从初、高中物理教学衔接角度 谈初中物理教学

1. 从初、高中物理教学衔接角度谈初中物理教学 南京一中 赵家会

2. 重要的是初中： 1．教学对象人数多，对提高全民科学文化素质尤为重要，大学是精英 2．启蒙，基础，养成的学习习惯、掌握的学习方法对高中有重要的影响，没有好的初中基础，不能学好高中物理

3. 衔接不仅仅是高中的事 • 初中：送 • 高中：接

4. 建议一：把高中的书翻一翻． 了解高中物理学习的内容和特点．

5. 一种常见的现象： • 初中学的不错，中考也不错，高中却遇到比较大的困难，都不知道怎么学了．

6. 初中物理的学习内容 • 初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。 • 学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。 • 初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。

7. 高中物理的学习内容 • 高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂。 • 分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。 • 在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力．

8. 高、初中能力要求 • 从要求看，初中要求学生大面积及格，教学难度基本控制在课标范围内，对物理问题的解决停留在模仿、套用公式上。 • 高中很大程度上要求学生有一定的自学能力、分析综合能力及知识迁移能力等，应用数学的能力要求比较高。

9. 例：关于速度 • 初中：讲的是匀速直线运动， • 高中：讲到变速直线运动的瞬时速度 当 时， 进一步有了加速度及一系列的计算．

10. 例：初中关于能量 • 动能：物体由于运动而具有的能．运动物体的动能大小与物体的质量和运动速度有关，物体的质量越大，运动速度越大，它具有的动能越大． • 重力势能：被举高的物体同样具有做功的本领，它也具有势能，这种势能叫做重力势能．物体的重力势能的大小与质量和物体高度有关，质量越大，高度越大，物体具有的重力势能越大．

11. 动能和势能统称为机械能．动能和势能是可以相互转化的．机械能和内能之间也能转化．动能和势能统称为机械能．动能和势能是可以相互转化的．机械能和内能之间也能转化．

12. 高中关于能量 • 动能 ， 重力势能 ， • 机械能 • 做功是能量转化的量度： • 动能定理：外力对物体所做的总功，等于物体动能的变化： • 功能原理：重力和弹力以外的力对物体所做的功等于物体机械能的增加． • 能量的转化与守恒．

13. 应用于单个物体，应用于系统； • 与动量、动量定理、动量守恒定律的联系与区别； • 动量与能量的综合运用．

14. 例：关于力 • 初中：物理学中，把一个物体对另一个物体的作用称为力． • 高中：在物理学中，人们把改变物体的运动状态、产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用，称作力． • 牛顿第二定义给出力的定义：力是动量对时间的变化率．

15. 建议二：进一步学习，提高物理修养 • 站得更高一点，把一桶水装得再满一点．

16. 影响教学的三个因素 • 教材 • 教师的物理修养 • 师生交流 走近池塘、走进池塘

17. 初中教材上与能量有关的一个问题

18. 例：关于欧姆定律 • 由探究性实验：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比， ． • 没有特别研究适用条件．只在能量当中计算含电动机电路时的习题有所涉及． • 一般地说：欧姆定律只适用于纯电阻电路．

19. （2004中考）在某一温度下，两个电路元件A和B中的电流和电压的关系如图所示．（2004中考）在某一温度下，两个电路元件A和B中的电流和电压的关系如图所示． （1）由图可知，元件中的电流与它两端电压的关系遵循欧姆定律． （2）将A和B并联后接在电压为2.0V的电源两端，求元件A的电功率及通过A和B的总电流．

20. 根据某实验作出的关于金属导体A和B的U－I图象．从图中可以看出，同一金属导体的U－I图象是一条过原点的直线．表明：同一导体，不管电流、电压怎样变化，电压跟电流的比值都是一个常数，此结论可以写为 ．

21. 其中R是一个只跟导体本身性质有关而与通过的电流无关的物理量．图中不同导体的U－I图象的倾斜程度不同，表明不同导体的R值不同．R值反映了导体对电流的阻碍作用，所以物理学中把它叫做导体的电阻．有了电阻的概念，我们可以把电压、电流、电阻的关系写成其中R是一个只跟导体本身性质有关而与通过的电流无关的物理量．图中不同导体的U－I图象的倾斜程度不同，表明不同导体的R值不同．R值反映了导体对电流的阻碍作用，所以物理学中把它叫做导体的电阻．有了电阻的概念，我们可以把电压、电流、电阻的关系写成

22. 能适用欧姆定律的元件，伏安特性是一条通过原点的直线，直线的斜率等于元件电阻的倒数，是一个与电压和电流无关的常量；具有这种性质的元件称为线性元件．

23. 欧姆定律不能适用的电学元件，伏安特性是一条过原点的曲线，它的电阻值随电压和电流而改变，不是常量；具有这种性质的电学元件，称为非线性元件．欧姆定律不能适用的电学元件，伏安特性是一条过原点的曲线，它的电阻值随电压和电流而改变，不是常量；具有这种性质的电学元件，称为非线性元件． • 对于非线性元件，也常说它的电阻，这时是把 作为其电阻来定义的．

24. 只适用于纯电阻？什么是纯电阻？ • 欧姆定律可以推广到全电路： • 欧姆定律还可以推广到有源电路： • 欧姆定律的适用范围很广， 如果写成微分方程： ，则任何情况都适用．

25. 例：关于电表的量程 • 电流表的量程：我们平时为了降低难度，并且教材上、很多情况下考试题中列举的电流表的量程是0－0.6A和0－3A，但我们不能跟学生说凡是电流表的量程只有这两种．事实上，可以做成任意量程的电流表．只不过我们在初中常用的是这两种． • 高中教材中专门有：改装电流表、电压表、及包括欧姆表在内的多用电表． • 电表的读数 实验室常用电表2．5级

26. 例：关于摩擦 • 滑动摩擦力 • 静摩擦力 • 滚动摩擦（力矩）

27. 动摩擦因数不是总小于1． • 动摩擦因数与速度有关． • 改变滑动摩擦力的大小的办法 • 轮胎花纹 • 自行车前后轮摩擦力 摩擦力矩 • 汽车限重是为了减小摩擦？ • 汽车尾翼――扰流器（增大摩擦？）

28. 建议三：注重物理思想、方法的教学，有利于学生在高中的继续学习．建议三：注重物理思想、方法的教学，有利于学生在高中的继续学习． • 运动：直线运动和曲线运动 • 直线运动：匀速运动和变速运动 • 变速运动：一般变速运动和匀变速运动 • 匀变速运动：随时间均匀变化和随位移均匀变化

29. 世界是简单的，简单是美的，复杂的世界蕴藏着简单的规律，有待于我们去探索．世界是简单的，简单是美的，复杂的世界蕴藏着简单的规律，有待于我们去探索． • 从简单的问题出发，由浅入深，层层推进，是我们解决问题的常用方法． • 伽利略对自由落体运动的研究：伽利略相信，自然界是简单的，自然界的规律也时简单的．他从这个信念出发，猜想落体运动也一定是一种最简单的变速运动，而最简单的变速运动，它的速度应该是均匀变化的．

31. 高中：探究牛顿第二定律 • 可见，到这时为止，我们的结论仍然带有猜想和推断的性质．只有根据这些结论推导出的很多新结果都与事实一致时，它才能成为“定律”．本节实验只是让我们对于自然规律的探究有所体验，实际上一个规律的发现不可能几次简单的测量就能得出的． 由此看来，科学前辈们在根据有限的实验事实宣布某个定律时，既需要谨慎，也需要勇气．

32. 伽利略对自由落体的研究：小球在斜面运动外推到斜面倾角为90o．伽利略对自由落体的研究：小球在斜面运动外推到斜面倾角为90o． • 牛顿万有引力定律的得出：太阳与行星――地球与月球――任意两个物体

33. 关于控制变量法 • 是一个实验方法 • 不宜强调过多

34. 关于科学探究： • 探究性实验 • 探究式教学 • 例：“牛顿第一定律”的得出 初中：小车，棉布、木板、玻璃 高中：小球，双斜面

35. 建议四：逐步培养好的学习习惯 • 多思多悟 • 学习物理靠的不是模仿、记忆、死做 • 宽与严 滑动摩擦力的大小与动摩擦因数成正比，与压力的大小成正比． 滑动摩擦力与动摩擦因数成正比，与压力成正比．

36. 建议五：少一些绝对，多留些空间，联系实际时，宁漏勿误，留有余地．建议五：少一些绝对，多留些空间，联系实际时，宁漏勿误，留有余地． • 鱼膘的作用 • 储油罐 • 打鸡蛋

37. 谢谢