A leghátrányosabb helyzetű 48 kistérségA leghátrányosabb helyzetű 48 kistérség

1. Együttműködési kényszer a legkisebb érdeksérelemmelSzigetvár Dél-Zselic Többcélú KistérségiTársulás

2. A leghátrányosabb helyzetű 48 kistérség 2005. szeptember 44 többcélú kistérségi társulás  4 területfejlesztési célú társulás A leghátrányosabb helyzetű 48 kistérség • A leghátrányosabb helyzetű 48 kistérségA leghátrányosabb helyzetű 48 kistérség • 2005. szeptember 44 többcélú kistérségi társulás •  4 területfejlesztési célú társulás • Szigetvár Szigetvár

3. A Dél- Dunántúli Régió Humán Közszolgáltatások Stratégiája és a Kistérségi Társulás Közoktatási intézkedési tervének együttes ismerete teszi lehetővé a kistérségi tanügyigazgatás sikeres megoldását

4. Integrált központ Integrált központon szakmai tekintetben azt értjük, amely az oktatási feladatok közül legalább • az óvodai és általános iskolai ellátást, • az alapfokú művészetoktatást ellátja, • az ellátási területén lévő középiskolát, • valamint gondoskodik gyermek-szociális és a szakszolgálati feladatok ellátásáról, • ellátja a sajátos nevelési igényű gyermekek oktatását, és • megszervezi a képesség-kibontakoztató fejlesztő integrált oktatást. • Elvárt, és a támogatás szempontjából preferált, hogy az integrált intézmény a gyermek-egészségügyi, gyermekjóléti, gyermekvédelmi, szociális szolgáltatási és kulturális-sport területen szoros együttműködést folytasson az általa oktatási tekintetben lefedett területen működő társintézményekkel.

5. A tervezett átszervezés – az intézmények többcélú kistérségi társulásnak történő átadása – az iskolahasználóknak (a tanulóknak és a szülőknek) • nem jelent aránytalan terhet • és nem okoz közvetett hátrányos megkülönböztetést, mivel a tanulóknak nyújtott szolgáltatások körét, a képzési kínálatot és az ellátás módját nem érinti, • és tanulók ugyanabban az iskolában és a korábbi színvonalon juthatnak a szolgáltatásokhoz.

6. A közoktatás feladatainak kistérségi megszervezésével olyan példa értékű közoktatási stratégia megvalósításának folyamata indul el a Szigetvár – Dél-Zselic Többcélú Kistérségi Társulás területén, amely • lehetőséget teremt az intézmények beiskolázási körzetének összehangolására, • az egységes elvek szerinti beiskolázásra, • továbbá az összehangolt és egységes tanügyirányítással hatékonyabbá válik az intézmények működése is.

7. Tanügyigazgatás • Tanügy-igazgatás • Feladatellátás módja: • Önálló szakreferens alkalmazása • Tanügy-igazgatási feladatok: -jogszabályváltozások figyelése, közös értelmezése, (Közös jegyzői, igazgatói értekezletek) - tanügyi dokumentumok jogszabályi megfelelősége (Alapító okirat, SZMSZ, Házirend, Ped. Progr.,Társulási megállapodás, stb.) - tantárgyfelosztások ellenőrzése, - önkormányzati döntések előkészítése, (intézmény átszervezés, megszüntetés, társulás létrehozás)

8. Közoktatás • Szakszolgálati ellátási kötelezettség: • legalább két szakszolgálati feladat ellátásának vállalása • Logopédia legalább heti 1 alkalom • Nevelési tanácsadás: terápiás gondozás évi 6 alkalom • Pályaválasztási tanácsadás évi 1 alkalom • Gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés 14/1994. (VI.24.) MKM rendeletnek megfelelő időkeretben

9. Szakmai szolgáltatás • Bázisintézmények, munkaközösségek működtetése, (integrációs,informatika, művészeti, sajátos nev. igényű tanulók nev.okt., term. és körny. védelem, (erdei isk. ÖKO isk.), óvodai, tanítói, összevont, humán, reál, óvoda vezetői, igazgatói, német, angol, egészséges életmód, sport) • Tanulmányi versenyek szervezése (felmenő rendszerű, kiskörzeti, más kistérséggel közösen, hátrányos helyzetű) • Tehetségkutató versenyek ( tánc, ének, vers, kategóriákban) • Találkozók (népdal éneklési, néptánc, óvodai mese dramatizáló) • Szaktanácsadás (óvodai, tanítói, matematika) • Továbbképzések (továbbképzési terv)

10. Szakmai szolgáltatás • Szakmai napok (komplex instrukciós módszer, fejlesztő pedagógia,) • Konferenciák (ÖTATE) • Tanulmányutak (tapasztalatcsere látogatások) • Bemutató foglalkozások, • Tehetségfejlesztő decentrum és műhelyek működtetése (angol, német, matematika, művészeti csoportok, személyiségfejlesztő tréningek) (Megyei hálózati program

11. Minőségi oktatás • Akkor beszélhetünk minőségről az oktatásban, ha az oktatás egyszerre teljesíti a hatékonyság, az eredményesség és a méltányosság feltételeit (kritériumait). • A hatékonyság azt jelenti számomra, hogy minél többet hozzunk ki a meglévő erőforrásainkból. • Az eredményesség az oktatásban elsősorban nem a tanuló, hanem főleg a pedagógus és a pedagógusközösségek eredményességét jelenti. • Helyi szinten az eredményes és hatékony oktatáshoz tervezési kultúrára van szükség, illetve arra, hogy a szükséges változásokat forrásbevonással meg is tudjuk valósítani. • Az eredményes oktatás nem olcsó. • A méltányosság esélyegyenlőséget teremt ,hogy mindenki egyaránt hozzáférjen az oktatási szolgáltatásokhoz

12. Gondok, nehézségek • Gyermeklétszám csökkenése • Hátrányos helyzetű tanulók számának növekedése • Sajátos nevelési igényű tanulók számának növekedése • Szabad iskolaválasztás következményei • Iskolafenntartó társulások átszervezése

13. Gondok, nehézségek • Az integrált központnak hol lesz a központja? • Jobb-e a szakmai felkészültségük, mint a csatlakozóknak? • Ki az igazgató? • A tagintézményi státusz problémái • Dokumentáció /közös Ped. Program, Szmsz, Imip, Házirend, de hogyan?/

14. Gondok, nehézségek • Pótlékok • Szakszervezet • Közalkalmazotti tanács • Áttanítás és helyettesítés------félelmek

15. A kistelepülések közoktatási intézményeiben a kisebb engedélyezett pedagógus álláshely nem teszi lehetővé, hogy csak az állományban lévők foglalkoztatásával a teljes szakos ellátottság biztosítható legyen. • - Nehezíti a helyzetet, hogy bizonyos tantárgyak (idegen nyelv, tantárgyi modulok) tanítására országos szinten nincs megfelelő számú képesített pedagógus.

16. - Egyes tantárgyak heti óraszáma alacsony. Ezért az e tantárgyra foglalkoztatott pedagógus kötelező óraszáma képesítésének megfelelő beosztással nem adható ki. Az intézmények egymástól elszigetelt rendszerben azt a gyakorlatot folytatják, hogy a meglévő feladatot az állományban lévő pedagógusokkal láttatják el- bizonyos mértékig tekintet nélkül a szakképesítésükre. A rendszer lehetőséget teremt arra, hogy a pedagógus szakmai végzettségének megfelelően legyen foglalkoztatva. • - A kistelepüléseken élő tanulók általánosan is hátrányos helyzetben vannak a nagyobb települések iskoláiban tanuló társaikkal szemben. A fenti tényezők csak fokozzák hátrányukat.

17. a DDOP-2007-3.1.2./2F „A Szigetvári Kistérség integrált oktatási központjának/hálózatának kialakítása és fejlesztése” című pályázat szakmai anyaga • TÁMOP 3.1.4

18. Köszönöm a figyelmet! Kovácsevicsné Tóth Marianna • Kistérségi tanügyigazgatási szakértő csevics21@freemail.hu