הטמעת הליבה החברתית ערכית מחוז מרכז

1. הטמעת הליבה החברתית ערכיתמחוז מרכז "עיקר מהותו וערכו של היחיד אינו נתון בו בתור יצור נבדל, אלא בתור חבר לציבור אנושי גדול." (איינשטיין)

2. רציונאל • כאנשי חינוך ניצבות לפתחנו החובה והזכות לפעול להבניית חברה ערכית-מוסרית. • חינוך לערכים וטיפוח מיומנויות חברתיות הינם מתפקידיו החשובים והמרכזיים של בית-הספר. • על ביה"ס לשלב בסדר יומו החינוכי-ערכי פעולות וצעדים להבניית חברת לומדים המהווה: "עדה בזעיר אנפין ונבט של החברה" (דיואי)

3. יעדים מטרת העל: להוציא מן הכוח אל הפועל את הטוב והנעלה שבנפש האדם, המשתקף בערכים בהם הוא מאמין ולאורם הוא מנהל את אורחותיו. • לטפח קשרים וזיקות בין הפרט לקבוצה, לסביבה ולחברה במעגלים הולכים ומתרחבים. • לטפח ערכים ומיומנויות חברתיות תוך למידה והתנסות. • ללבן סוגיות חברתיות, ערכיות ואקטואליות מחיי ביה"ס, הקהילה והחברה. • להקים מסגרות בית ספריות המעודדות מעורבות חברתית.

5. התוכנית • התוכנית מבוססת על הגישה החינוכית, הרואה את הלומד בראיה הוליסטית. • היחידות מדגימות מודלים יישומיים לדיון, ללמידה ולהתנסות בשכבות הגיל השונות. • התוכנית נותנת מענה למצרף הסטנדרטים בתרבות ובאקלים הבית ספרי. • התוכנית מתמקדת במעגלים הולכים ומתרחבים.

8. מעורבות חברתית המערכת החינוכית הציבה את טיפוח המעורבות החברתית כאחד מיעדיה ומטרותיה. (מטרות החינוך הממלכתי 2000) תוצאה רצויה: להעלות בהתמדה את שיעור התלמידים מכיתה א' עד י"ב המעורבים חברתית, נוטלים חלק בקידום אזרחות פעילה, התנדבות, עזרה לזולת ומחויבות אישית.

9. הגדרה מחודשת לתפקיד הרכז החברתי • חבר בצוות מוביל. • חבר בקהילייה מקצועית המשתלמת ולומדת. • חושף, מסייע ומייעץ למחנכי הכיתות ביישום התוכנית. • שותף בבניית תוכנית לימודים בית ספרית המשלבת את החינוך החברתי בתחומי הדעת השונים. • מקים מסגרות חברתיות לעידוד המעורבות החברתית בדגש על תפקיד לכל תלמיד. • מקדיש זמן דיפרנציאלי להטמעת התוכנית במסגרת מפגשים פרטניים, שכבתיים, צוות ניהול וחדר מורים לומד. • יוזם ומארגן פעילויות בית ספריות ליצירת לכידות חברתית ושיפור האקלים. • מתעד פעילויות ומקיים תהליכי משוב.

10. התנעת התהליך • 3 ימי חשיפה לחלוקת ערכות לכל בתיה"ס במחוז. • 240 רכזות משתלמות (מתוך כלל בתיה"ס היסודיים במחוז), ב-4 פסגות. • מפגשים מנהלים וחדרי מורים עם המנחה המחוזית. • 30 בתי"ס מדגימים. • שלושה כנסים במהלך השנה – למידת עמיתים. • אתר וגלריה. • קו פתוח לשאלות ותשובות. • שיתופון – לחשיפת העשייה בשטח.

11. בתי ספר מדגימים • קובעים את הטמעת התוכנית "מפתח הלב" כאחת מקדימויות בית הספר. • יוצרים מחויבות של כלל המורים ללמוד וליישם את התוכנית. • מנהלי בתי-הספר צופים בשיעורי מפתח הלב ומקיימים שיחות משוב והערכה.

12. תוצאות מהשטח על-סמך דיווחי הרכזות והמנהלות • גידול במספר התלמידים המדווחים על שביעות רצון מביה"ס. • העמקת ההיכרות ושיפור היחסים בין התלמידים ובין מורים לתלמידים. • גילוי יחסי אכפתיות וקרבה בין מורים לתלמידים. • צמצום תחושת הניכור והאלימות. • גידול במספר התלמידים הממלאים תפקידים בכיתה ובבית הספר. • חיזוק תחושת המסוגלות של התלמיד. • העצמת הרכז החברתי. • העשרת הצוות החינוכי בכלים יישומיים. • שיפור האווירה ותחושת הקולגיאליות בקרב המורים (השלכה על האקלים הארגוני).

13. תהליכי משוב והערכה • דיווח שוטף למפקחים על הנעשה בשטח. • העברת שאלון לכל בתי הספר למיפוי המאבחן את היישום. • הנתונים ירוכזו ברמה ארצית וינותחו ע"פ מגזר, אזורי פיקוח והשתלמות במרכזי פסגות. • במיצ"ב יהיו מספר שאלות לבדיקת יישום התוכנית. • תתבצע הערכה ארצית באמצעות ראמ"ה.

14. כוכבהים/ מעובדעל-פיסיפורעממיאמריקאי אישאחדשהלךעלחוףהים, ראהילדהקטנהמרימהכוכבי-ים שהגיעולחוףומחזירהאותםלים. הואניגשאליהושאל “ :מהאתעושהילדה”? “כלוםאינךרואה? אנימחזירהאתכוכביהיםלים.” האישגיחךואמר:” ילדהקטנה, אתבאמתחושבתשתוכלילשנותאתהעולםולהשפיעעלהחייםשלאחרים?!” הילדההקטנההרימהכוכבביד , זרקהאותוהרחקליםואמרה: “עלהחייםשלכוכבהיםהזהכברהשפעתי”... “כן... אנימסכים", אמרהאיש - "עלכוכבהיםהזה,שעלולהיהלהתייבשולמותהשפעת, תארילךמההיהקורהאםכלאחדמאתנו היהמשפיערק עלעודכוכב!

15. תודה!