDIOS OBTENIDOS.

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COMPARATIVO DE PUNTAJES SUPERIORES A 50 Y 60 – ICFES 2010

1. TODAS LAS AREAS ESTAN POR ENCIMA DEL PROMEDIO 50

2. PROMEDIO SUPERIOR A 60 SE VE MEJORES QUE LOS DE LAS PRUEBAS DEL 2009.

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ANALISIS POR AREAS. CIENCIAS NATURALES – FISICA. 2009

MEDIA ARITMETICA DEL AREA

DESVIACION ESTANDAR DE LA MEDIA

La grafica de la campana de Gauss es:

Hallamoslas unidades estandarizadas para 50.

A= 0.7549

ÁREA DE SOLUCION

Para z = 0.686 tendremos una área de 0.7549, pero como estamos interesados en hallar es:

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4

13.12 20.99 28.86 36.73 44.60 52.47 60.34 68.21 76.08

Nos indica que el 24.51% de los estudiantes obtuvieron puntaje superior a 50 PUNTOS.

Equivale a 0.2451x198 = 48.53 equivale a 49 estudiantes.

El numero de estudiantes que esta por debajo de este promedio serán: 198 – 49 = 149

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ANALISIS POR AREAS. CIENCIAS NATURALES – FISICA. 2010

MEDIA ARITMETICA DEL AREA

DESVIACION ESTANDAR DE LA MEDIA

La grafica de la campana de Gauss es:

Hallamoslas unidades estandarizadas para 50.

A= 0.3336

ÁREA DE SOLUCION

Para z = -0.43 tendremos una área de 0.3336, pero como estamos interesados en hallar es:

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4

9.65 18.48 27.31 36.14 53.80 62.63 71.46 80.29 89.12

Nos indica que el 66.64% de los estudiantes obtuvieron puntaje superior a 50 PUNTOS.

Equivale a 0.6664x200 = 133.28 equivale a 134 estudiantes.

El numero de estudiantes que esta por debajo de este promedio serán: 200 – 134= 66

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CUADRO COMPARATIVO 2009 – 2010 TOTALES Y ÁREA DE FISICA

RESULTADOSTOTALES PROMEDIO 50/60

RESULTADOSFISICA PROMEDIO 50/60

1. LAS POSIBILIDADES DE INGRESO A LA U PUBLICA ES MUY REDUCIDA EN AMBOS CASOS

2. SE NOTA UNA PEQUEÑA MEJORIA EN LOS PROMEDIOS TOTALES CON RELACION AL 2009

3. EN EL 2010 HAY MAYOR CANTIDAD DE ESTUDIANTES CON PROMEDIO SUPERIOR A 50

4. EN EL ÁREA DE FISICA SE NOTA UNA RELEVANCIA MUCHO MAS MARCADA

5. LOS PROMEDIOS TOTALES MUESTRAN UNA MEJORIA DE 7.2 PUNTOS CON UN 16.23% ++++

6. COMPARATIVAMENTE EN FISICA UN AUMENTO DE 9.2 PUNTOS EQUIVALENTE A UN 20.62% +

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INTERVALO DE CONFIANZA PARA PROMEDIOS TOTALES 2009

Numero de elementos

Media aritmética

Desviación Estándar

Área=0.05

Colas

Para el área de A=0.05, tenemos que Z=-1.64

La grafica de la campana de Gauss es:

El área de intervalo de trabajo o de confianza

A= 0.95

A= 0.050

ÁREA DE SOLUCION

Limites del Intervalo de confianza

-4 -3 -2 -1.64 -1 0 1 1.64 2 3 4

13.12 20.99 28.86 36.73 44.60 52.47 60.34 68.21 76.08

CONCLUSION: CON UN INTERVALO DE CONFIANZA DEL 90% PODEMOS ASEGURAR QUE TODOS LOS PROMEDIOS DE LOS ESTUDIANTES ESTAN ENTRE 27.96 Y 60.76.

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INTERVALO DE CONFIANZA PARA PROMEDIOS TOTALES 2010

Desviación Estándar

Numero de elementos

Media aritmética

Área=0.05

Colas

Para el área de A=0.05, tenemos que Z=-1.64

La grafica de la campana de Gauss es:

El área de intervalo de trabajo o de confianza

A= 0.95

A= 0.050

ÁREA DE SOLUCION

Limites del Intervalo de confianza

-4 -3 -2 -1.64 -1 0 1 1.64 2 3 4

24.88 31.55 38.22 44.89 51.56 58.23 64.9 71.57 78.24

CONCLUSION: CON UN INTERVALO DE CONFIANZA DEL 90% PODEMOS ASEGURAR QUE TODOS LOS PROMEDIOS DE LOS ESTUDIANTES ESTAN ENTRE 40.62 Y 62.50.

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CONCLUSIONES:

  • 1. Resultados de 2010 / 2009 mas satisfactorio, pero sin subir de escala o rango, no significativo en la escala ICFES.
  • 2. Continuamos en el mismo rango de medio, con un promedio de 51.56.
  • 3. Dos estudiantes con un promedio satisfactorio y que son dignos de destacarse:
  • RAMIREZ RODRIGUEZ JULIANA. Puntaje de 80.41.
  • SARMIENTO CASANOVA ASHLY MELISSA. Puntaje de 70.60.
  • 4. Integrar al proceso académico en cada una de las áreas la metodología de trabajo de pruebas de SABER, no han desarrollado competencias y habilidades para este tipo de pruebas.
  • 5. Si comparamos promedios en las áreas, con el promedio nacional, podemos determinar el área que no sobrepasa el promedio es, el área de Ingles.
  • 6. Los promedios en las áreas y el total, los estudiantes de la Normal Superior Santiago de Cali estuvieron por el promedio nacional, no quiere decir que lolos resultados son satisfactorios, porque los puntajes están en el rango de nivel medio hacia abajo.
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OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS.

  • 1. Sirve como criterio para ingresar a la Educación Superior, dependiente de su puntaje.
  • 2. Informa a los estudiantes sobre el nivel de sus competencias y aporta elementos para la orientación de su opción profesional.
  • 3. Apoya los procesos de mejoramiento de la calidad de las instituciones educativas de educación básica y media.
  • 4. El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, ha planteado el nuevo examen orientado a la evaluación de competencias. busca atender cinco propósitos fundamentales:
  • 1. Ingreso a la educación superior.
  • 2. Orientación profesional al estudiante.
  • 3. Autoevaluación de instituciones educativas.
  • 4. Investigación educativa.
  • 5. Beneficios educativos.
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PLAN DE MEJORAMIENTO.

  • 1. Implementar plan de acción de capacitación para estudiantes y profesores en pruebas SABER.
  • 2. Implementar en cada área las técnicas de evaluación tipo SABER.
  • 3. Procurar en las áreas obligatorias la intensificación de horas de trabajo para poder cumplir con los temas académicos propuestos por el ministerio y el docente en su plan de área.
  • 4. Formar grupos de trabajo.
  • 5. Despertar interés y amor por las áreas.
  • 6. Desarrollar niveles de competencias ajustados a las necesidades de los estudiantes en las áreas para su buen desenvolvimiento en las pruebas saber 11.
  • 7. Espacios de trabajo.
  • 8. Recursos.
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MIL GRACIAS

COMPAÑEROS