LETRAMENTO NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO: OS QUADRINHOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA [parte 1 de 2]

1. LETRAMENTO NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO: OS QUADRINHOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA [parte 1 de 2] VIVIANE MERLIM MORAES VILLELA JOSÉ MANUEL DA SILVA

2. ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

4. Leitura e Escrita na Escola “A aprendizagem é sempre produto da prática.” (POZO, 2002, p.65) Prática repetitiva aprendizagem pobre, limitada Prática reflexiva compreensão, busca de novos conhecimentos.

5. Leitura e Escrita na Escola

6. Leitura e Escrita na Escola

7. Leitura e Escrita na Escola

8. Leitura e Escrita na Escola

17. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS Ensino Fundamental, Vol. 2 – LÍNGUA PORTUGUESA Os conteúdos de língua portuguesa e os temas transversais (p. 31-32) “Os conteúdos dos temas transversais, assim como as práticas pedagógicas organizadas em função da sua aprendizagem, podem contextualizar significativamente a aprendizagem da língua, fazendo com que o trabalho dos alunos reverta em produções de interesse do convívio escolar e da comunidade. Há inúmeras situações possíveis: produção e distribuição de livros, jornais ou quadrinhos, veiculando informações sobre os temas estudados; murais, seminários, palestras e panfletos de orientação como parte de campanhas para o uso racional dos recursos naturais e para a prevenção de doenças que afetam a comunidade; folhetos instrucionais sobre primeiros socorros; cartazes com os direitos humanos, da criança, do consumidor, etc.” quadrinhos

18. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS Ensino Fundamental, Vol. 2 – LÍNGUA PORTUGUESA Os recursos didáticos e sua utilização (p. 56) “Na biblioteca escolar é necessário que sejam colocados à disposição dos alunos textos dos mais variados gêneros, respeitados os seus portadores: livros de contos, romances, poesia, enciclopédias, dicionários, jornais, revistas (infantis, em quadrinhos, de palavras cruzadas e outros jogos), livros de consulta das diversas áreas do conhecimento, almanaques, revistas de literatura de cordel, textos gravados em áudio e em vídeo, entre outros. Além dos materiais impressos que se pode adquirir no mercado, também aqueles que são produzidos pelos alunos — produtos dos mais variados projetos de estudo — podem compor o acervo da biblioteca escolar: coletâneas de contos, trava-línguas, piadas, brincadeiras e jogos infantis, livros de narrativas ficcionais, dossiês sobre assuntos específicos, diários de viagens, revistas, jornais, etc.” quadrinhos

19. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS Ensino Fundamental, Vol. 2 – LÍNGUA PORTUGUESA Conteúdos gerais do ciclo – gêneros discursivos (p. 72) “Gêneros adequados para o trabalho com a linguagem escrita: • receitas, instruções de uso, listas; • textos impressos em embalagens, rótulos, calendários; • cartas, bilhetes, postais, cartões (de aniversário, de Natal, etc.), convites, diários (pessoais, da classe, de viagem, etc.); • quadrinhos, textos de jornais, revistas e suplementos infantis: títulos, lides, notícias, classificados, etc.; • anúncios, slogans, cartazes, folhetos; • parlendas, canções, poemas, quadrinhas, adivinhas, trava-línguas, piadas; • contos (de fadas, de assombração, etc.), mitos e lendas populares, folhetos de cordel, fábulas; • textos teatrais;” quadrinhos

20. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS 1ª a 4ª Série, Vol. 6 – ARTE Expressão e comunicação na prática dos alunos em artes visuais (p. 45-46) “• As artes visuais no fazer dos alunos: desenho, pintura, colagem, escultura, gravura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, histórias em quadrinhos, produções informatizadas. • Criação e construção de formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional e tridimensional). • Observação e análise das formas que produz e do processo pessoal nas suas correlações com as produções dos colegas. • Consideração do elementos básicos da linguagem visual em suas articulações nas imagens produzidas (relações entre ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo, movimento, equilíbrio).” quadrinhos

21. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS 1ª a 4ª Série, Vol. 6 – ARTE Expressão e comunicação na prática dos alunos em artes visuais (p. 45-46) – cont. “• Reconhecimento e utilização dos elementos da linguagem visual representando, expressando e comunicando por imagens: desenho, pintura, gravura, modelagem, escultura, colagem, construção, fotografia, cinema, vídeo, televisão, informática, eletrografia. • Contato e reconhecimento das propriedades expressivas e construtivas dos materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas na produção de formas visuais. • Experimentação, utilização e pesquisa de materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas, argila, goivas) e outros meios (máquinas fotográficas, vídeos, aparelhos de computação e de reprografia). • Seleção e tomada de decisões com relação a materiais, técnicas, instrumentos na construção das formas visuais.”

22. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS 1ª a 4ª Série, Vol. 6 – ARTE As artes visuais como objeto de apreciação significativa (p. 46) “• Convivência com produções visuais (originais e reproduzidas) e suas concepções estéticas nas diferentes culturas (regional, nacional e internacional). • Identificação dos significados expressivos e comunicativos das formas visuais. • Contato sensível, reconhecimento e análise de formas visuais presentes na natureza e nas diversas culturas. • Reconhecimento e experimentação de leitura dos elementos básicos da linguagem visual, em suas articulações nas imagens apresentadas pelas diferentes culturas (relações entre ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo, movimento, equilíbrio). • Contato sensível, reconhecimento, observação e experimentação de leitura das formas visuais em diversos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, histórias em quadrinhos, telas de computador, publicações, publicidade, desenho industrial, desenho animado. • Identificação e reconhecimento de algumas técnicas e procedimentos artísticos presentes nas obras visuais.” quadrinhos

23. TIPOS TEXTUAIS constituem definição abrangem Sequências linguísticas ou de enunciados no interior dos gêneros e não são textos empíricos são Espécie de sequência teoricamente definida pela natureza linguística de sua composição (aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações lógicas) • narração • argumentação • exposição • descrição • injunção Constructos teóricos por propriedades linguísticas intrínsecas Luís Antônio Marcuschi http://www.slideshare.net/luciane239/generos-textuais-presentation

24. Gêneros textuais Exemplos de gêneros: telefonema, sermão, carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete, aula expositiva, reunião de condomínio, horóscopo, receita culinária, lista de compras, cardápio, instruções de uso, outdoor, resenha, inquérito policial, conferência, bate-papo virtual, quadrinhos, etc. Textos empiricamente realizados cumprindo funções em situações comunicativas. Realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sociocomuni-cativas. Abrangem um conjunto aberto e praticamente ilimitado de designações concretas determinadas pelo canal, estilo, conteúdo, composição e função. Luís Antônio Marcuschi http://www.slideshare.net/luciane239/generos-textuais-presentation

25. Trabalhar com quadrinhos… Contribuir para que o aluno possa ser um ator importante na difusão do conhecimento a partir de um processo que se inicia nos processos didáticos e culmina com seu ato criativo, processo esse que deverá lhe dar uma nova dimensão dialógica do processo ensino/aprendizado. (...) Auxiliar a detectar as dificuldades mais frequentes dos alunos em relação aos conteúdos programáticos das disciplinas integrantes do projeto. Caruso; Carvalho; Silveira http://www.cbpf.br/~eduhq/html/publicacoes/links_publicacoes/ciencia_sociedade_cs00802/cs00802.pdf

26. “Acho que qualquer tipo de literatura que a garotada leia e que transmita fatos e informações pode ser educacional. Quando o Homem-Aranha foi mordido por uma aranha radioativa há muitos anos, você não faz ideia de quantas cartas eu recebi de fãs dizendo: ‘Eu fui à biblioteca e li tudo sobre radioatividade, e eu li tudo sobre aranhas, e eu não sabia que elas se chamavam aracnídeos, e eu não sabia disso e daquilo...’ Por isso, se você puder escrever algo que seja interessante e que desperte a imaginação do leitor, o leitor com certeza irá à biblioteca, ou à Internet, ou a qualquer lugar, e vai tentar obter mais informações sobre aquilo, e é isso que me faz pensar que a leitura é uma das melhores coisas do mundo, e que ler ficção é muito bom porque expande sua própria imaginação.” [Stan Lee] Stan Lee’s Soap Box Minhas Aventuras Favoritas Marvel Homem-Aranha – A Saga de Venom DVD – 2004 Buena Vista Home Entertaining

27. Quadrinhos na Sala de Aula Alfabetização Histórias sem palavras Falar/ Escrever

28. Quadrinhos na Sala de Aula Alfabetização Elementos da linguagem visual