L’approche communicative

1. L’approchecommunicative L’AC

2. PREMIÈRE PARTIE: • LES PRINCIPES THÉORIQUES

3. L’approchecommunicative • Elles’estdéveloppée à partir de 1975, danslachronologiedu FLE; • Onl’associe à um renouvellementdescontenuesetdesprocédures d’enseignement; • Onpourraitdirequ’elle a um lienavecl’enseignementfonctionnel, mais nonpasaveclaméthodologiefonctionnelle.

4. Le terme “approche” peutrenforcerlecaractère “flou et mal défini de cetteméthodologie”. • L’AC se développe à partir de plusieursfacteurs: • - une critique, tantauniveaudesprincipesthéoriques que de lamise em oeuvre, desméthodesaudio-oralesetaudio-visuelles. • - ladiversificationsdes apports théoriquesdessciencesdulangages; • - l’utilisation d’outilsnouveaux; • - l’évolutionméthodologique;

5. Lesfondementsthéoriques • Elleengénéraldiversifielesempruntsthéoriquesauxquelleselle a recours; • Lesoutilsetlesconceptessontintegrés par ladidactique; • Aussi, ilfaut se rappeler que elle a aussirecoursauxoutils de la pratique.

6. La compétence de communication • L’élèveacquis une compétence de communication; • Desauteursdifférentsdonnentdesconceptesdifférentspourlacompétence. • HYMES: • Règleslinguistiques; • Règles d’usage. • CANALE ET SWAIN: • Grammaticale; • Sociolinguistique; • Strategique;

7. MOIRAND: • Linguistique; • Discursive; • Référencielle; • socioculturelle.

8. Lesprincipesretenusdansl’approchecommunicative • ENSEIGNER LA COMPÉTENCE DE COMMUNICATION: • - LA COMPÉTENCE LINGUISTIQUE; • - LA COMPÉTENCE SOCIOLINGUISTIQUE; • - LA COMPÉTENCE DISCURSIVE; • - LA COMPÉTENCE RÉFÉRENCIELLE; • - LA COMPÉTENCE STRATÉGIQUE.

9. Lesprincipesretenusdansl’approchecommunicative • TRAVAILLER LES DIFFÉRENTES COMPOSANTES DE LA COMPÉTENCE DE COMMUNICATION; • TRAVAILLER SUR LE DISCOURS; • PRIVILEGIER LE SENS; • ENSEIGNER LA LANGUE DANS UNE DIMENSION SOCIALE.

10. Lesprincipesretenusdansl’approchecommunicative • EM FAIT: • ENSEIGNER UNE COMPÉTENCE DE COMMUNICATION, APPRÉHENDER LE DISCOURS DANS SA DIMENSION GLOBALE, PRIVILÉGIER LE SENS.

11. DEUXIÈME PARTIE: • LA PRATIQUE DE L’AC

12. RÉVISION DES POINTS LES PLUS IMPORTANTS.

13. LA PRATIQUE DE L’AC • Pour enseigner le vocabulaire, la meilleure solution est : • - que le professeur fournisse le vocabulaire nécessaire chaque fois que l’étudiant en a besoin. • Pour enseigner la grammaire, le professeur doit : • -  faire en sorte que ce soit les étudiants eux-mêmes qui découvrent les règles grammaticales. • Quand un étudiant commet une faute, le professeur doit: • - demander aux autres étudiants de corriger.

14. LA PRATIQUE DE L’AC • Lequel de ces deux exercices structuraux peut être accepté en approche communicative ? • Lisez : il vient voir Paul avec ses enfants : Transformez : Ils viennent voir Paul.- je reviens de Lyon avec mes amies- tu apprends le français avec tes parents- je prends le train avec mes cousins- Il apprend à bricoler avec ses amis • Vous allez écoutez les informations suivantes deux fois. Prenez des notes et répondez aux questions suivantes à l’écrit (Transcription : Smith John. Nationalité anglaise. Professeur, 37 ans, marié. Adresse : 10, rue de paris à Nice. Langues parlées : anglais, français et allemand)- bonjour, monsieur, quel est votre nom ? ………………………………..- vous êtes de quelle nationalité ? …………………………………………- est-ce que vous travaillez ? ……………………………………………….- vous avez quel âge ? ………………………………………………………- et vous êtes célibataire ? ………………………………...........................

15. LA PRATIQUE DE L’AC • Lequel de ces trois dialogues pourrait être utilisé en approche communicative ? • le matin, je me lève à 7 heures. Je vais dans la salle de bains et je me lave. Je prépare mon petit déjeuner. Ensuite je m’habille. Je sors de chez moi et je vais à mon bureau. • - Qu’est-ce que c’est ? - c’est une table- C’est une table en fer ? - Non, c’est une table en bois- Qu’est-ce qu’il y a sur la table ? - Il y a un livre • - Salut ! ça va ? - oui pas mal, et toi ? - bof… pastrop !

16. LA PRATIQUE DE L’AC • Lorsqu’on travaille sur un dialogue en approche communicative, on peut : -  vérifier ce que les élèves ont compris et améliorer la compréhension par deux ou trois écoutes successives. • Lorsqu’on utilise une méthode communicative, les images servent : - à faciliter la compréhension du dialogue.

17. LA PRATIQUE DE L’AC • L’objectif d’un cours de français, c’est : - de se débrouiller dans diverses situations de communication • On peut traduire des énoncés dans un cours communicatif? NON • On utilise avec un groupe de débutants des documents authentiques dès le premier jour de classe en approche communicative.

18. LA PRATIQUE DE L’AC • La progression qui correspond aux méthodes communicatives est celle : - qui aborde les difficultés en fonction de l’objectif, même si ces difficultés sont multiples.

19. LA PRATIQUE DE L’AC • Dans les méthodes communicatives, on n’enseigne jamais le passé composé avant que l’apprenant ne connaisse parfaitement le présent. • faux • Il ne faut pas enseigner des mots familiers comme « sympa », « chouette », « crevé »…en approche communicative • faux • Laquelle de ces deux phrases (« je ne sais pas », « je sais pas ») faut-il enseigner ? • lesdeux

20. LA PRATIQUE DE L’AC • Que préconise l’approche communicative quand le nombre d’apprenants dans la classe est très important (30, 40 élèves) ? • on organise des travaux de groupe, des jeux, des activités créatrices, mais la classe est bruyante. • Qui doit parler le plus dans un cours communicatif ? - l’apprenant

21. LA PRATIQUE DE L’AC • Les méthodes communicatives sont celles : • qui offrent des choix, des possibilités d’adaptation, d’élaboration de matériel par le professeur • L’écrit, dans les méthodes communicatives, peut être enseigné dès les premières heures de classe ? - oui

22. CONCLUSION