Ecriture collaborative

1. Ecriture collaborative Nouvelles pratiques autour de l’écriture

2. Rôle de la collaboration entre pairs De manière générale: • Imitation facilitée • Relations informelles • Prise de recul sur les modes de fonctionnement observés • Explicitation des choix qui permet une prise de distance par rapport aux processus de pensée (métacognition) Pour la production d’écrits: • Amélioration des écrits produits en termes de qualité, de lisibilité.

3. Conditions d’une interaction réussie • Engagement réciproque (les participants agissent de manière réciproque les uns sur les autres) • Engagement prosocial (capacité à aider ses partenaires à réussir leurs actions) • Effort d’ajustement (prise en compte des capacités de l’autre pour adapter son aide et la rendre plus efficace)

4. Co-élaboration // collaboration • Les avantages de l’écriture collaborative: • réduire le temps de finalisation d'un document, • réduire le nombre d'erreur • Intégrer une multitude de compétences, • obtenir un texte plus précis et plus clair. • La co-élaboration de synthèses, de commentaires, de définition n’est pas sans poser des problèmes: • Garder en mémoire qui est destinataire de l’écrit • Faire la différence entre écrire pour soi et pour autrui • Savoir ce qui est utile pour soi et ce qui l’est pour autrui

5. Faciliter et augmenter la communication avec les TIC • Intérêt des chats • amélioration de la qualité: plus de détails • rapidité de production d’un écrit • La distance permet d’éviter les digressions liées au présentiel • Certains outils facilitent les renégociations de contenus • La construction d’un plan pour l’expression des arguments ne doit pas se faire au détriment du temps de rédaction

6. Exemple 1: activité • Préparation collective d’un « débat » sur le thème : « Lors d’un débat-philo, peut-on faire débattre les élèves sur n’importe quel sujet ? » Utilisez le lien: http://epad.recit.org/IG4IKHfKnB En débat-philo, les notions et les questions n'admettent ni une réponse unique, ni factuelle, ni scientifique ou technique.

7. Exemple 2: « la vérité » • Il est plus facile pour les élèves de débattre à partir d’une question que d’un thème général. • Reformulation: « peut-on toujours dire la vérité • Reformulation collective…

8. Pour enclencher le débat • Préparation: réflexion personnelle dans un cahier philo • Utilisation d’un support type philo-fable • Michel Piquemal, Philippe Lagautrière, Les philo-fables, éd. Albin Michel, 2003 • Utilisation de dessins, films… • http://epad.recit.org/y0kRw2svjd

9. Les trois tamis, fable du philosophe grec Socrate Un jour, un homme vint trouver le philosophe Socrate et lui dit : – Ecoute, Socrate, il faut que je te raconte comment ton ami s'est conduit. – Je t’arrête tout de suite, répondit Socrate. As-tu songé à passer ce que tu as à me dire au travers des trois tamis? Et comme l'homme le regardait d'un air perplexe, il ajouta – Oui, avant de parler, il faut toujours passer ce qu'on a à dire au travers des trois tamis. Voyons un peu ! Le premier tamis est celui de la vérité. As-tu vérifié que ce que tu as à me dire est parfaitement exact? – Non, je l'ai entendu raconter et... – Bien ! Mais je suppose que tu l'as au moins fait passer au travers du second tamis, qui est celui de la bonté́. Ce que tu désires me raconter, est-ce au moins quelque chose de bon? L’homme hésita puis répondit : – Non, ce n'est malheureusement pas quelque chose de bon, au contraire... – Hum! dit le philosophe. Voyons tout de même le troisième tamis. Est-il utile de me raconter ce que tu as envie de me dire? – Utile? Pas exactement... – Alors, n'en parlons plus ! dit Socrate. Si ce que tu as à me dire n'est ni vrai, ni bon, ni utile, je préfère l'ignorer. Et je te conseille même de l'oublier...

10. Anissa Castel, illustré par Gabs, Doit-on toujours dire la vérité ?, éd. Louis Audibert,

11. Platon: allégorie de la caverne